农村小学“体育学困生”转化策略探究

近年来,随着国家对学生体质健康的重视,体育被再一次高度重视起来,体育成绩纳入文化考试也是一种促进方式,体育在中考中的分值也大幅度增加。作为一线的体育教师,探讨"体育学困生"的转化策略,无疑是解决体育成绩提高的关键核心。通过仔细分析"体育学困生"的课堂行为、锻炼表现、体育成绩,实践、整理出了一些切实可行的转化教育措施,以求成功转化学困生,达到提高体育课成绩的目标。     

基于当前高中体育学困生转化问题探讨

当前体育学困生是在中小学生中普遍存在的现象,虽然是相对较小的一个群体,但由于身体和心理等方面的原因,造成了这些学生体育成绩不良,以至于对体育课缺乏足够的兴趣,反过来进一步影响了他们学习的积极性,使得他们体验不到体育学习带给人的快乐和健康。以往的一些研究对体育学困生的教育策略都是从运动技术、学习兴趣和学习动机着手,忽视了情感及心理因素对学习动机和兴趣的重要影响。本文通过查阅大量的文献资料,具体分析了当前高中体育学困生的身心特点,就学困生形成的原因从情感方面入手分析,并提出相应的解决策略,为推动当前高中体育学困生的转化提供一定的借鉴及参考。     

新课标下体育"学困生"心理健康教育初探

体育课程标准的实施,使学生、教师都发生许多新的变化,但在课堂教学中,仍存在着许多不容忽视的问题。其中体育学困生是学校体育中一个不可忽视的群体。体育学困生普遍存在着自卑心理,自己觉得体能不如人,独立性差,依     

如何促进“体育学困生”转化的方法探究

“体育学困生”是指在体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生.“体育学困生”并不存在智力或者身体素质上的障碍,只因他们缺乏学习动力和自信心,学习意志薄弱,才会逐渐产生自卑心理,进而失去了对体育运动的兴趣,产生消极抵抗的情绪.只要体育教师行动起来,关注“体育学困生”,针对该群体的实际情况采取切实有效的措施,并经过长期细致的有针对性引导教育,“学困生”是会慢慢得到转化的.     

如何用赏识教育转化体育学困生

中小学体育教学中学困生的存在,既是体育教育教学中比较棘手的问题,也是我们一线体育教师必须面对的事实。赏识教育的理念,对我们更新体育教育教学思想,积极探索教育教学改革,特别是在转化体育学困生问题上为我们提供了一些重要的方法和手段。如何运用赏识教育的理念来转化体育学困生呢？下面我就来谈谈这个问题。     

浅谈体育学困生的转化

分析体育学困生产生的原因及心理特征，提出以提高教师自身素质、转变教育观念、消除体育学困生心理障碍、因材施教、分组教学等有效方法来转化体育学困生，为深入探讨体育学困生的转化工作提供参考。     

谈转化小学体育学困生的策略

一、存在的问题 体育学困生——即体育学习困难的学生,是指在体育课知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,身体得不到正常的开发,体能、技能目标都不能达到课程标准基本要求的学生。这就给我们提出了一个亟待解决的问题：如何转化体育学困生呢？     

体育学困生参与体育锻炼的动机激发

体育学困生的形成有其自身原因,且每个人都不尽相同,心理、生理、环境、行为习惯等均可成为影响学生参与体育锻炼的因素.从心理方面来讲,学生因各种原因产生的自卑、厌烦与恐惧的心理,加上总有一些学生先天身体素质不好,体型太胖或太瘦、协调性和力量等较差,造成不喜欢体育锻炼或不能积极主动地参与体育锻炼,从而成为所谓的体育"学困生".学困生最大的问题就是厌学,所以教师首先必须培养学生参与体育锻炼的兴趣,同时还要善于指导学生学会制定科学的学习目标.由于动机是内在动力,它在学困生参与体育锻炼过程中起着定向、引导、维持与强化作用.对于众多的体育学困生而言,体育水平的好差很大程度上取决于非智力因素的影响.那如何有效地激发体育学困生参与体育锻炼的动机呢?     

“五多五少”体育教学策略微探——谈新课程理念下体育“学困生”的转化

同其他学科一样,体育课也有弱势群体——学困生存在,所谓体育学困生,是指"三差一缺"(即体质差、基础差、技术差,对体育缺少兴趣)的学生,他们往往在体育品德、体质、心理品质、运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,不能完成体育学习目标。经过研究调查表明,这些学生往往要占学生总人数的10%-15%,如何转化"体困生"对体育教师来说也是一个不容忽视的问题,要转化"体困生"只有在新课     

农村小学体育学困生转化策略初探

近年来,随着素质教育的不断推进,农村小学的体育教学发展很快,但问题仍然存在。由于缺乏体育教师,很多学校体育课开不全或者开不好,导致学校出现了大量体育学困生,严重影响学生的全面发展。农村小学体育学困生的转化日益重要。     

发挥小组合作作用 促进“体育学困生”转化

所谓“体育学困生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应．完成不了体育学习任务的学生。他们大部分属于运动能力方面的原因,还有一小部分属于体育品德方面的原因。     

互助式课堂学习模式下提高体育学困生能力的思考

本文通过转变学习方式、提高课堂效率,对互助式课堂学习模式进行了研究。文章着重关注体育学困生对体育的兴趣,确保每一位学生受益,使每个学生都能体验到运动的乐趣。此外,本文还就互助学习模式下如何提高体育学困生能力提出了应对的策略。     

例谈运用“三要素”促进体育学困生转化

体育学困生是指在体育课基础知识、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,身体得不到正常的开发,体能、技能目标都不能达到课程标准基本要求的学生.其存在"四差一缺"的问题,即体质差、基础差、技术差、态度差及对体育缺乏兴趣.调查表明,体育学困生占学生总数的10％～15％.     

初中体育学困生转化的新尝试

正在全面实施新课程标准的今天,学校的体育教学更要面向广大学生,让每一名学生顺利接受体育课程的学习,达到强健身心的目的。然而,在现实教学环节中,学生的体育成绩常常良莠不齐,有一部分相当出色,但更多的是离达标线很远,体育学困生比例有逐年上升的趋势。初中体育学困生多是指由于先天因素,或是后天因素,致使运动素质或是体育技能比较差,在体育学习中跟不上进度,完不成学习任务的学生。在教学活动中我们应该认真对待,用有效的措施改     

了解·尊重·激励——小学“体育学困生”转化的有效途径

在实际教学中难免存在一些“体育学困生”,他们不属于有伤、有病或残疾的学生,而是指“三差一缺”的那部分学生,即体质差、基础差、技术差,对体育缺乏兴趣。调查表明,“体育学困生”占学生总数的10％～15％,那么我们如何帮助他们“脱贫致富、转困促优”,跟上大部队的步伐呢？     

如何调动体育学困生锻炼的积极性

体育学困生体育锻炼积极性不高的主要原因来自生理、家庭、心理、思想四个方面的因素。教师要关爱体育学困生,尊重体育学困生,通过改进教学方法激发学生学习兴趣和积极性,使他们爱上体育锻炼,感受愉悦并拥有健康的体魄。     

例谈运用“三要素”促进体育学困生转化

<正>体育学困生是指在体育课基础知识、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,身体得不到正常的开发,体能、技能目标都不能达到课程标准基本要求的学生。其存在"四差一缺"的问题,即体质差、基础差、技术差、态度差及对体育缺乏兴趣。调查表明,体育学困生占学生总数的10%¹5%。     

对高中体育学困生学习心理探讨

高中体育教学中存在体育困难生问题,我们要就此方面做深入的探讨,正确理解体育困难生,找出体育困难生形成的因素,从心理学原理入手,对体育学困生采取有针对性的教学策略。     

浅谈体育学困生的成因及对策

针对每个班都存在的体育学困生问题,本文分析了体育学困生的成因,提出了相应的解决措施。     

初中体育学困生转化策略浅析

体育课是初中课程中的基本内容,不仅关系学生的身体素质还是新课程改革的重要内容。但是在体育课开展过程中,总会出现一部分"体育学困生",他们对于体育锻炼没有兴趣或者缺乏信心,导致其参与体育锻炼的积极性较差。本文通过对体育学困生的产生原因进行分析,从学生角度和教师角度出发,就如何实现体育学困生的转化提出具体策略。