苏教版初中文言文“有效教学”探索

随着新课程改革的不断深入,素质教育的大力推进,对语文学科的教学要求越来越高。文言文是初中语文教学的一个重要板块,文言文教学既关系到初中生学习祖国传统文化、感受祖国传统文化博大精深辉煌灿烂,又关系到打好扎实的文言文基础,为进入高中进一步学习文言文创造可能。在这种语文教学改革的大背景下,     

“文”与“宫”的教学取向与策略

文言文是我国传统文化的重要载体。学好文言文就握有一把打开民族文化宝库的钥匙,不仅可以领略璀璨的文化瑰宝,而且可以使民族文化的血脉生生不息,绵延不绝。同时,由于古今汉语的血亲关系,学习文言文对促进现代汉语的学习也有显著作用。所以,基础教育中的文言文教学理应得到重视,     

建造“衔接”的桥梁

<正>小学语文教学对我们新一代继承和发展中华传统文化起着重要的作用。因为,小学是学生学习的基础阶段,而小学语文教学中存在部分文言文,文言文是一种古代的书面语言,是传承中华文化的前沿阵地,学生学习文言文可以提升自身的文化修养,同时可以传承我国优秀的传统文化,从而让中华文化发扬光大。一、了解传统文化小学语文教材中,有很多文言文古诗词等,教师在教学中,不仅要为学生讲解这些课程的内容,还应为学生延伸教     

感受“文言”神韵 爱上“之乎者也”

学习文言文，学生能够接触到博大精深的传统文化，提升语言表达和思辨能力，培养审美情趣和文化修养。基于核心素养背景下的中学语文文言文教学，探讨教师在文言文教学中应采取的具体策略，以提升学生对文言文的理解、鉴赏和应用能力，培养学生的语文学科核心素养。     

立足“言”,深挖“文”——谈文言文教学文言融合之策

文言文是中国传统文化的重要组成部分。文言文的教学,给高中生提供了一个了解我国古代优秀文化和精神传统的机会。     

传统文化在文言文教学中的渗透

我国的传统文化博大精深,历史源远流长,它是中华民族的骄傲和精神信仰,也是生存与发展的基石。对我国的各个领域有着深远的影响。而在文言文教学中渗透传统文化,会让文言文教学变得相对简单,学生学习起来也更加容易。文言文教学与传统文化相辅相承,二者联系紧密,通过文言文的学习来挖掘背后的历史故事、精神内涵及礼仪习俗等内容,进而潜移默化地提升学生的传统文化素养。但是,在实际文言文的教学过程中,传统文化的渗透并不是很理想。基于此,本文将着重分析传统文化在文言文教学中渗透存在的问题及渗透措施,旨在提升文言文教学质量的同时更好地传承和发扬我国的传统文化。     

谈文言文的文化教学

文言文是一种古代文化教育内容,在当今语文教学中占据较大的比重。学习文言文不仅可以使学生充分了解中国的传统文化,而且可以使学生从文言文的学习中吸取丰厚的人文精神。文言文是我国传统文化的重要部分,加强我国古诗词的教学已经势在必行。本文立足文言文教学的价值所在,论述了文言文教学方法探究,在不断挖掘文言文的重要内涵及创新文言文学习的课堂模式、教学方法的基础上,创设文言文教学中合理的教学情境,从而为文言文的学习提供重要的教学策略。     

“比较还原法”在文言文教学中的应用

文言文教学在我国基础教育教学中占有重要地位,文言文的学习有利于学生对中华优秀传统文化的继承和发展。但由于古今词汇的差异以及应用语境的消失,文言文成为广大中小学生学习的一大难点。孙绍振教授提出的"比较还原法"长期应用于文学文本的解读,具有可造作性的实践意义,取得了丰厚的优秀教学成果。将其应用到文言文,可使学生通过语义和情感的还原比较巧妙地学习和背诵文言文知识。     

浅析中职语文文言文教学与传统文化的结合

语文是中职教育中的一门基础性课程,能够对学生的语言技能和文化素养的发展产生促进作用。而文言文是我国传统文化和民族精神的重要载体,通过文言文学习,能够有效促进学生文化素养和道德品质的发展。但传统中职语文文言文教学内容单一、形式固化,难以激起学生的学习兴趣。而将文言文教学与传统文化相结合,利用传统文化的丰富内容和形式,推动文言文教学创新,更易于激起学生的学习兴趣,提升文言文教学效果。故此,本文主要以中职语文教学为例,就如何促进文言文教学与传统文化相融合进行了简要分析。     

“读思达”视域下小学文言文教学

文言文在当今小学教育中越来越重要,对小学文言文现状进行分析,从"读思达"教学法、中国优秀传统文化:文字-文言文、"读思达"视域下小学文言文教学三个方面进行了论述,从而提出教师如何更好地运用"读思达"教学法对文言文进行教学。通过"读思达"教学法能够很好地解决学生在学习小学文言文过程中所产生的学习认知问题。     

以“文”带“言”，“言”“文”统一——初中文言文有效教学方略初探

文言文是我国传统文化的主要语言载体，是传承我国古代文明的重要媒介。文言文教学对于现代语文的发展，对于学生语文素养乃至思维能力的培养都有着无可替代的价值。     

让文言文教学缀满个性的花朵

文言文是我国传统文化的瑰宝。文言文教学是初中语文教学的重要组成部分。然而笔者在教学中发现大多数学生学习文言文的兴趣却并不高,文言文被列为学生最怕,学生对文言文学习的畏惧和无助可见一斑。确实,多少年来,我们对文言文的教学始终是     

文言文教学模式的现状与创新

文言文教学历来是教学中的难点,因为古今语言习惯的巨大差异,很多学生对文言文的学习不感兴趣。但是文言文是中国传统文化的载体,是古代人民智慧的体现。教材中选取的文言文都是历经几千年而不衰的精品文章。学习文言文,可以了解到我国悠久的历史文化,     

文言文阅读三度“打磨”，向青草更青处漫溯

"中华传统文化专题研讨"是新课标第14个学习任务群,而文言文作为中华优秀传统文化的重要载体和高中语文教学的重要内容,自然担负起"文化传承与理解"的使命。通过深入研究高中文言文阅读,提高学生文言文阅读能力,真正让"中华传统文化经典研习"生根开花。     

文言文学习,怎一个“趣”字了得——浅谈新课程背景下的初中文言文阅读教学

文言文是我国传统文化的重要载体。通过文言文的阅读和学习,我们不仅可以感受到古代社会的文化生活状貌,而且可以更多地“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”。因而,作为文言文学习主阵地的课堂,必然也成为学习感受传统文化魅力的殿堂。     

文言文教学“三读”法

<正>文言文是中华民族文化的精髓,其语言凝练,意境深远。在文言文教学中,教师应从文言文的文体特征出发,从激发学生学习兴趣、引导学生诵读悟情、适当拓展方面实施梯度教学,帮助学生习得文言文的学习方法,更好地传承中华优秀传统文化,提升学生的语文核心素养。结合学生的学情及文言文特点,教师从“悦读”“阅读”“越读”三方面展开教学,可以起到显著的教学效果。     

“工欲善其事，必先利其器”——浅议高一文言文教学前的准备工作

高中阶段的文言文教学是语文教学的重要组成部分,它在培养学生继承民族优秀文化传统、提高文言素养方面有着继往开来的作用。对于高一学生来讲,高中阶段的文言文教学是他们一生中关键时期,引导得当,不仅能提高文言文阅读能力,有利于现代汉语的学习,更能够持续、深入地继承本民族优秀传统文化。     

让文言文教学缀满个性的花朵

文言文是我国传统文化的瑰宝.文言文教学是初中语文教学的重要组成部分.然而笔者在教学中发现大多数学生学习文言文的兴趣却并不高,文言文被列为学生"最怕",学生对文言文学习的畏惧和无助可见一斑.     

基于新课改背景下高中文言文的教学策略研究

文言文是我国传统文化的一个重要组成部分,是中华传统文化的重要载体。本文在新课改的背景下,从文言文教学入手,针对文言文教学的现状,探索出一些教学策略,促进文言文教学效果的提高。     

新课标视野下浅析如何有效提高高中语文文言文教学效率

随着我国深入开展新课标改革,如何有效提高高中语文文言文水平和教学效率,是高中语文教师亟待完成的重要任务。文言文作为中国传统文化的一部分,不仅是中华民族的古典文化,还体现了中华民族的文化内涵,但是在高中语文文言文教学中却存在缺乏学习兴趣、被动式学习、学习疲惫现象和对文言文理解不深刻等问题。本文分析了强化文言文诵读能力、提高文言文理解能力、激发文言文学习兴趣和引导式的学习方式,旨在提高高中语文文言文教学效率。