从知识传授到行为实践的视点转移——我国作文教学转型的理论依据与实施路径

我国作文教学属于典型的文章写作教学流派:侧重传授写作知识,但鲜有写作的陈述性知识向程序性知识转化的指导。这恰恰是过程写作教学流派关注的焦点和优势。由文章写作教学向过程写作教学转型的过程中,我们应清晰地认识两大流派的基本观点、优势及局限性。基于学生写作心理,借鉴美国过程写作法的实践经验,探索由教学观念、课程内容、教材到学习共同体的一体化改革。     

教学流派形成与发展的理论探讨

近年来,教学流派问题引起人们的热切关注和讨论,这是一个可喜的现象。在我们国家,从谈流派色变、刻意回避流派．到正视流派的价值、研究国内外历史上的流派,再到呼唤流派、期待流派的繁荣,说明我国教坛正在走向教育家办教育。尊重教学规律进行教学的时代。因为一般说来教学流派的被呼唤、出现和发展、繁荣,往往意味着教学改革的深化、教师创造力的解放和教学事业的发展等。达到了一定的水平。否则,是不会出现这种现象的。     

以写促学,提高大学英语教学质量

通过对第二语言写作教学的三个教学流派:成果教学法、过程教学法和体裁教学法的分析,本文提出大学英语的写作教学有其自身的特点,写作教学应该兼收并蓄,以调动学生的积极性为主,教师要了解以上三个教学流派的优点及其缺点,在教学中使用最新的科研成果--写长法,以达到更好的教学效果.     

教学流派理论初探

教学流派理论初探浙江省湖州师范专科学校傅小悌从８０年代初起,我国教学实践和理论有了突飞性的长进,形成众多的教学模式、多样的教学风格和各异的教学法。但是,与一些教学理论研究先进的国家相比,我们仍缺乏有中国特色的教学流派。因此,要想使我国教学实践与理论达...     

怎样让书面表达文采飞扬——英语写作的常见问题及对策

笔者结合自己的教学实际,分析了中学生在写作中的种种迷茫,反思了当前写作教学中存在的诸多问题,参考了众多写作教学的理论和流派,探索出写作教学中常见问题的对策。希望能较大程度地提高教师中学英语写作的教学水平,旨在为写作教学起到抛砖引玉的作用。     

大学英语写作教学改革进程研究

大学英语写作教学实践和理论研究发展到今天,经历了很多次改革。国外各外语教学流派对写作教学的态度处在不断地变化之中,在不同的时期,国内普遍采用的各种写作教学法既具有很多优点,但又存在一些弊端。大学英语写作教学的现状要求广大教学工作者对今后教学模式的改革和发展趋势进行探讨。     

浅谈如何引导农村学校的学生写作

作文是语文教学的重要内容,语文教学的基本任务和目标要求必然表现在作文教学之中。写作教学是教师和学生双方都发愁的问题。往往教师在指导、批改、讲评时殚尽精力,而学生仍苦于“写作太难”,其原因主要是我们对写作教学的基本规律掌握不够。     

将“跨学科写作”引入作文教学

在世界各国,写作教学的研究和实践一直是一个庞大而生机勃勃的领域,一切都是动态的,处于不断的摸索、评估和发展之中。在以美国为主的英语国家,就有许多写作教学的流派、观念和方法, “跨学科写作”(Writing Across the Curriculum)是其中的一种。“跨学科写作”的特点在于打破写作训练与其他学科之间的界线,指导学生在不同学科的环境里写作,学习、熟悉并掌握这些学科写作的修辞环境(题目、读者和目的)、规范(结构、体例、风格)等,以提高学生在逻辑性、语法和风格等方面的正确性和表达能力。     

前苏联“传统教学”与“发展性教学”教学流派之比较

以凯洛夫、叶西波夫为代表的＂传统教学＂教学论流派及以赞科夫、达维多夫为代表的＂发展性教学＂教学流派是在前苏联的传统文化背景影响下于不同时期形成的极具影响力的教学论流派,这两个流派的教学思想既存在差异性,又具继承性,其教育教学思想的创新与发展,对我们当下的教育有一定的启示。     

教学应像故事一样美妙

我们都在追求一种能够吸引学生的课堂教学．对各种教学流派也都在进行探索和尝试．但是鉴于教师、学生、教材等因素的不同．理想化的教学一直没有固定的模式，也没有统一的评价标准。就是从学生的角度来看，我们的语文教学的效果也是不容乐观的．学生对于语文存在着一种惧怕的心理．害怕阅读．害怕写作。所以解决问题最根本的出发点就是让我们的语文教学充满情趣，使其和儿童的生活和精神世界发生密切的联系，这样孩子就会爱上语文。     

教学流派初探

教学流派是指一些教学主张相近、教学风格相似的教师在教学艺术实践中自觉或不自觉、正式或非正式地结合在一起并在一定范围内产生影响的教学派别。它与教学模式、教学风格和教学方法等既有区别又有联系。教学流派的产生需要一定的条件和因素,其形成模式是多种多样的。为增强教学的个性,取得教学事业的实质性突破,我们应当本着“百家争鸣、百花齐放”的精神,创造并繁荣我国的教学流派。     

浅谈写作中的个性教学

在我们的中学语文教学中,写作占了我们整个教学任务的大部分内容,是开放式教学中个性表现的一个主要阵地。“个性”是写作时的主线。“表现个性”是学生能力发挥的动力。而在写作中的个性教学是语文教学的一个重要目标。学生写作环境将是他们发挥自己个性的一个主要因素。建设开放式的写作学习环境,将是整个写作学习环境的中心任务。所以,在个性写作教学的过程中,我们一定要按着写作内容开放性、表达主题自主性、学生思维创造性的写作原则,创设比较好的写作氛同,对张扬学生的写作个性,促进学生综合素质的发展,有着非常重要的意义？     

从美国教学论流派的创生看中国教学论的发展

美国现代教学论流派纷呈,既有分流意义上的教学论流派,如发现教学理论和非指导性教学理论,也有分支意义上的教学论流派,如施瓦布、奥苏贝尔和布卢姆等人的教学理论。为创生中国教学论流派,我们可以从美国教学论流派的形成历史中获得借鉴:把握当代中国社会发展动向,关注中国大地上的教学实践,是创生中国教学论流派的社会基础和实践基础;敬业、求实、创新、诚实和勇气,是教学论研究者创生中国教学论流派的精神凭借。     

在写作教学中如何进行创新

正作为语文教师,我们知道,无论是在哪一个教学阶段,写作教学历来是语文教学的难点。其原因是写作教学从来就没有现成的教案可以遵循,没有现成的例子可以借鉴。完全靠教师个人教学水平的高低,以及教师个人文学素养的高低和学生个人的领悟能力,来决定教学效果的高低。所以,要想从根本上提高写作教学水平,提升学生的写作能力,就必须在写作教学中不断地进行创新。笔者认为写作教学的创新主要应该从以下几方面着手。     

国培英语写作教学中的活动设计

在2014年河北省中学英语教师国家培训计划英语写作教学之前,我们写作团队进行了集体商讨,针对目前中学英语教学中写作教学缺失、教师对写作教学缺乏关注及写作以提分为目的等问题,以"从做中学"的理念,通过讲解和活动相结合的方式,介绍科学有效的英语写作教学的理念和方法,对学员进行引导和启发,使其掌握切实可行的写作教学手段和方法。在讲授中,每次课首先对涉及的英语写作教学知识加以梳理,然后引导学员进行文本分析     

自能作文 不待老师改——写作教学的理想境界

在这个充满竞争的时代 ,愈是科学文化发达的国家 ,愈重视书面表达能力的培养。许多国家都把写作看做是一门十分重要的基础学科和应用学科 ;写作教学成了母语教育的主要内容之一。我国的语文教育 ,无论从传统方面看 ,还是从革新方面看 ,都对写作教学倾注了极大的关注 ,付出了辛勤的努力 ,积累了丰富的经验 ,也有科学的理论建树。但是 ,站在新世纪的起跑线上 ,我们还应该清醒地认识到 ,现在的写作教学依然存在许多问题和困扰 ;陈旧的教育观念和僵化的教学模式 ,难以适应新世纪社会发展对于人才培养的需要。为了尽快扭转这种局面 ,我们必须从观…     

从教学模式改革到教学流派生成——基于尝试教学理论流派形成的个案研究

研究以邱学华为代表的尝试教学理论流派的生成个案,有助于探究从教学模式改革到教学流派生成的逻辑发展规律,其重要启示为:教育家诞生于从教学模式改革到教学流派生成的过程中;教学改革应理论与实践并重,注重实验;教学实验应长期坚持,不断完善。教学流派研究需注意以下几点:结合教育家成长研究关注中国特色教学流派的理论探索;正确处理教学模式改革与教学流派生成的辩证关系;强化教学流派的个性化与特色化。     

让学生走进真实的写作

作文教学效率不高。其原因归结起来主要有两点：一是讲得多、练得少，而且练不得法：二是重形式，轻内容，脱离生活，脱离学生思想实际。可以说作文教学改革的出路就在于如何突破这两个难点。在这方面交际法语言教学对我们有重要的启示，我们把它们分别称之为“真实的阅读”和“真实的写作”．学生写作能力的提高主要是通过真实的写作。     

高中英语写作教学探析

传统的高中英语教学主要以高考为目的,应试教育下的英语教学将听说读写隔离开来分别进行教学,其中英语写作教学一直以来都是短期内速成式的教学,即在考试前将英语写作分为几大类分别进行针对性的固定格式、固定表达方式和固定思维的写作训练,这使得高中学生们的英语作文相似度很高。这对高中学生的英语思维影响很大,对其英语写作能力造成了极大的负面影响。当前我们应当分析传统英语写作教学中的弊端,并为此找到一个科学合理的解决办法。     

高中语文模块式教学研究

高中学生的语文素质是由“语文能力、语文知识、生活体验、文化教养、思想品德、思维品质、审美情趣“等七大模块有机建构而成.而培养高中学生语文素质主要途径--高中语文教学应该由散文(广义)教学、诗歌教学、小说与戏剧教学、文化论著教学和写作与说话五大模块有机建构而成,因为语文素质主要是由师生协调合作,通过对若干不同体裁不同风格不同流派不同内容不同思想的语文文本的解读和感悟,进而整合形成的.