地理教学应贴近生活、关注乡土

“学习有用的地理”是地理课程改革强调的重要理念。《义务教育地理课程标准》指出：“学习对生活有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”按照地理新课程的这一要求，地理教师要更新教学观念，改革教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观，尽快适应新课程。所以，     

地理教学中培养学生能力初探

地理教学能帮助学生形成科学的人生观、资源观、环境观以及可持续发展的观念，对激发学生学习兴趣、提高学生表达能力、识图用图能力、处理信息能力和思辩能力等具有广阔的教学提升空间．     

实施地理开放性教学

一、开放地理教育观念 观念是行动的先导,行动可深化观念的转变.实施地理开放性教学的前提是地理教师树立开放的教育思想观.     

创新体系中的地理观念教育

以地理学科为载体，挖掘出现代人必须具有的人口观、环境观、资源观、科技观、灾害观、法制观、全局观等基本地理观念，系统地编制成具有实际操作意义的目标体系，并落实到教学实践中，内化为学生的观念，使学生树立现代意识，成为综合素质高、创新能力强、具有社会责任心的开拓型人才。     

高中地理教学中人地协调观的培养浅析

人地协调观是地理教学中需要培养的重要观念,主要指的是学生对于人类和地理环境在协调发展方面的观念和认知。在高中地理教学中,教师可以采用问题引导式的教学方法渗透人地协调思想,利用案例教学法对人地矛盾的现状进行分析,加强学生对问题的思考,从而培养学生的人地协调观。     

融德育教育于地理教学之中

在地理教学过程中，教师要注意挖掘教材中的思想因素，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义和历史唯物主义的思想政治教育，以及有关国情、国策教育；还要对学生进行科学的资源观、环境观、人口观的教育；此外，还要结合乡土地理的教学，对学生进行热爱家乡的教育。努力把学生培养成为能够胸怀祖国、放眼世界，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗的国家栋梁之材。     

"有用的地理"与地理教学

新课程体现了素质教育的新思想、新观念和新要求，并且它着眼于学生的全面发展和终身发展，在具体教学中通过一些与学生生活联系密切的地理知识来传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣，培养学生的地理实践能力和探究意识，养成终身学习的愿望和能力，确立正确的可持续发展观。     

新课改背景下高中地理教师应该关注的几点变化

一、课程目标的变化传统高中地理课程目标被称为"教学大纲",大纲强调教育教学要实现地理基础知识和基本技能的"两维"目标达成,积极发展学生的地理思维能力和智力,培养地理学习的兴趣、爱好和独立获取地理新知识的能力。同时使学生受到爱国主义、辨证唯物主义和历史唯物主义的思想教育以及有关的国情、国策教育,还要对学生进行科学的资源观、人口观和环境观教育。结合乡土地埋教学,对学     

学生主体意识的培养与地理学科素质教育

主体性教学是促进学生发展和提高教学质量的需要。中学地理教学有利于培养学生的主体意识，有利于实施素质教育。地理教师首先要确立现代教育教学观。其次是在地理教学过程中建立良好的师生关系，建立良好的师生关系有利于学生在宽松和谐的氛围中学习和成长，有利于在教学中体现学生的主体地位，促进主体的发展，实现主体性教育。地理教师要优化地理课堂教学，提高教学效益和质量。     

在地理教学中培养学生的环境与可持续发展观念

人口问题、资源问题、环境问题和发展问题是当今人类面临的全球性问题。在地理教学中，教师应帮助学生分析环境问题产生的原因和后果，探讨解决环境问题的办法，以培养学生正确的人口观念、资源观念和环境观念，走可持续发展的道路。     

初中地理教学中人地协调观的培养路径

人地协调观是初中地理学科核心素养的重要组成部分,是学生必须形成的基本地理素养,对初中生正确处理人地关系意义重大。当前初中地理教学中培养学生的人地协调观,在教师观念、教学方法、课程开发、评价方式等方面还存在一些问题。为此,应增强教师对人地协调观的认识、创新教学方法、开发地理课程资源、健全评价方式,这是初中地理教学中培养学生人地协调观的有效路径。     

浅谈地理课堂教学中的探究

《高中地理课程标准》指出：“高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。”可见,学生探究能力的高低直接关系到地理知识的掌握,直接关系到地理技能的获得,直接关系到地理能力的发展和科学观念的形成。那么,教师在地理教学中如何探究呢？     

可持续发展战略与初中地理教学

九年义务教育初中地理课程和教材，由应试教育向素质教育的转轨中，以其思想性、地理性、实用性、时代性、趣味性．在教学实践中发挥了作用。可持续发展，是当今人类的发展思想和发展战略，可持续发展的内涵极其丰富．涉及地理科学的自然地理、人文地理荨众多学科，对地理教育的变革．具有重要的指导作用。它对素质教育的目标提出了新的要求。即不但要使学生树立正确的资源观、环境观、人口观，还要有正确的持续发展观；懂得人类发展是资源、环境、人口、社会、经济的协调发展。     

"自主学习"与地理教学

现代教学观重视培养学生的自主性。在地理教学中，教师应根据教学内容、教学条件和学生实际，充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习，独立发现并掌握知识。     

备学生应着重考虑的几个"点"

新的教育理念提倡教育要以学生为本、以学生的发展为本，据此新的地理课程标准确定了三方面的教育目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这就大大丰富和深化了课堂教学的内涵，并体现了为学生终身学习奠基的全新的科学课程观和整体学力观。由此，在课堂教学的操作层面上“备课要备知识，更要备学生”就顺理成章、自然而然地提了出来。怎样备学生以实现我们的教育理想?根据新的课程目标，结合在实际教学中的体会，笔者认为备学生应着重考虑以下的几个关键点。     

浅议可持续发展教育与初中地理教学

九年义务教育初中地理课程和教材中,由应试教育向索质教育的转轨中,以其思想性、地理性、实用性、时代性、趣味性,在教学实践中发挥了作用。可持续发展,是当今人类的发展思想和发展战略,可持续发展的内涵极其丰富,涉及地理科学的自然地理、人文地理等众多学科,对地理教育的变革,具有重要的指导作用。对学生进行科学的人口观、资源观、环境观及可持续发展观念的教育有着深远的意义。     

地理教师人地协调观教学倾向的测评与水平提升对策

地理教师人地协调观教学倾向直接影响学生人地协调观的养成。在理论研究和经验借鉴基础上,开发了地理教师人地协调观教学倾向量表。运用此量表对兰州市第五十四中学地理教师人地协调观教学倾向进行了测评,结果显示该校地理教师人地协调观教学倾向水平整体较高,但各指标有所差异,知识教学与教学态度、教学理念、教学行为、教学方法相比水平略低。其原因主要是:研究对象整体专业素养较高;研究对象教学理念较先进;研究对象团队协作能力强;研究对象人地协调观知识准备不足;课时不够等因素影响了研究对象人地协调观教学行为倾向。在此基础上,文章提出了提升对策:制订地理教师人地协调观教学倾向水平提升目标;加强地理教师人地协调观内涵、表现和测量指标研究;积极参加教研活动,进一步加强团队协作;优化教学方式;设计地理教师人地协调观教学行为自我提问清单。     

泸县高中地理新课改中的问题、对策及反思

四川高中地理新课程改革中指出了高中地理课程的总体目标:要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力;初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观.这就要求地理教师必须树立现代教育观念,运用现代教学方法,改变教师灌输、学生死记硬背,崇尚书本知识、轻视实践活动,重视课本教学、忽视课外活动的封闭式教学模式.地理课堂教学中要落实好课程改革,促进学生的综合发展.经过高中地理课程改革近一年半的实施,我校教师在教学过程中不断学习反思,发现课改中存在的一些问题与困惑,同时不断思考怎样处理好这些问题.以下就我校在地理教学中遇到的问题及采取的对策作一些总结.     

中学地理教学中素质教育琐议

中学地理教学目的要求：对学生进行环境意识和全球观念的教育,帮助学生形成科学的人口观、环境观、资源观和可持续发展的观点;深化对国情、国力以及国策的认识,培养学生热爱祖国的深厚感情以及对社会的责任感。当前,随着人类文明的发展,人类创造了日益丰富。。的物质和精神文明,但由于人类在人地关系上的无知、缺乏自觉的环境意识,使全球的生态环境日益恶化,人口、资源、环境和发展问题不断困扰着人类,环境问题和人类命运紧密相连。因此,在地理教学中如何使学生具备较强的人类生存和可持续发展意识,培养学生自觉维护人类利益又不损害环境的地理行为素质,提高社会适应能力,是地理素质教育的重要问题。     

初中地理图像教学策略浅探

初中地理教学中的图像资料有景观图、示意图、卫星影像图、等值线图、区域图等。在教学中教师要充分利用图像导学,培养学生用图习惯,指导学生读图方法,帮助学生树立科学的人地协调观和可持续发展观念。