对“观察电容器的充、放电现象”实验的分析与建议

“观察电容器的充、放电现象”实验是新课标增加的学生实验.人教版必修第3册第10章第4节“电容器的电容”中编排了这个实验,并提供了实验电路图,交待了实验仪器,但这个实验开展情况不是很理想.本文深度分析了该实验,并提出了实验改进建议.     

磁场对通电导线作用实验的改进

在浙江版义务教育课程标准实验教科书科学八年级下册第4章第4节教材中,有一个磁场对通电导线作用的实验.为增强实验效果,笔者对实验作如下改进.     

“探究影响滑动摩擦力大小因素”的实验改进

人教版初中物理8年级下册第8章第3节“摩擦力”一节第24页探究“影响滑动摩擦力大小因素”的实验装置及实验步骤有明显的缺陷.本文从实验中需要解决的两个突出问题入手对实验装置进行了4次改进,取得了较好的实验效果.     

对初中物理实验中对比教学法的思考

物理是一门以观察和实验为基础的学科,在实验中进行对比教学,是以实验操作和观察为基础,以实验现象为依据,对实验过程中所产生类似现象之间的差异进行对比分析的过程.在新人教版九年级《物理》(201 2年修订版)教材中,同样一个电路设计在教材中安排了三个探究实验:一是第十七章第1节,“探究电流与电压、电阻的关系”实验;二是第十七章第3节,“伏安法测电阻”实验;三是第十八章第3节,“测量小灯泡的电功率”实验.通过教学实践发现,如果教师能在实验中利用电路图相同这个特点,进行对比教学,效果将明显增强,从而实现课堂高效.     

对“熔化和凝固”实验的改进

人教版九年义务教育三年制初级中学教科书(物理)(第一册)第四章第三节<熔化和凝固>中的演示实验,是一个普遍被认为难做的实验.实验观察重点是温度变化.由于实验用温度计一般偏小,学生很难清楚地观察到实验现象.没有达到演示目的.     

初中化学实验教学的现状与对策

2010年,江苏省如东县教育局对全县34所初中及2个办学点的化学实验教学情况进行了调查.调查分为两部分,一是看实验室及相关资料.二是对初中化学分组实验进行抽测.抽测具体方法如下:第一,指定实验的范围;第二,提前1d通知学校具体的抽测内容;第三,实验室按要求准备2个实验,每个实验准备4组;第四,随机抽取学生参与实验;第五,被测的8名学生1人1组进行实验.     

探究性实验在"质量守恒定律"教学中的尝试与思考

一、"质量守恒定律"探究实验方案的设计 随着新课改的不断深入,探究性实验已成为实验教学中非常重要的实验方式.为此,笔者以"质量守恒定律"(浙教版八年级<科学>第四册第二章第三节"化学反应与质量守恒"中第2课时的内容)为例,谈谈探究性实验的教学体会.     

氨的性质实验改进二则

教材依据普通高中课程标准实验教科书.化学1(必修).第四章第四节氨硝酸硫酸.(人民教育出版社.2007)实验改进1课本实验:氨溶于水的喷泉实验(97页)。此实验需要氨气量比较多,操作也比较麻烦,不便于学生分组实验,通常只是教师演示给学生看。改进实验方法     

对水的沸腾实验的改进

人教版初二物理第四章第五节<实验:观察水的沸腾>实验.按一般的方法存在着加热时间长、水不易烧开、现象不十分明显,直观教学效果差等缺陷.笔者经过多年的教学实践,对此实验作了改进.     

有关音叉共鸣实验的小窍门

在初中第二册第三章第一节"声音的发生和传播"以及高中第二册第九章第七节"受迫振动共振"中均提到音叉共鸣实验.此实验说明固有频率相同的两物体会发生共鸣现象.     

简述物理习题教学中创设实验模型

一、物理习题教学中创设实验模型的作用 其作用表现在:第一,巩固概念、规律,反馈信息,了解教学效果.第二.深化、活化知识.培养学生的思维品质.提高其应用能力.第三.训练学生科学的表达能力和严谨的逻辑思维能力.第四,把抽象的习题变为形象的实验模型.培养学生的发散思维、聚合思维;对比总结、联想迁移、活化知识及动手操作能力.第五.物理实验模型具有启发性、开放性.能够活化知识.提高学生的综合能力.     

对沪科版教科书多普勒效应演示实验的定量思考

沪科版普通高中课程标准实验教科书物理选修3-4第2章机械波的第5节多普勒效应中,分别按照观察者不动声源运动和观察者运动声源不动两种类别编排了2个演示实验.现对这两个演示实验定量思考如下.     

木块和铁块的下表面谁更粗糙

题目(2003年南京市中物理第四大题实验与设计题第35小题)如图1所示,同一水平桌面上放有长方形木块和铁块各一个.现想探究木块和铁块的下面谁更粗糙,请你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计,设计一一个实验来验证你的猜想.写出实验步骤、现象和结论.     

木块和铁块的下表面谁更粗糙

2003年南京市中考物理第四大题实验与设计题第35小题.[题目]如图1所示,同一水平桌面上放着长方体木块和铁块各一个.现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙,请你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计,设计一个实验来验证你的猜想.写出实验的步骤、现象和结论.     

绿叶在光下制造有机物实验拓展及控制

1 实验简介 本实验是七年级上册第三单元第四章“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”一节中的重点实验,通过实验说明绿叶在光下能够制造淀粉,引导学生深入理解植物的光合作用.但实验常常由于课程进展在11月～12月开展,此时光照极弱,天竺葵叶片产生的有机物较少,对比效果不明显.对此,笔者对此进行了调整和拓展,以期提升学生对实验本身的理解及思考,增进实验的趣味性.     

关于污水净化的实验

1.实验目的通过在高一化学第六章第五节环境保护的教学中,增加污水净化的演示实验,能够体现当今我国污水处理及水循环再利用的发展趋势,以培养学生保护水资源的意识.     

"找规律"教学设计

一、教学内容 北师大版<义务教育课程标准实验教科书数学)五年级(上册)第59～60页.第62页练习十第1题.     

氢氯混合气见光爆炸实验的创新设计

一、实验在教材中所处的地位及作用 本实验是现行人教版高一化学必修教材第四章第一节中的[实验4-5],属于必做的演示实验,同时也是学生在高中阶段所接触的第一个光化学反应实验.成功地演示该实验,可以加深学生对氯气化学性质和光化学反应的感性认识,对激发学生学习兴趣和培养学生实验能力均起着重要的作用.     

库仑定律实验新作

现行高中<物理>第二册(必修第38页,必修加选修第118页)库仑定律演示实验装置简单,一目了然.但该实验在实际操作中有较大难度,观察效果不理想.笔者认为该实验成功的关键是要制做一个体积大(可见度大)、电容量大的A球;体积大、质量轻、易带电的悬挂球P.下面介绍该实验的制作.     

新课程改革要求学生更多地参与实验教学

高考理科综合(全国卷)第26题,是针对人教版新教材第二册第四章的,铝热反应》演示实验改编的一道实验题.