对外汉语语法教学理论的探索

对外汉语语法教学向来是对外汉语教学中的重点,因此对语法教学的研究自然很丰富。本文试以语法教学理论出现的时间为顺序对对外汉语语法教学理论进行大致梳理,包括语境理论、普遍语法理论、配价语法理论、三个平面理论以及构式语法理论等。     

《诗经》中动词“有”的配价语法研究

《诗经》中动词“有”的用法灵活多变 ,以“有”为结构中心的句子在句法结构及语义结构方面都呈现出繁复的特点。以配价语法理论为指导 ,研究《诗经》中“有”的配价类型 ,同时参用格语法理论 ,在对配项进行语义角色分析的基础上 ,可归结出《诗经》各类“有”字句的语义表达式有 7种 ,这 7种语义表达式对《诗经》动词“有”的句法和语义功能的理解得以理性化和概念化有重要意义。     

论语义配价

语义配价理论在语言学中占有重要的地位,俄语中的实词都有一定的语义配价,但它们的语义价结构并不相同．因而,对语义价的研究既有理论价值又有实践价值。     

成人学习者语法教学语境化阐释:从传统到现代的转变

语法是语言知识体系的重要要素,一直以来都是英语教学的重要内容.成人学习者的语法教学有别于高等院校的全日制学生.成人学习者具有多样化、个性化和职业化特点,因此语法教学在教学设计、教学形式、内容和任务方面具有其独特性.基于语用学中的语境理论,结合成人学习者语法教学的现状和实际,我们认为语法教学语境化,即在语篇中教语法,在语境中教语法,选择恰当的语法形式实现交际意图,是一种新的语法教学认知观,使语法教学实现了从传统到现代的转变,也为成人语法教学改革和创新提供一个新的研究视角.     

五年高师英语语法课堂SGCA情境教学策略应用研究

本文针对江苏教育学院南京学前教育分院英语语法教学开展行动研究。研究基于建构主义理论、情境认知理论、情感教学心理学,情境教学法,高师语法教学实践整合SGCA情境教学策略,探索执行SGCA教学策略进行语法课堂情境创设的有效性与系统性研究。     

浅析英语专业学生写作能力培养的语法教学方法

语法知识的欠缺是阻碍学生写作能力发展的重要原因之一,结合学生的写作情况探索有效的语法教学途径是本研究的主要目的。本文试图基于错误分析理论,分析英专学生在写作中出现的语法错误类型,并以此为基础探索语法模块教学内容,再通过教学实践验证语法教学的有效性。研究表明基于培养学生写作能力的语法模块教学是很有必要的,确实能够提高学生的写作能力。     

主位理论指导下的大学英语精读教学

为了改善大学英语精读教学的效果,探讨了系统功能语法的主位结构理论和主位推进模式理论,并尝试把它运用到教学实践中去。结果证明：语篇的主位推进模式确实体现了语篇的整体框架;把主位理论引入到大学英语精读教学有利于提高整体教学效果。     

英语教学语法综述与思考

本文基于国内外前辈学者们关于英语语法的权威研究成果,探讨英语教学语法的背景——英语语法的类别划分和不同的语法定义,并从致用的角度,提出作者自己源于教学实践的语法类别划分和英语教学语法的定义、理论基础、研究方法、特征以及关于英语教学语法的结论性思考。     

浅谈原型理论指导下的语法教学研究——以主语教学为例

语法教学是语言教学的重要组成部分,然而语法内容繁杂,如何确定恰当的教学内容、合理安排教学进度是提高语法课堂教学效率的关键。本文以英语语法教学中主语教学为切入点,探讨原型理论对语法教学的启示。     

浅议英语语法教学的新模式

英语语法教学需要一个以二语习得理论为基础的教学模式.Mclaughlin等研究结果表明:语言技能的培养首先要经过有意识的学习,再经过有控制的使用,最后才能转化为习得.交际法理论认为语法的准确性可在交际结束后在课堂上获得.直接语法教学模式也未能找到解决问题的答案.以培养交际能力为目的的语法教学应采用直接语法教学与交际语言教学法相结合的模式,这样既注重了语言形式又培养了交际能力.