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以中国知网期刊为数据源,检索了2006—2016年间发表的684篇研究文献,采用文献计量法和内容分析法对"特岗教师"这一主题分别从文献发表年代与数量、文献来源、作者来源、研究方法和研究内容五个维度进行统计与分析,发现:我国特岗教师研究主要围绕"特岗教师计划"政策、特岗教师专业发展、特岗教师职业认同等三个主题而展开,总体上沿用一种研究范式,多采用问卷调查法,辅之以访谈法来分析"特岗教师计划"实施存在的问题及原因,并提出相应的对策,创新性不强,且停留在问题表面,缺乏深入的研究和思考.未来特岗教师的研究应加强对特岗教师现状的反思及"特岗教师计划"政策的探索,以多元综合的思维方式审视当前特岗教师领域内的问题. 相似文献
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生活条件差、政策制度不健全、教学技能欠缺、角色不能成功转换等原因致使特岗教师在经济、社会及心理三个层面表现出适应性不良。为此,相关部门应该加强特岗教师的岗前培训,逐步完善政策制度,建立健全的社会支持网络等,增强新手特岗教师对教师职业的认同感,以提高新手特岗教师的适应性,从而推动特岗计划的有效开展。 相似文献
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通过文献资料、问卷调查和访谈对宁夏农村特岗教师挫折感现状分析发现,挫折感是困扰西部农村特岗教师发展的主要问题之一。自实行"特岗计划"以来,挫折感对特岗教师的正常教学、教师职业的快速成长、职业态度及教师队伍的稳定性等都带来了较大影响。因此,根据特岗教师挫折感特点及成因,需要提出一些针对性消除建议。 相似文献
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河南省计划从2009年实施"特岗计划",在三年服务期已满之际,为了掌握留下来的特岗教师职业认同感的现状,选择了河南省三个县的110名特岗教师,采取问卷调查与访谈法,从性别、职业动机等不同角度进行调查分析。调查研究结果表明:特岗教师的职业认同感程度较高;性别不同的特岗教师职业认识和职业预期存在显著性差异,其他无差异;职业动机不同的特岗教师职业认同的各纬度均存在显著性差异。在此基础上,结合实际提出一些建议,以期为农村教师队伍建设发展提供一些启示。 相似文献
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2006年,国家开始实施"特岗计划"("农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划"简称"特岗计划")。"特岗计划"有效地缓解了农村地区教师紧缺的矛盾,充实和加强了农村师资力量。但由于特岗教师正处于教师专业入门阶段,如何将特岗教师培养成为合格教师,是自"特岗计划"实施以来所面临的问题之一。而集体备课恰恰是促进"特岗教师"入职辅导的举措之一。一、集体备课概述 相似文献
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针对我国西部农村地区教师总量不足与结构不合理等问题,中&q-2006年颁布“特岗教师计划”。本文以滇、桂、黔石漠化片区“特岗教师计划”重点扶持的A、G、Ls_-gN研究对象,通过对三县148名特岗教师职业认同的调研,分析特岗教师职业认同现状,并提出相应改善对策。 相似文献
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"特岗计划"实施10年以来,有力地缓解了农村学校教师紧缺的状况。然而调查发现,"特岗计划"在实施过程中依然在特岗教师任职岗位的制度保障、培训体系、招聘和分配岗位以及特岗教师生存环境等方面存在着许多问题。"特岗计划"各相关单位和部门应采取积极有效的措施来解决这些问题,使得特岗教师的任职岗位、培训、工资和生活等方面得到正常、合理的保障。 相似文献
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<正>问题的提出为进一步加强农村教师队伍建设,2006年,教育部、财政部等四部门组织实施了“特岗计划”。近年来,教师职业吸引力明显增强,加之特岗教师招聘考试限制条件更为宽松,越来越多的高校毕业生选择加入特岗教师队伍。据统计资料显示,截至2022年9月,全国累计招聘103万名教师。特岗教师人数在农村教师总人数中占比已超过30%。可见, 相似文献
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":特岗教师"政策为农村教育发展注入了新鲜的活力,有力地提升了农村师资的素质与水平。但在实施的过程中,也产生了"特岗招聘"唯学历化、"特岗政策"配套形式化、"特岗教师"难以专业化等问题。为了有效实施"特岗计划",可采取提升"特岗教师"农村教育生活适应力、强化"特岗政策"执行力、关注"特岗教师"职业生涯、发挥政策合力作用等措施,来化解政策执行中的偏差。 相似文献
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"特岗计划"为乡村教育发展输送了大批高素质人才,分析特岗教师流向特点,有利于更好地实施"特岗教师计划"和推动乡村振兴战略实施.通过对西部省域特岗教师流向分析发现:特岗教师主要流向"两基攻坚县"的乡村学校;特岗教师中"本科学历"比重逐年提高;特岗教师以向乡村学校为主的流向正向县镇学校外溢;特岗教师流向呈现地域差异化,且乡... 相似文献
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本文利用11省13县的实地访谈和调研数据,对"特岗计划"的实施效果进行了评估.该计划的政策目标是解决农村义务教育师资短缺、"县招"动力不足的问题,中央财政通过设立专项资金用于特设岗位教师的工资性支出,以此帮助农村地区补充教师.本文发现,"特岗教师"工资性补助政策的实施,激发了县级招聘农村教师的动力,辐射产生了各具特色的地方特岗计划,并逐步形成了以"国标—省考—县聘—校用"为基本程序的规范的农村义务教育阶段教师补充机制.但是随着实施规模的扩大,"特岗计划"支出面临新的挑战:一是部分地区突破编制限制,造成国家财政供养压力;二是"特岗计划"的长期实施加大了地方对中央转移支付的依赖度;三是"特岗计划"的扩大化与攀比化倾向,进一步加剧了中央财政负担.为发挥"特岗教师"中央专项资金的引导性和激励性,本文建议,提高艰苦岗位生活补助金比例,实施按岗补助的财政投入政策,岗编分离. 相似文献
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本研究主要从特岗教师的视角来探讨特岗计划实施的效果。调查发现,两个县特岗计划的实施效果总体良好,特岗教师队伍相对稳定,特岗计划受到了地方学校的欢迎。但是,特岗计划实施过程中仍旧面临着如下几个比较突出的挑战与问题:一是村屯学校、紧缺学科的特岗教师数量少;二是特岗教师的教学效能感低,缺乏跟踪指导;三是特岗教师留任率较高,但稳定性存在隐忧。为增强特岗计划的实施效果提出以下建议:一是要修订政策设计,调整特岗教师分配制度;二是要改进在岗培训,提高特岗教师教学效果;三是要融入多方资源,提高特岗教师待遇;四是要宣传政策效果,提高特岗教师岗位吸引力;五是要持续实施特岗计划,稳定提升特岗计划的影响力。 相似文献
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自2006年"特岗计划"实施至今已8年,为了了解该计划的实施成效与问题,在儿基会和联合国教育部支持下,"特岗计划"项目河北调研组在2011-2012年两次赴XX县进行基线调研。通过对该地区特岗教师情况的调查,试分析"特岗计划"政策在XX县的实施情况,并提出建议与思考。 相似文献
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近年来,特岗教师计划极大地缓解了农村边远地区教师缺编、教师老龄化等问题,为推动农村教育均衡发展,减轻社会就业压力作出了巨大贡献,但特岗教师自身专业发展的问题也随之凸显;特岗教师的个人生活方面也存在一些问题。因此,文章提出学校应关心特岗教师的生活,引导其树立正确的教师职业观,加强教师培训,提高其专业能力,促进其专业发展。 相似文献
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为了解决农村师资总量不足和结构不合理等情况,2006年我国开始实施"特岗计划"。到2014年为止,"特岗计划"已经实施了八年多,为中西部农村贫困地区输送了大量的年轻特岗教师。特岗教师的到来,为这些地区的教师队伍注入了新鲜的血液,缓解了农村教师数量不足与结构化失衡的问题,促进了农村贫困地区规范办学与我国教育的公平发展。然而,特岗教师多在条件艰苦的学校从教,这些学校多为薄弱学校,存在众多不利于特岗教师专业发展的因素。因此,特岗教师的专业发展之路不仅需要其自己的努力,更需要各方面的支持与帮助。 相似文献
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"特岗计划"对于振兴乡村教育、促进城乡教育均衡发展具有重要意义."特岗计划"实施15年来取得了斐然的成绩,但实施过程中仍存在特岗教师队伍不稳定的现象.作为一名曾经的特岗教师,小婧经历了被动地走近特岗教师之"岗"、真实地体验、犹豫中离开、离职后的牵挂和无悔特岗的心路历程.究其离职原因在于乡村生活环境的艰苦、乡村学校办学条件的简陋、薪资福利偏低、职业归属感的缺失、专业发展的追求,同时作为女特岗教师还面临诸如婚恋、生子甚至对未来子女接受教育的现实考虑.这一个案在一定程度上反映了"特岗计划"执行过程部分教师以此"岗"作为职业跳板的现象.要振兴乡村教育,需要改善乡村学校的办学条件,提高乡村教师的薪资待遇,关注女特岗教师的基本生活需求,激发教师的成就动机,促进教师的终身学习与发展. 相似文献