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赵志祥 《中国科教创新导刊》2009,(22):25-25
我国师资培训的主要途径是教师培训机构模式与校本培训模式两种,但在培训中都存在一定的弊端。建立农村培训教研站,既克服了机构培训的弊端,又解决了校本培训的问题。本文就教师培训机构模式与校本培训模式存在的问题、农村培训教研站的培训、管理模式、建立农村培训教研站培训的重要意义作一浅析。 相似文献
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教师继续教育模式的发展趋势--校本培训模式 总被引:1,自引:0,他引:1
张雳 《成都教育学院学报》2001,15(1):9-12
教师继续教育模式的发展趋势是校本培训模式.文章分析了校本培训模式的特点、开展形式及实施条件,并从理论上对校本培训模式进行了探讨. 相似文献
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陈苏 《基础教育(重庆)》2004,(9):54-55
一、构建适合区情的“培训机构培训与校本培训紧密结合”的中小学教师继续教育模式。我区从1999年起开始探索校本培训模式,2001年全面实施校本培训。我们深刻地认识到校本培训是开展中小学教师继续教育的有效模式,有利于发挥学校的积极主动性,培训面广,灵活性高,针对性强,培训成本低,对工作影响小等优点,同时我们也深感单一化的校本培训模式也存在一定局限性。如师资、培训内容设计、教育资源等问题,分析上述模式的优缺点,我们从2002年起,建立了“培训机构培训与校本培训紧密结合”的新的教师继续教育模式。 相似文献
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于晓雅 《河南师范大学学报(教育科学版)》2005,24(2):40-42,55
在教育信息化过程中,各国都充分认识到了教师在其中所扮演角色的重要作用,不遗余力地加强对中小学教师的信息技术与学科整合继续教育和培训。国外一些发达国家形成了多种有效的培训模式,主要有移动学习培训模式、网络教育培训模式、传统培训模式、校本教研模式。而我国单一的高校模式无法满足教师的多样化需求,应拓展为合作培训模式、校本培训模式、网络培训模式、社区整合培训模式等多种形式。 相似文献
7.
浅谈校本培训对传统教师培训模式的冲击 总被引:1,自引:0,他引:1
赵森 《胜利油田师范专科学校学报》2002,(3)
校本培训作为教师培训的一种新型组织形式,自20世纪70年代产生以来,在我国逐步受到重视并迅速发展起来。同我国以往教师集中脱产培训相比,校本培训在指导思想、内容目标、信息沟通方式以及受训者角色地位等方面对传统的集中培训模式产生了很大的影响和冲击。两种培训模式的互补和融合将为教师培训做出更大贡献。 相似文献
8.
田秋华 《西北成人教育学报》2007,70(2):33-35
在校本培训的发展历程中,对于校本培训模式的研究与建构是校本培训研究的一个重点,也是校本培训实践的关键。本文经过理论的分析与探讨,从促进学校发展、实现教师专业发展与解决学校教育教学实践问题三个价值角度提出了关于校本培训模式建构的设想,并给予相应的操作策略的建议。 相似文献
9.
论教师校本培训模式的构建 总被引:2,自引:0,他引:2
傅玉蓉 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2003,29(5):94-97
校本培训模式是中小学教师继续教育中非常重要的一种培训模式,它具有独特的构建过程、实质与原则,校本培训模式有其优缺点,这些优缺点也就是构建校本培训模式中应注意的几个问题。 相似文献
10.
赵森 《中国石油大学胜利学院学报》2002,16(3):34-35
校本培训作为教师培训的一种新型组织形式,自20世纪70年代产生以来,在我国逐步受到重视并迅速发展起来.同我国以往教师集中脱产培训相比,校本培训在指导思想、内容目标、信息沟通方式以及受训者角色地位等方面对传统的集中培训模式产生了很大的影响和冲击.两种培训模式的互补和融合将为教师培训做出更大贡献. 相似文献