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因为教学系统由教师、学生、教学内容、教学环境等要素组成,所以教学设计就是设计教学系统的目标,设计老师、学生以及教学内容这几个系统要素之间的关系,使学习的资源安排和活动步骤,能符合学习理论原理。 相似文献
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教学是由教师教的行为和学生学的行为所构成的双边互动活动。困此,对教师和学生的行为分析,就是直接从他们各自相对应的行为角色入手,研究教师和学生在参与整个课堂教学时,在遵循多种角色功能行为规范的基础上而实际表现出来的行为特征,从而帮助教师和学生改进相应的教学参与行为,提高教学的有效性,以开展切实的有效教学。在对教师和学生的特定教学和学习行为特征进行分析之前, 相似文献
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王春艳 《北京教育(高教版)》2013,(2):78
课改以来,教师的教学理念、教学行为都发生了很大改变,从教学方法上来看,教师更加注重在课堂上让位于学生,还学生学习的自主权,但是,要真正变教师"讲"的课堂为学生"学"的课堂,教师就要智慧地掌握进与退,既要肯于勇敢地退下来,更要懂得适时地站出来。勇敢地"退下来",坚持"五个还给"还给学生主动学习的时间。一节课中,教师占用的时间多了,属于学生的时间自然就少了。为了保证学生有比较充裕的读书、思考、小组合作学习的时间,教师必须"退 相似文献
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教学设计是一个系统化的过程,包括如何设计目标、如何进行任务分析、如何选择教学策略与教学媒体等。教学设计的重点应该是解决教学系统和过程中的问题,即“以教学问题为中心的教学系统设计。教学设计所能解决的问题大多是能通过开发有效教学媒体、提供合适的教学策略和模式、培养学生良好的学习行为和矫正学生的不良学习行为等方法来解决的问题。 相似文献
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简论教学设计的重要理念 总被引:3,自引:0,他引:3
通过提高教师的教学设计能力,运用系统思维方法,以教导学与促学,力求教学的外部条件与学习的内部条件相适配,为学生精心创设有效的教学系统或学习环境,可以走出一条内涵增长的教学现代化之路。 相似文献
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网络教学系统的应用为实现自主学习提供了仿真的环境和便利的途径。文章以"新理念大学英语网络教学系统"为例,探讨了外语自主学习的教学模式及其设计理念,分别从内容的呈现、模式的制定、过程的监控及对绩效的评价等方面入手,分析了基于自主学习模式的外语教学过程中几个重要的功能模块。通过对网络教学系统的研究与应用,体现出以学习者为中心的核心教学理念。在虚拟化互动环境中,提升学生的外语自主学习能力,以适应新时期的个性化教学的需求。 相似文献
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根据现代教育理论和现代教育技术有关理论,借鉴巴班斯基的"教学最优化"理论和建构主义学习环境,结合中学教学实际,经过十余年课题实验研究,作者提出了"全息四维系统教学"模式。这个教学模式是在包含教师、学生、媒体、教材所构成的教学系统中。以学生为中心,在整个教学过程由教师起组织者、指导者和促进者的 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(8)
在教学时效这个"大因素"的作用下,常规教学往往在缺少交流互动的课堂让学生"快速"略览知识,发展学生"多而广"的实用低阶思维。"MIS联合教学设计"则借鉴交互式教学和观察学习中建模对学习行为形成的作用,尝试以"最近发展区"作为教师介入空间,以微视频作为教学平台基点,让"教"与"学"围绕某个核心问题或主题展开,用平等交流和自主互动的方式充分发挥"他人"在学习中的榜样作用,为促进学生主动而有效的深度学习提供一种间接学习的空间。 相似文献
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教学系统是一种教师行为与学生行为协同发生的交互系统,教学设计应当是基于行为的问题诊断式设计。问题诊断式教学设计的表征应当体现于教学目标的多元性、教学系统自组织的有序性、教学中人的发展的双适应双发展性、教学双方发展的双赢互惠性以及教学评价的问题指向性等维度。 相似文献
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正传统教学中,课堂是单向的,学生之间、师生之间没有互动,学生的数学活动单一,处于被动接受状态,我们教学系统是单向的、线性的,课堂教学系统没有落差.这种教学方式使优秀的学生无法得到发挥、基础不佳的学生得不到提高,整个教学效果呈中庸的状态.自织织理论则反其道而行之.它以开放性的系统、不平衡的教学方式、多点的互动方式、激发出学习能量为理念.该种教学理论应用到教学实践中,能起到非常好的教学效果.现以"函数概念与基本初等函数"的教学为例,说明自组织教学理论在高中数学教学应用中怎样展现它独特的魅力和优势.一、让课堂教学充满生机在传统的教学方法中,教师为了使教学的秩序得到保证,以封闭式的教学系统引导学生学习,这使学生只能跟随教师的 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(3)
新课程标准明确指出要坚持以生为本的教学理念,在教学活动中要充分体现学生的学习主体性。"少教多学"在小学语文教学中的应用,与新课程理念相契合,因此,语文教师要积极开展"少教多学"。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(15)
<正>"少教多学",从字面上理解即教师少教,学生多学。"少教"不是让教师投入得更少,而是启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教;"多学"是指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持"少教多学"的理念,激发学生学习兴趣,培养学生的独立学习能力,这就从根本上减轻教学负担,提高教学效率。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(36)
<正>"少教多学"的教学理念,强调尊重学生学习的主体地位,将学习的主动权还给学生,尝试将教学从传统的以"教师为主体的多教"转换到"以学生为主体的多学"。教师须在教学过程中,充分发挥"主导作用",根据学生的认识规律、思维流程、学习心理,创设能激发学生兴趣的学习平台,让学生主动学习,乐于探究,勤于动手,使学习成为真实、有效的过程。如此,才真正实现了教师"导"的功效。一、把方向指给学生——发挥教师"主导作用",要 相似文献