小学语文数学教材过关问答(二)

汉语拼音教学的要求及拼音教材的特点是什么?一年级拼音教学的要求是:1.认识声母、韵母和整体认读的音节,会读四声;2.会拼音,看见音节能正确地、比较熟练地拼读出来;3.会默写声母和韵母,抄写音节(不要求给汉字注音)。拼音教材的几个特点是:1.声母沿用传统的呼读音,不教名称音。y w 当声母教,y 读“衣”,     

j q x教学设计

教学目标1.知识与能力目标学习声母j q x,读准音,认清形,正确书写。学习声母j q x与单韵母i;介母i,单韵母%组成的音节,能正确拼读。2.方法与过程目标以活动、游戏为主,寓学习于游戏活动之中。3.情感态度价值观目标在教学过程中,激发学生学习兴趣,使他们乐于学拼音,并在识记、拼     

《汉语拼音复习四》教案设计

第一课时学习目标 :完成《汉语拼音复习四》一至三题一、谈话导入 :1 播放多媒体课件 :“同学们 ,这里是拼音王国 ,欢迎你们来做客。”2 原来是拼音王国邀请我们去做客呀 ,同学们愿意去吗?那就让我们一同去吧!瞧 ,拼音王国的字母朋友排着整齐的队伍欢迎我们的到来 ,让我们和他们打个招呼吧!(出示复韵母课件)二、描描读读1 请你读一读这些字母 ,开火车读。师要注意学生9个前后鼻韵母的发音 ,如有发音错误要及时纠正。2 你们知道这些字母的名称吗?(复韵母)复韵母中还包括什么韵母?(前鼻韵母、后鼻韵母)谁来分别读一读前后鼻韵母?(指名学生来读…     

《y w》教学设计

一、教材与学情分析本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母,其读音和单韵母i、u基本相同,区别只在于声母y、w读时轻而短,韵母i、u读时长而响,学生容易混淆;而整体认读音节yi、wu、yu再加入进来,学生就更会混淆了。二、学习目标1.学会y、w,能读准音,认清形,在四线格中正确书写。     

巧用多媒体教拼音

巧用多媒体，激发学生学习兴趣。在教学时，教师可运用多媒体创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习兴趣。如教单韵母“a”时，可用生活实际情景（如录像）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时，要她张大嘴巴发出“a”的声音，小芳发出了“a”的声音。借此机会让小芳当“老师”，学生一起读“a”的音。这样，从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，学生便可轻松掌握“a”的读音，并记住“a”的字形。巧用多媒体，突破拼音教学难点。如区分b—d时，可以设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马跑步…     

怎样避免“唱读”

最近.我们对小学语文教学中普遍存在的“唱读”现象进行了一些调查分析.现就如何避免“唱读”谈一些看法.一、避免拼读习惯的负面影响.在拼音教学和识字教学中.教师为了使学生读准者节,往往先要求学生将音节分解为声母,韵母读一读,然后声韵相拼,拼读时声音拖得很长,尤其是韵母的读音拉得更长.长此以     

拼音游戏教学法的设计思路

拼音游戏教学法就是根据小学生的认知特点 ,将拼音教学内容和游戏活动有机结合 ,使枯燥乏味的教学内容形象化、趣味化 ,调动学生学习拼音的主动性和积极性的一种教学方法。具体的教学设计可从三个方面展开。一、根据教材知识体系 ,设计新课学习游戏教材的新旧知识之间存在密切的联系 ,教师在导入新课时 ,可创设游戏活动情境 ,激发学生学习兴趣 ,帮助学生顺利地实现新旧知识的对接 ,提高教学效率。以“ ｉｅｉｕｉ”一课教学为例 ,本课３个韵母都是由两个单韵母音素结合而成 ,而且都是和ｉ结合的 ,课的开始阶段可以这样安排 :复习单韵母。４…     

携手共闯拼音王国——汉语拼音复习课

一、故事导入小朋友们,秋天到了,拼音王国里果树飘香,你想得到那红通通的苹果吗?(想)可这些都是狮子的领地呀,你要想闯进去得有真本事哟。二、复习声母表,认读韵母1.瞧,狮王在王宫大门上贴了一张“芝麻开门”题,哪个小朋友为大家填全这道题,让狮王欢迎我们做客。(指名板演,师生评议,齐读声母表)2.芝麻开门,芝麻开门,咯啦啦,拼音王国的大门为小朋友们打开啦,首先迎接我们的是导游———孔雀小姐,瞧,她正欢迎小朋友们呢。那五颜六色的尾巴里藏着智慧星,哪个小组团结起来摘星星呢?(小组开火车读韵母)三、复习拼读音节、音节词(一)1.导游小姐带…     

浅谈小学低年级汉语拼音教学

汉语拼音对于小学一年级学生来说是比较难学的,学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求,要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此,在教学中要针对儿童的特点,创设一种愉快的情境,调动学生学习拼音的积极性,从而使学生学得轻松,教师教得有效。     

小学语文、数学综合练习(一)

OU小学语文 一年级 (上完“基础训练2”后做) 1.默写单韵母(6个),声母(23个)。 2.把下面的声母、韵母、整体认读音节归类。 C y Un 0 ew yue口n Zh eng ye sh SI声母:韵母:整体认读音节: leyUOn3.读一读,比一比。 b一dP一qf一tn—}U}—!UZ一Zh—{e一ChO}—elS—Sh引C--00—OUan一Qngen一engl门一ing4.改写下面的数字。(五)( 1O ()()(5.看拼音写笔画}16ng sh口d一石n(一)()(1.看拼音写汉字。 dl石n d6o 116 字()()田石() }6n m6 eh6ng ()子()坊()认 },已n了ng hu6b己n p6ng y6u ()()()2.给下面的拼音加上声母或韵母,并标 上声调。 …     

怎样教好拼音字母

一年级儿童在语文课中首先要学习的就是拼音字母。我教的这一班现在就要升三年级了,那时候,我们学校采用的的教材是江苏省五年制小学试用课本语文第一册。这册教材的拼音字母是按照单韵母、声母、复韵母和带声韵母的顺序依次出现的。教学单韵母的同时出现四声,教声母的同时就开始练习读拼音节。声母、韵母和拼出的音节都配有插图帮助掌握读音。我们的教学基本上就是按照教材的这一顺序进行的。首先是教六个单韵母。教单韵母要让儿童正确掌握发音的口形。我们是利用插图,结合讲解、示范的方法进行的。如教“a”时,教师指着插图说:“医生给小方检查喉咙,叫小方把嘴张大,小方很听医生的话,把嘴张大了,这时就发出a这个音来了。”说着,老师就     

激发学生学习汉语拼音兴趣的方法

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出:"小学生必须学会汉语拼音,读准声母、韵母、声调以及整体认读音节并且能够准确地拼读音节,正确书写声母、韵母、音节。"小学阶段汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具,汉语拼音教学是小学语文教学的重点,也是难点。教师要根据汉语拼音教学的内容特点,采取多元化的教学手段激发学生的学习兴趣,促进拼音教学目标的达成。一、运用故事激发学生的学习兴趣     

团结协作 积极探究 体验成功——人教版实验教材一年级上册《语文园地一》教案

犤教学准备犦字母卡片,声母、韵母房子,姓氏花。犤教学流程及设计意图犦一、揭示课题1.谈话激趣秋天到了,外面的景色可真迷人。今天老师要带着你们漫游语文园地。在语文园地里有许多我们的老朋友。听,什么声音?(同时播放火车的声音)2.(在黑板上出示课题《语文园地一》及一列火车图,火车由拼音卡片拼成)哦,原来是我们的老朋友。犤设计意图:利用学生喜爱的郊游形式,创设悬念,引起学生的好奇心与求知欲,迅速进入最佳学习状态。犦二、教学“我会写”1.读一读A.同学们,火车上坐着我们的老朋友:声母和韵母。你们还记得吗?B.学生认读拼音卡片。C.…     

纸上得来终觉浅——关于拼音教学的几点做法

汉语拼音是认识汉字、学习普通话的工具,是小学语文教学的重要组成部分。如何让一年级的学生对拼音产生兴趣,在最短的时间内把拼音读准、写准?这是我一直在思考的问题。在近三年低段语文教学实践中,我不断摸索,大胆革新,现在能用3周的课时完成拼音教学,而且学生掌握得非常扎实。下面是我的几点做法。我把拼音教学的内容按顺序大致分为以下几大块:声母教学、带声调的单韵母教学及书写、声母的书写、声母和单韵母的拼读、复韵母教学及书写、声母和复韵母的拼读、前鼻韵母的教学和书写以及声母的两拼练习、后鼻韵母的教学、书写、拼读和声母的两拼练习、三拼音练习、整读音节练习、巩固复习。     

在情境游戏中学好拼音——《ai ei ui》教学设计

[教学目标]1.会读复韵母ai、ei、ui及其四声,读准音、认清形,正确书写。2.学习声母与ai、ei、ui组成的音节,能正确拼读音节。3.能正确朗读儿歌,认识“白“”皮“”子“”在”四个生字。[教学准备]兔妈妈头饰1个,6个写有单韵母的彩球卡片,带有生字的兔宝宝图片4个,拼音大转盘1个     

富有情趣的单韵母教学

汉语拼音是一年级学生入学后的首要学习内容,是学生掌握识字的一把金钥匙。一年级学生入学前已经或多或少地接触过拼音,尤其是六个单韵母更是人人会念,在生活中,他们早已在无意识地加以运用。那么,应当采取怎样的教学策略呢?新课程标准给了我们明确的导向:“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主。”所以我认为,作为拼音的起始阶段,单韵母的教学重点应是“让学生们在学习过程中享受到学拼音的快乐”,难点则是“读准上声”本着这样的教学思路,我尝试着分“识记音形———读准四声———游戏巩固———创设氛围”四个板块教学。一、识…     

玩得开心，学得尽兴——一年级拼音教学策略谈

<正>一年级教师最怕教拼音，原因很多，一是拼音只表音，不表意，是一种抽象的符号；二是一年级的学生还没有形成良好的课堂常规，还沉浸在幼儿园的游戏教学中；三是小学生来自不同的幼儿园，他们的学习起点五花八门，给班级授课制的拼音教学带来了困难。某小学对172名刚入学的小学生进行了拼音学习情况摸底，结果发现，基本不会读拼音的学生占11.63%，对声母、韵母拼读比较生疏的占41.66%，能熟练认读声母和韵母的学生占32.56%，能熟练拼读拼音的学生占13.95%。面对这一情况，最好的办法就是“零起点”教学，不管学生会不会，     

做一回游戏达人，带学生玩中巩固——汉语拼音复习巩固形式游戏设计例谈

汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具,是低年级语文教学的一项重要任务。有些学生在学前班、幼儿园学习了一段时间的拼音,学生学完了拼音之后,要通过复习和整理来巩固。拼音复习如果只是反复让学生读声母韵母,拼音节,这种简单的“炒冷饭”,学生自然不感兴趣。     

一堂拼音课引发的思考——关于“g k h”的教学

案例描述1.学习g、k、h读音。(出示课件,看画中藏着哪个字母宝宝,师分别教读,再齐读检查。)2.学习拼读音节。(新内容是学习三拼音)(1)复习两拼音。师课件出示“hé gè hā gǔ kù”五个音节,让学生直接拼读。两个学生能直呼其中的部分音节。老师教读。     

《y w》教学设计

一、教材与学情分析 本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母,其读音和单韵母i、u基本相同,区别只在于声母y、w读时轻而短,韵母i、u读时长而响,学生容易混淆;而整体认读音节yi、wu、yu再加入进来,学生就更会混淆了.