一堂失败的口语交际课

今天该上口语交际课《骑驴》了。课前,我想:《骑驴》是一个有趣的故事,孩子们一定非常喜欢。故事本身所蕴含的哲学思辨,一定能让孩子们的思维碰撞出火花。只要我巧妙地创设一个让孩子们畅所欲言的课堂情境……我一边美滋滋地想着,一边快步走进教室。果然,当录音机里播放这个故事的时候,孩子们静静地听着,还不时发出会心的微笑。对于小毛驴,孩子们并不陌生,《阿凡提》和《八仙过海》等影视作品也给他们提供了足够的感性经验。有的小朋友还指出:“小毛驴能驮好几百斤重的东西呢!”于是,我对后面的课更有信心了。“是啊,到底应该听谁的呢?老爷…     

允许幼儿说“不”

一天下午,孩子们在教室里打打闹闹,吵得一塌糊涂,为了使大家安静下来,我对孩子们说:“小朋友,老师给大家讲个故事,想不想听?”我料想孩子们一定会异口同声大喊“想听”,谁知李君等几个小朋友却说:“不听,不听,我要画画!”在一旁的周老师火了,她大声呵斥道:“老师让干啥就得干啥!都给我老老实实听故事,看谁敢再说‘不’!”我知道周老师这样做,是出于好心,为了使我不致在孩子们面前丢面子,但我觉得不必勉强孩子,让他们怀着满肚子的委屈听故事,于是我说:“那好,     

滴水藏海——教学手记

上好人生第一课去年９月的一天，一群叽叽喳喳刚入学的孩子被我带进学校大大的图书室，很随便地围坐在地板上，开始了他们人生的第一节日记课。我面带微笑走向孩子，背后是整架整架的图书。我转身信手从书架上取下一本书，给孩子们讲了一个《美人鱼》的故事。“孩子们”，我讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。”孩子们听了眼睛一亮。我接着问：“哪一位小朋友也能给大家讲一个故事？”一位小朋友立即站起来，神气十足地说：“我家的小狗豆豆，今年半岁，小鼻子，小眼儿，小嘴…     

肚子里的声音

我什么都敢想在爱国主义教育活动中,老师为小朋友讲了日本鬼子迫害中国人民的故事,孩子们瞪着愤恨的眼睛,听得鸦雀无声。讲完后老师提问:"小朋友,你们听了这个故事,有什么感想?"班里一个平时最调     

语言角的思索

语言角投放了《小熊请客》的故事图片。为了充分发挥孩子们的创造性和想像力，我没有把故事讲述给孩子听，而是请他们自己来编故事。几个星期过去了，我发现，孩子们编写的故事，都把狐狸描述得跟其他小动物一样善良和友好，可原先故事里的狐狸是个又懒又馋还欺负别人的坏家伙。在这种情况下，我是否还有必要将原来的故事讲给孩子们听，引导他们知道狐狸是个反面的角色呢?     

故事并没有结束

下课了,孩子们还沉浸在故事《猴子捞月亮》的情节里。莺莺小朋友提出的问题,引起了同伴的思索,他们争论着来到我的身边。莺莺说:“猴子影子在水里,为什么猴子不以为自己也掉在井里呢?”是啊,她的提问有道理。柯柯歪着脑袋说:“因为月亮亮一些,猴子影子黑一些,它看不见自己。”在燕燕小朋友作了补充后,莺莺又争着回答自己提的问题:“因为猴子只顾捞月亮,就顾不到自己的影子了。”听着孩子们的争论,我想:应该启发孩子们多思考。于是,我     

《蒲公英》让我走神了

《麦兜故事》里,麦太太给麦兜讲床边故事,准确地说是床边训话:“从前有一个小朋友,他早睡早起,他很长寿.““从前有一个小朋友,他早睡晚起,他就死了.““从前有个小朋友,他不孝顺,有一天,死了.““从前有一个小朋友,他不听话,有一天,他死了.“……今天早上听课,听着听着走神了,我不由自主地想到这个故事情节.当然这与授课教师和学生没什么关系,他们很用心,表现很好.我走神完全是因为这篇叫做《蒲公英》的课文.……     

把孩子编进故事里

一天,孩子们像往常一样,围在我的身边要我讲故事。突发奇想的我便将骊骊小朋友助人为乐的事情编进了故事里。 孩子们听得很认真,也很兴奋。讲完以后,我问他们骊骊做了哪些好事,有的说:“骊骊帮小兔搬椅子。”有的说:“小猴摔倒了,骊骊把它扶起来。”我告诉孩子们:“骊骊平时就是这么做的,所以老师把她编进了故事里,让大     

做书宝宝的好爸爸好妈妈

今天的语言活动是讲述故事《多多贪多》。在活动前,我把配套的图片贴在黑板上,立刻引起了孩子们的兴趣,他们七嘴八舌地议论起来。有的说图片上是妈妈和宝宝,有的说是老师和小朋友,有的孩子发现了图片上的气球是每人一个……本来计划是由我讲述,孩子们回答我的提问来进行这个语言活动的,可听了孩子们的议论,我改变了主意。我对他们说:“请你观察图片上有什么?你认为发生了什么事情?请你把它编成一个故事,对旁边的小朋友说一说。”孩子们三五成群地讲开了。     

将孩子编进故事里

一天,孩子们像往常一样,围在我的身边,要我讲故事。突发奇想的我便将灵子小朋友助人为乐的事情编进了故事里,让灵子充当了童话故事里的主角。故事讲述了灵子在森林里和小动物们一起玩时所发生的事情,其中很多情节是根据灵子平时帮助别人的事改编的。孩子们听得很认真,也很兴奋。讲完以后,当我让他们谈谈喜欢故事里哪些事的时候,有的说:“灵子很好,帮小猪搬椅子。”有的说:     

从孩子们讨论“美”谈起

在幼儿园大三班的活动室里,小朋友们聚精会神地听完了老师讲的故事《美丽的小公鸡》。老师问:“小朋友们,你们听了这个故事后,懂得怎样才是美?怎样是不美?你们喜欢怎样的美?”孩子们立刻展开了有趣的讨论。首先举手发言的是个男孩子,他说:“小公鸡整天在树林里跑来跑去,总要人家讲它美丽,可是它不爱劳动,又不愿意帮助别人,我就不喜欢它。”另一个孩子插嘴     

悄悄话

下午离园前的那段时间,孩子们总是乱哄哄的。怎样利用这段时间呢?我想到了一个方法:我把孩子们组织在活动室里,对他们说:“尤老师要跟坐得好的小朋友说悄悄话。”孩子们马上安静下来,我就先请坐得最好的王若溪上来,对着她的耳朵说了两句悄悄话,一句话说出她今天的表现,一句话说出明天对她的希望。王若溪听了点点头,满意地回到     

妙用故事

今天，玩具角里添了几个新玩具。孩子们都想列，争得不可开交。为了阻止他们争抢，我故作神秘地说：“嗨，我有一个很好听的故事，想讲给大家听，你们谁想听呀？”许多孩子围到我身边。于是，我编了一个“三只小蚂蚁”的故事。     

让幼儿从童话世界里走出来

我班的小朋友最爱听童话故事。如果故事里的小动物遇到困难或危险,他们能发挥丰富的想像力给小动物想办法。有一天,我出示一幅一个小朋友落水的挂图让幼儿看,然后提问：如果你看见了,你该怎么办？回答大致是这样的：请大象帮忙,用鼻子把这个孩子卷出来;用竹竿拉他上...     

专家导读

每天在校园里,我总喜欢和孩子们打成一片。我爱看他们童真的笑脸,爱听他们朗朗地读书。我常对孩子们说:“一定要做个爱读书的孩子,多和好书好刊交朋友。因为好书好刊有神奇的魔力,它能为大家带来快乐,使大家的眼界和心胸都变得非常开阔。”在学校里,我很注重图书馆建设,希望图书馆成为孩子们精神的乐园。在家里,希望爸爸妈妈也建一个小小的阅读角,让孩子每天做完功课后,静静地读一会儿书。至于阅读角里该放什么书刊,那需要爸爸妈妈有智慧的眼光。不过我觉得面前的这本《小朋友》,是值得成为孩子们的好朋友的。专家导读@江东霞$上海长宁实验…     

用心寻找

听故事,我想很多人都喜欢,尤其是幼儿园的孩子们。我也很喜欢讲故事给孩子们听,不管是书本内容、课外内容,还是孩子们熟悉的故事。我常利用饭前,离园,课堂省余的时间给孩子们讲故事,每个孩子都听得津津有味。孩子们升入大班后,我开始让他们自己尝试着编放事。我们班上出现了很多“故事大王”,就连那些平时胆小,不自信的孩子也能落落大方地走上讲台,讲上一段。特别是在孩子们讲完故事后,可以得到“故事大王”的称号,为此,他们搜集故事、讲故事的积极性更高了。时间一久,我发现在孩子们讲故事时,下面听的孩子往往一会儿就坐不住了,怎么办呢?我…     

放羊的故事(外一章)

孩子们喜欢听故事。闲时围拢在我的身边,央我给他们讲故事。在一般情况下,可以讲一些颇受欢迎的故事,看到孩子们瞪大眼睛,认真听讲的样子,讲者也自觉有趣,便绘形绘声地讲下去。有时因为要做其它事,不讲又难以解围,我便拿出“杀手锏”,讲一个“小孩放羊”的故事,孩子们顿时兴味索然,嚷着“不要听”,噘着小嘴走开了。     

因势利导

大概是长了半岁的缘故吧 ,我班小朋友的嗓门也大了起来。讲话、回答问题、唱歌……真担心他们把嗓子喊哑。虽然跟他们讲过道理 ,孩子们仍然不改 ,一天下来 ,许多孩子嗓子疼。一天 ,活动室里又是乱嚷一片。我趁小朋友不注意 ,用录音机把声音录了下来。过了一会儿 ,我神秘地对他们讲要放一段录音听 ,活动室里立刻安静了下来。听到录音 ,孩子们都皱起了眉头 :“呀 ,这是什么声音？”“谁那么大声喊 ,真难听！”待他们讲得起劲时 ,我说这是他们的声音。孩子们都愣了 ,我趁机讲了说话声音过大的害处。这样一来 ,孩子们都互相监督起来 ,大声喊的现…     

为低段孩子的朗读架起情感的桥梁

语文课上,我捧起语文书满怀信心地对孩子们说:“老师来把这篇课文读一读,大家可要听仔细了!”我有声有色地读着,时而轻,时而重,时而急促,时而缓慢……“孩子们,肯定会听得入了迷吧!”我猜测着孩子们听我朗读时的表现.然而,我却出乎意料地听到了孩子们天真的笑声,那笑可不是为我的朗读在喝彩.我顿时懵了.课后,我问孩子们:“为什么听老师的朗读要笑呀?”“老师,我觉得挺好笑的.你把自己当做课文里的小朋友了!”“老师,我觉得挺奇怪的!我妈妈给我读故事的时候不是这样的.”     

一块小黑板

早上,孩子们入园的时间有早有晚,晚到的小朋友总要问:“老师,今天我们练习什么呀?”我只好一个一个地去回答他们,也顾不上指导孩子们活动了。一天下午,我和小朋友一起讨论:怎么样让每个小朋友不用问老师,就能知道早上锻炼什么内容?有的小朋友说:“早上老师告诉我,我再告诉其他小朋友。”有的小朋友说:“我们下午就想好明天干什么。”黄迪说:“把活动画在黑板上,我们一看就知道了。”我一听赶紧说:“这个主意好。教师找一块小黑板,如果明天要拍球,我就画一个娃娃拍球,再写上数字,就表示练习几次。练好后再选别的活动。”全班小朋友都拍手赞成。第二天早上,他们一来都跑到小黑板面前看看,然后认真地锻炼去了。小小黑板“解放”了我,使得我有时间专心观察指导孩子们的活动了。