让学生迈出可喜的第一步

长期以来,小学作文教学一直是循着“词句训练——片断训练——篇的训练”这样一条路子进行的。能否从一年级开始就让学生写成篇的作文,许多语文教育工作者对此作了不懈的探索。滨州市第一小学自1993年起进行了“低年级作文起步成篇实验”,在这方面给予了我们很好的启示。     

小学低年级作文起步成篇实验研究报告

“低年级作文起步成篇”实验课题于1993年提出并实验；1995年第二轮实验开始，至2000年7月结束。1997年课题申报原滨州地区教研室，并被批准立项为地区级实验课题。200l、2002学年在新招一年级学生中进行推广。本文认为，“小学低年级作文起步成篇”实验以列昂节夫的活动心理学和吴立岗教授的小学作文教学理论为依据，以激发学生的写话、习作兴趣，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力为指导思想，体现了小学低年级起步打基础的训练策略，突出了学生的主体地位，为学生的个性发展创造了条件，符合儿童的心理特点和“以学生为本位”的思想。     

小学生起步作文教学

小学中年级是习作的起步阶段,在这一阶段应高度重视调动学生习作的积极性,培养他们愉悦的写作心理.三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续,又是高年级作文训练的准备.三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要,以下是我在作文教学中的一些思考.     

小学生起步作文教学

小学中年级是习作的起步阶段．在这一阶段应高度重视调动学生习作的积极性．培养他们愉悦的写作心理。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续．又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要．以下是我在作文教学中的一些思考。     

在低年级教学中如何训练学生的写作能力

作文难,作文难,提起作文心里烦。作文教学确实是困扰小学师生的一大难题。几年的班主任工作,使我认识到,要搞好小学阶段的作文教学,使学生写起作文来思路敏捷,有内容可写,这就要从一年级学生入手,以说话训练激起学生的写作欲望;加强思维训练,激发学生的想象能力,开阔学生的视野。为此我在低年级教学中,注重于训练的层次性,根据各年级学生的层次、年龄特点,分解阶段教学目标,为学生写作奠定了基础,取得了一定效果。 一、从汉语拼音入手,训练学生说话能力 一年级的学生刚刚入学,在他们眼里根本不知道什么叫写作,但他们却有…     

让三年级孩子乐于写作

三年级是作文的起步阶段,是由低年级的写话向独立成篇过渡的重要阶段。它既是低年级写话训练的继续,又是高年级作文训练的准备。而三年级的作文训练,则是这个重要阶段的起步伊始,能否把这一步起好,直接影响学生以后的作文训练。但是,在实际教学过程中,许多学生会对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。要激发学生的写作兴趣,必须从他们关心的事情出发,写他们想写的东西,这样才能真正做到"表其情,达其意"。     

小学低年级学生写作能力的培养策略

作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分,是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练.在作文起步阶段,学生常常会觉得作文无话可写,叙述没有条理,语句不通顺.出现这种情况,就是由于作文教学起步抓得太晚的缘故.作文教学的基础工作应从低年级开始,具体做法如下: 一、加强口语训练 低年级的学生虽然已经具有初步的口头表达能力,但常常是语言不规范,说话不完整,词不达意.因此,在语文教学中教师应根据儿童的语言特点,设计训练方法,进行说话训练,使儿童能规范地使用语言,说出完整的句子,说出所要表达的意思.     

作文的启蒙教学

作文的启蒙教学付存刚小学低年级写作方面，一般只限于遣词造句，由造句而作文发展的过渡阶段是较难起步的一个过程。教师就要先让他们说话、写话、进行多方面训练。这是作文的一项基本功。指导刚上一年级或正在学二年位功课的小学生学习写作，应在练习看图说话和写话上下...     

新课改下小学语文低年级作文训练探析

在小学语文低年级作文训练中,教师应当增强"说话训练、连句成段训练、由段到篇训练"意识,循序渐进训练学生写作,为提升学生的作文水平奠定基础。同时,教师在作文训练的过程中,应当不断提升自己的训练水平,通过多元化的训练模式,构建高效的低年级作文训练课堂。     

积累题材螺旋上升

低年级说话训练是小学作文的起步阶段,小语大纲明确指出：“说话训练是语文教学的重要任务之一,培养学生的听说能力即使日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。”这就要求我们在小学低阶段坚持对学生进行有计划、     

新课改下小学低年级作文教学探略

在小学阶段,低年级的作文教学训练对于学生今后的作文水平有着重要的影响。因此,在小学作文教学中,教师应当重视低年级学生的作文训练,通过有目的、有计划的作文训练,提高小学生的作文水平。但是,长期以来,由于受到传统教学理念的影响,一些教师认为作文应当从三年级开始,低年级的学生不必进行作文训练,这样的教学模式严重影响小学生作文起步训练的最佳时期,影响学生的作文水平。     

浅谈小学低年级作文训练

小学阶段的作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进,经过训练写话、训练写片段、训练写成篇作文的过程。这是一个有序、长期的训练过程,然而有些教师却片面地认为到小学三年级才开始学写作文．在小学一、二年级只重视拼音、识字教学,忽略了低年级的作文训练,给高年级学生作文质量的提高带来了困难。因此,小学低年纪进行作文训练是必要的。在这里．笔者就谈谈在小学低年级进行作文训练的一些尝试。     

作文起步中如何突出“看”

《九年义务教育小学语文教学大纲(试用)》指出:“作文教学既要培养学生用词造句,连句成段,连段成篇的能力,又要培养学生观察事物,分析事物的能力,这两方面的能力从一年级起就要注意培养。”低年级作文起步,训练的是说话、写话能力,而所说、所写的内容,主要从观察事物的过程中得到。观察是写作的基础,也是小学生直接感知周围事物的思维过程,是整个作文教学的前提。观察不是简单的“看”,而要做到“会看”。克鲁普斯卡娅说:“在大多数情     

浅谈小学低年级作文训练

小学阶段的作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进,经过训练写话、训练写片段、训练写成篇作文的过程。这是一个有序、长期的训练过程,然而有些教师却片面地认为到小学三年级才开始学写作文．在小学一、二年级只重视拼音、识字教学,忽略了低年级的作文训练,给高年级学生作文质量的提高带来了困难。因此,小学低年纪进行作文训练是必要的。在这里．笔者就谈谈在小学低年级进行作文训练的一些尝试。     

从内容入手 看说写结合——上犹县“作文早起步”教改实验简介

针对农村小学作文教学起步迟,坡度大,质量低的实际,上犹县教研室于1985年开始进行“小学作文早起步”教改实验。实验的课题是“培养观察能力,加强说话训练,作文从早起步。”该项实验的特点是:改中年级起步作文为作文从低年级起步,改从形式入手为从内容入手,改重写轻说为说写训练紧密结合,相互促进。主要做法是:一、指导学生观察,获取作文内容。如利用课文插图,训练观察方法;观察简单景物,掌握观察程序;观察动物植物,学习抓住事物特点;创设情境,引导学生规察一件简单事情的经过,逐步养成观察习惯,随时留心身边的事物,获得并积累生活经验。二、循序渐进练说话,发展思缑与语言。先从对话练起,逐步向“独白”过渡。如观察一幅画或一段表演,“自言自语”一番,再讲给同桌或全班同学听;或学生自己动手操作,参与     

为学生的作文打开一片天空

小学三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续,又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段,因此,作文的起步显得尤其重要。一、激发热情,培养兴趣兴趣是最好的教师。没了兴趣,学生作文只会敷衍了事,     

再议“三年级起步作文”

“三年级起步作文”是在原教学大纲指导下,小学语文教学出现的一种教学现象：一二年级着重进行字词句教学、说话训练、造句训练,三年级开始进行段落篇章教学、作文训练。于是,似乎就有这样一个界限：一二年级不进行写作,三年级才开始进行作文训练。“三年级起步作文”的说法由此形成,并多少年来一直成为教师教学中的一个困扰。     

还需“三年级起步作文”吗

“三年级起步作文”是在原教学大纲指导下,小学语文教学出现的一种教学现象：一二年级着重进行字词句教学、说话训练、造句训练．三年级开始进行段落篇章教学、作文训练。于是,似乎就有这样一个界限：一二年级不进行写作,三年级才开始进行作文训练。“三年级起步作文”的说法由此形成,并多少年来一直成为教师教学中的一个难题。     

小学低年级作文教学浅探

小学低年级作文起步训练质量对学生以后的作文水平影响极大,故而低年级语文老师从一年级开始就要有计划、有目的、有重点、循序渐进地抓好起步作文训练。     

小学低年级作文教学浅探

小学低年级作文起步训练对学生以后的作文水平影响极大。低年级语文教师从一年级开始就要有计划、有目的、有重点、循序渐进地抓好起步作文训练。