稚化新思维 构建新概念——以“函数的单调性”第一课时教学片段为例

<正>一、背景描述所谓稚化思维,是指在教学活动中,教师把自己的外在学术性的话语权威隐蔽起来,不以知识丰富的指导者自居,而是把自己的思维降格到学生的思维水平,站在学生的角度,充分关注学生原有的知识储备和经验背景,有意识地返回到与学生相仿的思维状态,以与学生同样的认知兴趣、同样的学习情绪、同样的思维情境、同样的探究行为来完成教学的一种教学艺术."函数的单调性"是函数的一个重要性     

参与性探究中“稚化思想”的案例研究

一、核心概念的界定及意义 1．稚化思维 稚化思维是指在教学活动中,教师把自己的外在学术性的话语权威隐蔽起来,不以知识丰富的指导者自居,而是把自己的思维降格到学生的思维水平,充分关注学生的原有知识储备和经验背景,有意识地返回到与学生相仿的思维状态,把熟悉的当作陌生的,设身处地揣摩学生的思维,努力切合学生的心态,以与学生同样的认知兴趣、同样的学习情绪、同样的思维情境、同样的探究行为来完成教学的和谐共创,从而达到和学生的思维保持同频共振的一种教学艺术．     

浅谈新课程中建构主义的数学教学观

建构主义主张学生通过自己建构知识的意义来学习数学,按自己的思维模式来学好数学,数学教学如果只停留在让学生模仿教师的思维,或者通过不断地重复强化、或者复制式的学习,学生学到的知识自然不会深刻,这样的教学往往是无效的,依据建构主义的主张,教师要为学生的学习创建问题情境,帮助学生将新知识有效地纳入原有的知识结构中,建立新的认知结构,让学生按照自己思维模式来学生数学,这样的教学才是有效的教学。     

启发式教学的指导思想

启发式教学的指导思想的内涵可以从四个方面来概括和认识。 　　1．施教之功,贵在引导,妙在开窍。启发式教学要求教师的引导要立足于使学生在迫切需要学习的心理状态下自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收,从而达到“自奋其力,自致其知”。 　　2．启发式教学自觉地把学生看作知识活动的主体。在教学过程中,教师不以教为主,而是以指导为主;不是重在传授知识,而是重在激发思维、指导思维、发展思维、训练思维、培养思维,使学生在展开充分的生动活泼的思维活动中实现掌握知识与发展智能的有机统一。 　　3．启发式教学在其实施过…     

小学数学教学中反馈信息评价举隅

在数学教学中,教师对教学信息的输出,必然回收到学生不同的反馈信息。为了更好地实现以反馈调控来达成目标的目的,提高教师自身的教学调控能力,数学教师对反馈信息评价的方式应引起足够的重视,不能只停留在一般的肯定或否定结论,以及简单的符号式评价方式上,而应根据所提问题或练习内容的难易和学生基础的差异,采取灵活多样的评价方式。评价方式应具有激励学生情趣和思维导向功能,让学生通过教师的评价信息知道自己的学习状态与学习成果,检查自己的学习方法或思维方式等方面存在的问题,进行自我调节、矫正。 　　一、鼓励式的评…     

新教学,新评价——浅谈初中英语教学对学生的评价

新一轮的课程与教学改革对教学提出更高的要求,旨在通过教学方法与评价方法的革新来促进学生更加全面健康地发展,帮助学生认识到自己在英语学习中的优势与不足,引导学生及时地调整自己的学习状态,在学习中更好地发挥自己的主体作用。对于教师来说,在教学中更加关注学生学习的过程、态度和方法,而不仅仅是关注学生的学习成绩,激发学生自主学习英语的积极性。     

如何引导学生自己探究知识

引导学生自己探究知识。可以抑制教师讲、学生听的教法。把学生从机械解题、死记硬背、思维疆化等学习被动状态解脱出来,使教学受到相得益彰的效果。那么,如何引导学生自己探究知识,促进学生主动、愉快地学习呢?以下仅以六年级部分数学知识的教学为例,谈谈我们的看法。     

化学课堂教学中探究学习的实施模式和策略研究

探究式学习是在教师的启迪和引导下．激励学生自己思考、自己发现和解决问题的教学方法．它是以学生的思维为轴心展开的。思是学之源．在学习过程中学生的思维活动关系到教学的成败。因此．教师在教学的每一个环节都要力争把学生的思维调动到适度状态,通过思维的萌发、探索、发散、强化、成功五个阶段,去发现并揭示事物的本质。     

浅析教师教学行为的自我监控与调整

“教学行为”即“教师引起、维持以及促进学生学习的所有行为”。教师对于自身的引发行为的适切性需要靠学生学习状态的折射来判断。因此,教师观测学生,也就是将学生作为自己的一面“镜子”,可以清晰地看到自己的教学行为的实施过程与效度,及时地调整课堂教学的各种行为。     

浅谈一年级数学的有效教学

数学是一门基础学科,也是一门思维学科,有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念,而这些应该在每堂课中潜移默化地渗透。随着新课程改革的深入,课堂教学提倡把课堂还给学生、让学生来做课堂的主人,数学活动应是学生自己建构知识的活动。但一些教师的教学仍然以老教材的思路要求学生、教育学生,学生仍处于被动状态。多年的教学经验让我有了些许感悟:教师要从“以学论教”     

浅谈体育教学中影响学生学习积极性的因素

一、教师对学生积极性的影响 在体育教学中,教师是影响学生学习积极性的众多因素中最重要的因素。教师通过自己的教学活动可以提高学生学习的积极性,也可以降低他们学习的积极性。爱因斯坦说过:能唤起对知识愉悦是教师的最高本领。要唤起学生对求知的愉悦就必须采用灵活多样的教学方法,灵活多样的教学方法是激发学生对体育锻炼产生兴趣的重要手段。教师在教学过程中,采用生动、活泼、多变的教法,吸引学生的注意,启发学生的思维以及使学生了解学习结果,以激发他们学习积极性;同样,教师的情绪状态也对学生的情绪起着诱导性的作用,教     

英语教学过程中学生学习策略的培养

在英语教学的过程中,教师的任务不但要提高自己的教学水平,还要积极地培养学生的学习能力,以提高学生的英语综合能力,作为英语教育工作者,要从陈旧的教学方法中走出来,将创新的理念运用在教学实践当中去,培养学生的创新思维和创新的学习方法,从而让学生能够独立自主地进行学习与思考,让学生的学习事半功倍。     

谈谈中职德育课有效教学的定位

有效教学是指以最少的教学投入,成功地促进学生的学习与进步、实现预期教学目标、满足教学需求的教学活动,是一种提高教师教学效益和学生学习效益的现代教学理念。有效教学要求教师不断地反思自己的教学行为和教学过程,实现自己与自己的对话。教师不仅要把教材、学生这些客体作为研究和认识的对象,而且要把自己的教学行为和教学过程也作为研究和认识的对象,把教学行为和思维紧密地结合起来,使自己的每一个教学都受到理性的审视。     

浅议数学课堂教学的反思

“教师成长=经验＋反思”．教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展．教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动．教师以自己的实践过程为思考对象,在“回放过程”的基础上,     

在高中英语教学中如何渗透情感教育

<正>培养学生的综合语言能力,成为高中英语教学的总目标。以这一目标为导向,教师需要利用有效的英语教学不断地激发学生的学习兴趣,让学生自主学习,主动积极地投入学习活动,同时关注学生的情感因子,使学生保持良好的状态投入学习,与教师积极互动,与同学之间进行合作学习,在良好的教学氛围中主动思维、创新思维,在积极的情感态度下树立正确的人生观、价值观、道德观。     

如何引导学生积极参与数学学习过程

<正>课堂教学中的关系,是教与学、师与生的关系.教师有自己的教法,学生有学生的学法.教师的教能否使学生的学有效,能否服务于学生的学,是优化教学过程,立足学生主体、实施因材施教的关键.教师应该积极引导、帮助学生逐步地、有目的地满足这些需求,采取一定措施来活跃学生的思维,提高课堂教学效率,把自己的教学活动与学生活动有机地统一起来,使教与学的活动达到最佳状态,充分发展学生的思维能力.一、激发学生学习兴趣,启发学生积极参     

有效的教学设计能激发小学生学习数学的兴趣——小学数学教学反思

作为一名教师,真正的教育教学能力,主要不在于传授知识,而在于想方设法激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新课程改革很重要的一个方面就是改变学生的学习状态,在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而     

浅谈以学生为中心的初中物理教学

新课程改革,要求把学生放到学习的主体地位。为此,教师在教学中要严格依照要求进行教学,在进行课堂教学设计时要考虑学生的情感、状态和所具有的知识水平,把学生作为学习的中心来进行教学。在此过程中,教师要改变以往以自己为课堂中心的教学模式,要让学生主动地参与教学。本文从激发学生的学习兴趣入手主要论述了教师在教学中应如何实施以学生为中心的教学。     

基于以学定教思想的小学数学有效学习方式研究

"以学定教"是在新课标的指引下逐渐形成的一个新的教学模式,在这个模式中,学生再也不是被动地接受.以学定教是教师教学的起点,同样也是学生学习的起点,它将原有的教师按照自己的理解以及自己对学生掌握的预判来开展,变成了按照学生掌握的进度作为讲解的起点.     

英语课堂需要把思维还给学生

课堂是学生学习的主要场所,是教师育人的主阵地。学生通过在课堂上的学习提高自己的语言能力,发展自己的思维。但在有些英语课上,教师为了按照自己课前的预设(教学设计)来推进教学,不惜绑架学生的思维,扼杀学生的兴趣爱好。