让学生走进乐园般的语文课堂

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去接受它，而且会废寝忘食，乐此不疲地去探究它。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣。就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难。自然地由被动接受知识变成主动学习知识，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。     

语文教学与“兴趣”

从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”在学习过程中，学生的兴趣倾向是多方面的。只有当学生对某种学习感兴趣的时候，他才能积极主动而且心情愉快地去进行学习；只有当学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意力，积极思考，对知识掌握得快、记得牢，学习效果好。     

谈地理教学中的亲验性学习

在教学活动中，教师处于主导地位，而学生是学习的主体；根据对教师主导地位和学生主体意识强调程度的不同，学习可分为两种类型：一种是代理性学习，在这种学习过程中。学生不是自己去直接获得第一手知识，而是教师教授给他们的第二手乃至若干手的结论、阅历和间接性经验。此方法在传授知识方面效率较高，传统的教师课堂讲授法就是典型的一种。第二种是亲验性学习，它是学生通过各种媒体主动去获得某种信息和知识或通过亲身的、直接的经验、经历来获取的知识，所学到的是自己直接获得的信息和知识或是第一手的经历与技能。比如化学、地理、物理等自然学科中的实验就属于亲验性学习。这种学习有利于学生能力的培养。     

优化高中生物实验教学的探索

认知是一种程序性知识,是在练习实践的基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成某种任务的能力,它由陈述性的知识经多种条件下的练习转化而来。因此,技能学习需要经历三个过程,即认知的过程、联系形成的过程、操作自动化过程。     

知识·人生·教育

人生需要知识的导引。知识可以却除人生的愚昧，但不当的知识也会遮蔽人生。古典教育关注知识对人生的意义，现代教育强调知识的工具价值而忽视知识对于人生的意义，没有完成知识向生活与人生的转换，现代人通过知识的积累反而远离人生。知识应该通向某种比知识更高的力量。“学会学习”应该转换成同时面对的三个命题：学会区分与判断知识；学会学习与思考；把知识引向人生关怀。笔者认为，现代教育应该充分向古典人文教育学习     

研究性学习中知识迁移的理论分析与实践透视

学习的迁移指一种情境中获得的知识、技能或形成的态度对另一种情境中知识、技能的获得或态度形成的影响。简言之,就是“一种学习对另一种学习的影响”，既包括先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习可能发生的某种影响。迁移与研究性学习有着密切的关系。本文将在广义知识分类的前提下，对研究性学习中的知识迁移给予理论分析与实践透视。一、广义知识的迁移分类当代心理学家大多同意认知领域的知识分两类：陈述性知识(declarativeknowledge)和程序性知识(proceduralknowledge)。前者是用于回答“世界是什么”的问题；后者是…     

教育需要快乐的教师

学校是学生获取知识、经验和文化的重要场所，一个人最初的学习行为都是在学校里进行的。学校教育不仅担负着传授知识、塑造人格的职责，同时也深刻地影响着学生的某种情感和观念。在情感上，教育要让学生体会到学习过程的满足和愉悦；在观念上，教育应帮助学生建构起自主学习的意识。相比较而言，学校教育对学生产生的影响首先外显为学生的某种情感倾向和态度选择。     

三、兴趣及其培养

知识象海洋一样深广，要想在知识的海洋里遨游并摄取几朵瑰丽的浪花，就必须有强烈的求知欲．求知欲是一种对科学化知识的需要，它又往往是同兴趣紧紧联系在一起的．当一个人对某种活动(学习)产生兴趣时，他就会积极主动并且心情愉快地去学习，而决不会觉得这是一种负担．兴趣和大脑皮层的兴奋中心的出现密切相关，在感兴趣的情况下所学的东西常常能够迅速而牢固地掌握．孔子曾说过：“知之不如好之，好之不如乐之．”也就是这个道理。     

主题知识网站建设

一、主题知识网站的含义 对于中、小学生来说，在网上寻找一类为自己特别需要的具体知识，即便有功能强大的搜索引擎的支持，也不是一件很轻松的事。其中一个重要的原因是由于Internet上的知识五花八门，实在太多，但缺乏必要的组织，尤其是针对中、小学生的特殊需求的组织，使得学生的学习效率不高。除了让学生对上网进行某种特殊的体验或是提高某种技能以外，     

关于初中学生对物理习题答题兴趣的调查报告

一、调查缘起兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。它表现在对感兴趣的事物的感知觉、记忆、想象和思维上,并表现出对有关事物的优先注意和集中注意。在学生学习物理知识,     

开展研究性学习，引导学生主动获取知识

所谓研究性学习，是指教学中．学生在教师的指导下，以类似于科学研究的方法积极主动地获取知识、应用知识。不断发展和增强研究意识、进取意识、创新意识和实践能力的一种学习方式。在运用这一方式学习的过程中．教师不是把知识或结论像配置好的“快餐”那样为学生供应“现货”，而是创设某种情境，引发学生的认知冲突，激发探求欲望。并通过观察、实验、讨论等活动对某一学习专题进行检验、证明、探究，从而积极主动地获取知识。[第一段]     

即兴表演与幼儿的创造性

即兴表演是在教师精心设计的情境中，在没有预先准备和排练状态下的儿童表演活动，这一学习本身不包括传授新知识内容，却是一种能够将儿童知识经验、思维材米斗引起变化，更新、改组的综合性学习，又是一种学习主体在学习活动中思考问题的操作过程。它给幼儿的创造性留出充分发展的余地和更多的独立解决问题的机会。由于表演艺术形式中的要素：如旋律、节奏、人物、角色、场景、道具、动作等最能给儿童以愉悦，能将他们带进一个美的境界，加之幼儿对美的事物有着浓厚的情趣和某种天然联系，可以不同程度地感受到听觉、视觉、动觉的美。     

复杂性与知识管理

知识属性和知识发生传播的过程均具有很强的复杂特征，其中的相互作用也具有某种复杂的网络通路。知识管理也是非常复杂的，首先，知识管理涉及的要素就很复杂；其次，知识管理本身还涉及管理组织；第三，知识管理的更复杂的地方，还在于知识管理是把知识创造、知识组织和存储、知识分配、传播以及应用等过程综合起来的、其间存在不断反馈的过程。     

体验学习的适用范围

王灿明在《全球教育展望》2005年第12期上撰文认为：真正的体验学习并非以知识为本位的课堂学习，而是指在某种特定的场景中，通过学生亲身经历和反思内省，不断提升自我概念，形成积极的情感、态度和价值观，     

浅谈中学生学习能力的结构与培养

随着现代科技的高速发展，培养学生具有独立学习、自我创新的能力已成为目前学校教育的一个重要方面。学习能力是一种综合能力，它包括学生适应学习活动、完成学习任务、获取知识方法的能力。其内容丰富多样，结构严谨有序。对中学生而言，它主要包括组织学习活动的能力、获取知识的能力、运用知识的能力和智力技能等几个方面。在学校教育中，应如何培养学生的学习能力呢？一是组织学习活动能力的培养。组织学习活动的能力是指学生在课内外的知识学习、动作技能的学习、心智技能的学习和行为规范学习的活动中，组织本人或集体进行学习的能力…     

在数学教学中应重视直觉思维的培养

直觉思维是一种客观存在的思维形式，它具体表现为思维主体在解决问题时，运用已有的经验和知识，对问题从总体上直接加以认识把握，以一种高度省略、简化、浓缩的方式洞察问题的实质，并能迅速发现解决问题的方向或途径的思维形式。所以，直觉思维并不是什么神秘莫测的东西，它不过是一种未经有意识的逻辑思维而直接获得某种知识的能力，或者说是一种通过某种下意识(或潜意识)直接把握对象的思维活动，     

大学英语教学中文化背景知识的导入

传统的大学英语教学忽视了文化背景知识的导入,不利于学生有效掌握英语语言和文化,任何一种语言都是某种文化的反映,仅仅学习某种语言而不注意学习这种语言所赖以存在的文化,就很难完全理解和正确得体地使用所学语言。因此,文化背景知识的教学是外语教学中一个不可缺少的方面。本文简要地叙述了文化背景知识教学的必要性,以及英语教学中导入文化背景知识的几种方法,以期能够改善和提高学生的跨文化交际能力和大学英语教学效率。     

网络时代教学语言的转变

传统教学语言讲究精练、规范、准确、生动等艺术，但它是在工业社会的背景下注重知识传授的产物。在网络时代，互联网及现代信息技术打破了知识信息传递的狭小空间和单一方式，信息以几何级的速度增长，知识更新的速度大大加快，简单传授知识已不能适应现代社会的需要，而培养创造性学习能力，学习获取知识和应用知识的能力成为教育教学的核心。知识传授型的教学语言已逐渐显露了它的不适应性和局限性。因此，网络时代的教学语言将在以下几个方面发生重要转变。     

留给学生思维的空间

1思维空间的界定与意义 思维空间是指思考的过程与思考的深广。留给学生思维的空间就是留给学生思考的时间和思考的自由度，以便使学生能对学习的知识进行深层次的加工，使学生通过这些活动将学习的新知识与头脑中已有知识联系起来。它既有促进学生理解知识、合理编码知识，从而有效贮存和保持知识的效能，更主要的是有培养和训练学生的创新思维的效能。     

浅论小学生学习兴趣的培养

兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向．是学习活动最直接、最活跃的推动力．也是学生获取知识的前提。兴趣的形成有赖于知识掌握的深度和广度．学习兴趣的形成与知识掌握的程度是密切相联系的．随着知识的不断积累和兴趣增加的不断提高,小学生在学习过程中产生了兴趣．获得了积极的情绪体验．又反过来有利于提高学生的学习兴趣。