主题意义探究引领下的初中英语语法教学实践——以Unit 6 Food and lifestyle为例

在简要分析初中英语语法教学存在的问题的基础上，结合译林版初中《英语》七年级（上Unit 6 Food and lifestyle Grammar板块可数名词和不可数名词的教学实例，探讨如何开展以主题意义探究为主线、语法知识学习为暗线的语法教学活动，包括解读单元主题，明确主题意义，确定教学目标；基于主题意义，创设语法语篇，探究语言形式；理解主题意义，设计语法练习，内化语法知识；升华主题意义，聚焦思维品质，迁移运用语法。认为主题意义探究引领下的英语语法教学有助于解决当前语法教学中孤立呈现语法知识、教学活动脱离单元主题等问题。     

基于主题意义探究的初中英语语法教学实践——以定语从句为例

语法教学应基于主题意义,依托语篇,践行形式、意义、使用为一体的三维语法观,但此语法教学观在实践中仍需优化。本文结合教学实践,阐述如何基于主题意义探究进行语法教学：围绕主题,创设情境,感知目标语法;深入主题,语篇教学,探究语法;拓展主题,创造性地运用语法。     

英语语法教学应指向核心素养——译林版《英语》八上Unit 6 Grammar执教思路及教学片段

语法是英语学习的重要内容,是学生准确运用语言表意的保证。语法学习的效果取决于教师的教学理念与教学方式,指向核心素养是语法教学的必然趋势。本文基于一节语法公开课,阐述如何在主题情境引领下,依托语篇,设计不同认知层次的活动,促进学生在情境交往中深度学习语言知识、发展语言技能,理解文化内容和内涵,提升学生语言能力和学习能力。     

基于语篇的高中英语语法教学实践与探索

阐述教学背景。介绍语法教学的理论基础,即系统功能语法理论和三维语法理论。结合初高中英语衔接课和高中英语语法新授课,以定语从句为例,探究如何基于语篇学习语法,使学生在语篇语境中掌握语法知识,正确理解语法的意义,并能在语境中有效运用定语从句来理解和表达,从而提高其英语综合能力。     

英语+:在语篇教学中进行主题意义引领的跨界整合

语篇承载语言知识和文化知识,传递文化内涵、价值取向和思维方式,如何在语篇教学中通过活动引领学生挖掘语篇主题意义,落实英语学科核心素养?笔者通过自身的实践认为,在语篇教学中贯穿主题意义引领的跨界整合活动,对学生英语学科核心素养的养成起着至关重要的作用。     

主题意义探究下的初中英语语法教学实践——以Unit 9 Grammar Focus为例

分析初中英语语法教学现状。阐述基于主题意义探究的语法教学策略。以人教版初中《英语》九年级Unit 9 I like music that I can dance to为例,探究主题意义探究下的初中英语语法教学具体实施步骤。指出在初中英语语法教学中,教师要基于主题意义探究,完成从碎片化的语法讲解到主题引领的“形式—意义—使用”语法知识建构的转变,培养学生的语法运用能力。     

基于主题意义探究的小学英语绘本教学

教师在主题意义引领下进行小学英语绘本教学,围绕故事主题设计教学活动,引导学生在真实的语篇语境中学习英语知识、掌握英语技能和发展英语运用能力.结合教学案例,依托故事主题,从巧用图片、设计任务和联系生活三个阶段依次开展阅读教学,旨在从不同的维度引领学生探究主题意义,发展核心素养,提升英语绘本教学的有效性.     

“一对一”环境下:基于语篇的英语语法教学——以Unit 3 Holiday Fun为例

"一对一"环境为基于语篇的英语语法教学搭建了新平台,能够帮助学生在理解句法本身意义的基础上,更好地理解语用和语篇层面的意义,将语法的形式、意义和功能联系起来,最终学会如何根据需要传达意义."一对一"环境下基于语篇的语法教学尝试路径为:创设情境,分享主题;基于问题,开展任务学习;及时检测跟进,有向突破;回归实践,迁移运用.     

系统功能语法视角下语篇分析在英语阅读中的应用研究

以系统功能语法为理论依据，将其视角下的语篇分析应用于英语阅读，并详细阐述语篇的体裁分析、主题分析、结构分析、语境分析、语法词汇分析在英语阅读中的应用。指出系统功能语法视角下的语篇分析有利于读者从宏观上理解英语篇章，从语篇的衔接性和整体性出发，去理解和把握文章的深层内涵，以提高英语学习者的英语阅读水平和语篇整体分析能力。     

基于主题意义探究的中学英语深度教学：困境与对策

基于主题意义探究的英语深度教学是落实核心素养育人目标的重要途径。然而,许多英语教师尚未真正实施主题意义探究的深度教学,主要源于他们所面临的多重困境：认知困境、语篇解读困境、教学设计困境及课堂实施困境。因此,亟须提出破解困境的对策以促进教师实践主题意义探究的英语深度教学,包括研读课程标准,深化对课程理念的理解与认同;研读单元语篇,提炼主题意义探究主线;以主题意义为引领,基于英语学习活动观实现深度教学。     

功能语法指导下英语语篇体裁分析的运用

针对英语阅读教学,在系统功能语法理论指导下,从语篇纯理意义和评价系统两方面论述了语篇体裁分析教学对英语阅读学习的重要意义,是对语篇体裁分析法运用于英语语篇教学的有益尝试。     

语篇衔接与连贯在英语演说辞中的运用

根据韩礼德系统功能语法中语篇衔接理论，对英语演说辞语料实例进行了语法衔接和词汇衔接手段的分析，阐述了衔接和连贯在英语演说辞语篇中的运用，说明了熟练使用衔接和连贯，能对英语演说辞语篇结构有系统性认识，既有利于讲话者传递主题信息，又有助于听者或读者掌握作者意图。     

关于主题意义在小学英语语篇教学中的实践探讨

新课标中强调,英语教师在主题意义引导下针对语言技能、学习策略、文化知识等内容进行整合,吸引学生真正参与教学活动中,使学生在习得知识的同时,其思维、语言等各方面能力得到提升。基于此,就主题意义与小学英语语篇教学的结合路径进行研究,从课前设置前置性作业、抓住语篇主题引导学生梳理语篇信息、开展探究性活动促进学生掌握语篇这几点着手开展教学活动,结果表明,基于主题意义展开语篇教学,对于改善教学质量效果显著。     

基于主题意义探究的中学英语深度教学研究

基于主题意义探究的深度教学强调以主题意义为引领,引导学生深入探究、理解主题意义并能迁移运用于新的情境,在教学目标、教学内容、教学活动设计上具有明显特征,其实现路径主要包括：深度解读单元各语篇内容,确定主题意义探究主线;围绕主题意义探究主线与学情分析,设定单元整体教学目标;以主题意义为引领,基于英语学习活动观设计课时教学目标与主题意义探究活动。     

基于英语学习活动观的小学英语阅读教学

英语学习活动观是学生在主题意义的引领下,依托不同类型的语篇,通过学习理解、应用实践和迁移创新等一系列英语学习活动分析问题、解决问题,促进英语学科核心素养发展的动态过程。在小学英语阅读教学中,教师可以尝试基于英语学习活动观,开展基于语篇、深入语篇、超越语篇的综合性、关联性、实践性英语学习活动,提高英语阅读教学效率,发展学...     

主题意义引领下教材语篇与绘本融合的教学实践

在语篇教学中贯穿主题意义引领下的英文绘本融合教学,对发展学生核心素养起着至关重要的作用。本文从围绕教材主题融合绘本、探究主题整合问题、拓展主题整合活动和延伸主题升华意义等几个方面,阐述了主题意义引领下教材语篇与绘本融合的教学实践与思考。     

基于主题意义探究的初中英语单元教学实践——以Unit 6 Sunshine for all为例

介绍基于主题意义探究的单元教学思路，即深入研读语篇，提炼单元主题意义；理清单元板块，制订清晰层级目标；秉持学习活动观，引导学生乐学善学；实施教学评一体化，发挥协同育人功能。以译林版初中《英语》八年级（下）Unit 6 Sunshine for all为例，探索基于主题意义探究的初中英语单元教学的实施途径。认为教师应以标题为线索，挖掘主题意义；以意义为主线，制订层级目标；以学生为主体，建构主题认知。     

整体理论对大英阅读教学的启示及其应用

本文讨论整体观的大学英语阅读课教学，强调英语语篇的阅读应从篇章整体出发，把各种语言单位及其提供的信息置于整体语篇中去理解，并注意语篇各个部分的相互关联。语篇整体阅读的具体模式为；预测语篇大意；抓主题句或主题段的意义；获取关键词语及其所含的信息；推知语境中的词句意义。整体观的阅读可帮助阅读者较快地掌握语篇的多层含义，提高信息获取的速度和质量。     

主题意义引领下的初中英语语法教学实践

英语语法是句内各个成分遵循某种次序构成正确句式的语言规范。由于语法规范相对公式化和抽象化,传统的英语语法教学和机械化的应用不仅给学生带来记忆负担,而且在一定程度上制约了学生对英语语法的综合运用。基于此,文章探讨了在主题意义引领下如何围绕主题语境呈现目标语法,聚焦语言形式、意义及其使用,提高学生的英语综合运用能力。     

“自我习得”理论指导下的儿童英语教学

儿童英语学习过程不仅仅是儿童在教师引领下"学得英语"的过程,也是儿童主动"习得英语"的过程。基于语言"习得理论",在儿童英语教学实践中,教师要启发儿童将抽象的语法知识融入对英语语言的运用(语用)、对英语语篇的感悟(语感)。由此,让儿童不仅掌握语汇、语音、语法,也让儿童体悟到英美国家人的生活习惯、习俗、文化、传统等。