STEAM教育理念在高中地理教学中的应用

正STEAM代表科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)、数学(Mathematics)。STEAM教育是指集以上领域于一体的教育理念。随着社会的不断发展,社会对人才综合素养的要求越来越高,知识结构单一的个体难以适应社会的需求。在基础教育实践中融入STEAM教育理念,体现了教学改革的最新方向。STEAM教育理念强调跨学科性与实践性,其特征与地理学科的教学具备很高的契合度。地理课程同样是跨学科的课程,其将数理、不同领域的科学技术以及人文艺术融合到一起,可以培养学生多维度的素     

立足核心素养视角 扎实推进课题研究

我校主课题《旨在培育学科核心素养的课例诊断与教学改进的研究》是苏州市教育科学"十三五"规划立项课题。通过实践研究,我们着眼于学科核心素养的培养,提高九年一贯制课堂教学实效,提高教学质量,发展学生的学科核心素养,初步形成了九年一贯制学校"旨在培育学科核心素养的课例诊断与教学改进的研究"菀坪模式,为培育学科核心素养理论研究的深入开展提供新的思路与视角。     

基于展品的信息技术类STEAM教育活动模式探究

STEAM教育强调多学科的融合,注重实践能力和创新能力的培养。科技馆教育以集合多种学科的展品为载体,强调通过实践获取直接经验。两者的相通之处使得在科技馆实施STEAM教育具有天然优势。中国科技馆"基于展品展项的STEAM教育活动开发"项目组以展品为基础,以STEAM理念为指导,针对展厅和科普活动室进行了多项信息技术类教育活动的开发和设计。本文从实践案例出发,阐述科技馆开发信息技术类STEAM教育活动的方法和过程。     

乐高教学中探索“V+STEAM”

随着乐高教育及"STEAM"教育理念的不断深化,作为一名创新型教育工作者,需要不断探索、开拓创新。本文通过一个乐高EV3项目——小轮椅、大宇宙对乐高教学中的探索进行阐述,在实践"STEAM"教育理念的同时,拓展对学生的美德教育,力求通过"V+STEAM"教育,将学生培养成具有中国传统美德的创新型人才。     

基于STEAM教育理念的理科师范生专业能力提升策略研究

STEAM教育盛行的时代,教师是STEAM教育环节的关键角色,理科师范生是未来科学教师的储备军,其自身的STEAM专业能力会影响着教学效果。基于STEAM教育以培养创新型人才为主要目标,以信息技术为载体,注重"在做中学,在学中做"的理念,以及中学教育师范生要注重信息素养、知识整合能力等内涵分析得出,基于STEAM教育理念的理科师范生应具备跨学科知识整合能力、信息化教学能力、创新思维能力、工程与技术实践能力、STEAM教学实施与评价能力,并基于这五种能力提出围绕交叉学科研讨知识协作、依托信息技术承载教学进程、强化内生动力促进创新思维、借力产学研合作落实工程实践、积聚三方力量扩建师资队伍的提升策略,以期为更好地推进STEAM教育的发展助力。     

基于STEAM教育设计理念的初中生物教学设计——以苏科版“能量的释放和利用”为例

STEAM教育是科学、技术、工程、艺术及数学等多门学科的有机整合体,趣味性、多维性、协作性和项目性是STEAM教育的四大设计理念,本文以苏科版七年级生物"能量的释放和利用"为例,阐述如何将STEAM教育设计理念运用到初中生物教学中,从而使课堂更生动有效,更好的发展学生的理性思维。     

浅议初中英语教学中的“核心素养”

在英语教学中应注重学生"核心素养"的培养,良好的"核心素养"可以促进学生更好的学习英语。学生通过英语课程教育及自身的实践和认识活动,获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品格等。在日常的教学活动中主要体现在学习能力,思维品质和文化品格三个方面。     

浅议化学教育中的情智教育

学校教育的根本目标和任务就是培养全面发展的人,也就是情智都能得到发展的人。当下教育中,重"智"轻"情"或重"情"轻"智"都不利于学生的综合发展。进行情智教育,使学生科学素养与人文素养和谐统一。就化学教育中的情智教育,在教学策略上,从坚持以学生为主体、建立融洽师生关系、挖掘展示学科特点、注重教法手段多元、善于创造实践契机等角度进行了分析。     

基于思想政治学科核心素养的思考

这几年,随着我国经济的高速发展,人们生活水平不断提高,教育问题越来越成为人们关注的焦点,伴随着新课改的开始,新一轮的教育革命即将开始,而这一轮的教育主题就是"基于学科核心素养"的课程标准建设,而什么是学科核心素养,如何才能将学科核心素养与教育融合在一起,本篇文章将结合思想政治学科核心素养的实际内容,详细介绍如何可以将思想政治学科核心素养与教育紧密结合在一起,从而为后续有效的进行新课改提供一定理论基础。     

历史学科核心素养的理论认识与教学对策

核心素养是学校教育的重要内容,历史学科进行核心素养不仅对课程内容设计和教师的挑战,也是学校教育管理一次挑战。本文基于相关文献研究并结合教学实践,对历史学科核心素养的理论进行了剖析及教学对策进行了梳理。     

培养地理核心素养 彰显学科育人价值

地理核心素养是最能体现地理学科育人价值的关键素养。在实际教学中,教师存在着"重知识,轻素养"的严重问题,对学生的全面发展造成了不利的影响。本文从学生人地协调观、区域认知、综合思维、实践力等方面入手,探讨高中生地理核心素养的培养策略。     

英语实践教学研究

英语实践教学是能激发学生学习兴趣、提高课堂学习效率,并有助于培养学生英语学科核心素养的一种教学方法。该文着重介绍了开展英语实践教学的几种策略,以期帮助学生把语言学活,把知识学实,把"苦学"变为"乐学"。     

高中思想政治课议题式教学初探

在"立德树人"和"发展素质教育"思想的指引下,新一轮的高中思想政治课程改革也着重强调本学科的核心素养、要求更新教学内容、力求把本门课程建设成为以培育学生核心素养为导向的具有活动性质的学科课程,立足学生实际,着眼于学生的长远发展。议题式教学有利于提升学生社会实际参与能力、培育学生学科核心素养,推动活动型课程的实施,促进学生学习方式和教师教学方式的变革,对提升普通高中思想政治学科教育教学质量有着重要的意义。因此,对于议题式教学的深刻把握,是每一位思想政治课教师都必须要面对的问题。     

高中地理学科核心素养下《中学地理课程与教学论》实践策略研究

21世纪是信息和大数据时代,在全球化时代的背景下,学生学科素养的培养已成为当今科学教育的发展趋势。核心素养是由学生通过后天的学习获得的。实施核心素养下,基于《中学地理课程与教学论》的实践,结合社会主义的核心价值观,建立现代、面向未来和可操作的高中地理核心素养体系,指导地理教师准确把握教育的深度和广度。教学管理策略是根据新课程内容标准来解决教师的教学内容以及如何将教学内容设置在课堂中。在核心素养下实施高中体育地理课程内容的目的是培养学生发展核心素养和核心地理素养,以实现终身学习的教育价值。     

在初中英语课堂中培养学生的核心素养

英语核心素养是指学生通过英语课教育、自身的认知和实践活动获得相关英语学科的基础知识、技能、观念、情感和品质等。在培养学生英语核心素养的过程中,教师既要重视基础知识的传授,又要关注学生英语学习的情感体验,激发学生英语学习的兴趣。本文探究了培养初中生英语核心素养的策略,以供同仁参考。     

基于通识教育与专业教育相融合的“电子信息工程”专业教育改革

信息时代人才培养具有"学科交叉融合"的特征,学生需要兼具学科知识、经济、社会和管理知识等综合素养。文章以电子信息工程专业为例,为实现通识教育与专业教育的有机融合,提出一种基于核心专业课程改革的方法,使学生在有限的学时中既具有扎实核心专业知识,又兼具人文综合素养。     

STEAM教育的发展现状及对策研究

本文分析了STEAM教育的发展和特点,在研究STEAM教育现状的基础上,梳理出STEAM教育存在的师资队伍不足、可行实践项目缺少、融合的教育资源匮乏等问题,从学生、教师、教育理念等维度出发,提出促进STEAM教育发展的对策及建议。     

以核心素养为引领,开启《道德与法治》教学新征程

<正>一、培育学生核心素养的必要性当今人类社会的发展将进入知识经济时代。在这个时代,各国都注重培育学生核心素养以适应未来社会的发展。学生的核心素养教育是当前教育体制的重点关注对象。在道德与法治学科教学中,教师只有以立德树人为目标,注重发展学生核心素养,不断追求适合学生核心素养发展的教学模式和教学方法,引导学生参与社会实践活动、才有利于把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民,才有利于增强学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。二、培育学生核心素养的策略     

基于地理核心素养的地理课程与教学策略研究

伴随着新一轮的教育改革,学科核心素养得到越来越多的重视和关注,它的发展具有连续性和阶段性。在地理教育方面,要注重全面提升学生的地理核心素养,无论是课程的设置还是教学设计。研究主要探讨在一线地理教学中,如何培养和提升学生的地理核心素养水平。得出的结论是:教师可以通过有效和有趣的课堂教学,重视"问题式教学",借助现代化的教育技术手段,组织开展地理实践活动等,为学生的全面发展打下坚实的基础,促进学生地理素养水平的不断提升。     

基于深度学习的初中物理实验探究素养培育策略

随着初中物理核心素养由"概括理解""实验探究""实践应用""求实创新"四个方面构成的提出,在物理学科教学中,如何使素养培育"落地生根",是当前物理学科教学重点关注的话题。而深度学习的应运而生,如同"及时雨"一般。本文在厘清深度学习与实验探究素养的关系下,重点探寻以开展实验探究为载体,提炼有效的素养培育策略,使得学习者从表层学习走向深度学习,促进学生物理学科核心素养的养成。