讲学稿简介

一、讲学稿的定义 "讲学稿"根据学生的"学"来设计,旨在激发学生动起来,让教师的教学能量得到了充分释放,既是学生的学案,又是教师的教案.学生的"学"与教师的"教"通过"讲学稿"这个载体合二为一. 二、讲学稿设计的基本环节 讲学稿注重对学生学习的全过程进行教学设计,体现在关注课堂学习的内外联系,关注所有学习过程等方面.概括地讲,讲学稿设计的基本环节如下:课前预习导学;课堂学习研讨;课内训练巩固;课后拓展延伸.     

工欲善其事,必先利其器——“讲学稿”编写应注意的几个问题

东庐中学"讲学稿"最大的特点是"两案合一",即"讲学稿"既是教师的教案,又是学生的学案。它是一种以学生为主体的学习方案,既包含教师的教法指导,也包含学生的学法指导;它是以新课程标准为指导、以素质教育     

以讲学稿为平台重构学校的教与学

6年前,我校引进了东庐中学的讲学稿,从起始的单科试点,到现在的全面推广,学校从行政管理、课堂教学、学校文化到学生学习行为变化和教师专业发展等方方面面都随着一份小小的讲学稿悄然发生了质的变化。一、以讲学稿为平台,重构以学为核心的课堂文化什么是课堂文化,引用杨全印教授对学校文化的一个论述:即"在这儿做事的方式",我们把课堂文化解读为"在课堂上学生学的方     

留住“数学味”,课堂更精彩

正当下,"讲学稿"风靡全国,一时成为"高效课堂"的代名词,许多学校纷纷学习并采用这种教学模式.它的核心理念是"助生自助",即学生会的知识,老师就不再讲,不会的就进行点拔,教的就是学的,学生不会的东西正是教师要点拨的东西.这种教学模式在一定程度上实现了"教"、"学"合一,对于促进学生的学习,其优势是明显的.然而,"讲学稿"     

留住“数学味”,课堂更精彩

当下,"讲学稿"风靡全国,一时成为"高效课堂"的代名词,许多学校纷纷学习并采用这种教学模式.它的核心理念是"助生自助",即学生会的知识,老师就不再讲,不会的就进行点拔,教的就是学的,学生不会的东西正是教师要点拨的东西.这种教学模式在一定程度上实现了"教"、"学"合一,对于促进学生的学习,其优势是明显的.然而,"讲学稿"在全     

浅谈“讲学合一,少教多学” 五环节课堂教学模式

"讲学合一,少教多学"五环节课堂教学模式的特点是师生借助"讲学稿"为平台将学生的"学"和教师的"教"合二为一,学生先学,老师后教,以学促教,在自主学习与合作学习相互促进的螺旋上升过程中实现轻负高效学习,使课堂成为基于学生的学习、展示学生的学习、交流学生的学习、深化学生的学习的真正的学堂。     

高中生物讲学稿的设计与使用

所谓讲学稿就是指：将教师备课的讲稿和学生学习的学稿有机整合，通过教师的“三级”备课和师生、生生互动，完成设定的教和学的活动程序。高中生物讲学稿包括学习目标、知识链接、巩固练习等五个部分。讲学稿是集教育理念、教学模式、教学过程和学习方式、过程为一体的一种全新的教和学的模式。     

中学数学开展“讲学稿”的教学实践

中学数学教学采用"讲学稿"方式进行授课的优势是先学后教,确立学生的主体地位;提倡自主学习、合作学习;面向全体学生;集体备课,体现优势。在"讲学稿"授课过程中,为实现高效课堂,就要采取有效的小组合作学习措施。     

基于培养学生自学能力的课前“预习活动”有效设计的探索与实践

正预习是初中数学教学中的重要环节,它对提高课堂效率,培养学生的自主学习能力和提高学习兴趣都有很大的帮助.在学校推行"讲学稿",学习、借鉴、应用南京市东庐中学"讲学稿"的成功经验上,笔者组织编制符合我校学生实际的"讲学稿",并以"讲学稿"为载体,提出了数学课前预习活动有效设计的相应策略.一、问题的界定(一)预习学习活动本身是一个有序的过程,学生对将要学习的知识需要进行提前接触与熟悉.预习作为一种独立学习尝试,     

以学定教,有效提高课堂效率——浅谈"讲学稿"的使用

"讲学稿"不只是简单照搬课新程标准中规定的学习要求和教材内容,而是以学生有效学习作为教学设计的具体要求.讲学稿的使用让教师更团结,增强了教师的团队精神,使教研组更和谐.     

浅谈“讲学稿”教学的几点体会

"讲学稿"的出现,顺应了新课程课堂教学模式的转变,它以培养学生的自学习惯为目的,发挥学生的主体作用。"讲学稿"教学使教师由原来带着学生走进书本,转变为学生预习后带着问题走进教师,学生由题海战术转变为先思考后提问;教师由原来围绕本本转,转变为教师围绕学生转。     

讲学稿,从这里启航

培养学生的自主学习能力,是素质教育的重要内容之一.东庐中学长期推行的以讲学稿为载体的教学合一的教学模式,其核心内容是“先学后教”.学生在课前的充分预习是课堂学习的基础.讲学稿中的课前预习这一版块是讲学稿的重要组成部分之一,担负着指导学生课前预习的重任.本文主要介绍了东庐中学是如何利用讲学稿来指导学生的课前预习的.     

细品课改个案 领略校长课程领导力精髓

教学合一陈康金校长的"讲学稿"改革为了减少课堂的无效,减轻学生负担,让尽可能多的学生得到尽可能多的实际收益的教学,南京市溧水区东庐中学在陈康金校长的带领下形成了一套"讲学稿"的教学模式,其教学改革主要分三大部分:第一部分是改革备课模式,实行以"讲学稿"为载体的分工合作、取长补短的备课改革;第二部分是改革     

讲学稿教学常见误区与对策探究

2004年下半年,我校学习东庐中学经验,提倡教师借鉴讲学稿教学模式。一开始,只有初一数学组的教师愿意尝试,一学期试下来,效果不错,负担减下了,质量上去了,原来观望的一些科组也纷纷加入,老师们渐渐用上了手,尝到了甜头。我们觉得,讲学稿很适合农村初中教学的实际,确能提高课堂实效,能有效促进教师教学方式和学生学习方式的转变,尤其能培养学生自主学习的能力。当然,我们在试行过程中,也走过了一段曲折的路,发现有的备课组未很好落实“讲学稿”教学的各个环节,使讲学稿“变味”了。归纳起来,常见误区有以下几种:一、讲学稿编制不科学。“讲学…     

如何掌控数学讲学稿模式下的课前预习

为全面贯彻新课程改革的理念,充分调动学生学习的积极性,我校尝试运用＂数学讲学稿＂进行数学教学.讲学稿的最大特点是体现了学生学习的自主性,尤其是主动地学习、坚持预习、独立思考以及钻研问题、寻根究底的习惯的培养,教师更多的是激发学生的兴趣,教授学习的方法,     

农村初中语文采用讲学稿预习的探究

预习是课堂教学的基本环节,也是取得课堂教学效果的关键措施.这要求教师经过备课标、备教材、备学生,精心编制出具体的讲学稿预习.“讲学稿预习”是学生开展课前预习的一个平台,我们教师在学生开始预习时也应参与到学生中间,对学生的预习进行有序指导,以帮助学生顺利落实预习任务.学生讲学稿预习完成情况,在课堂进行评价反馈展示.这样学生有方法有目的地进行课前思考,提高课堂效率,培养学生自主学习的能力.     

浅谈以讲学稿为载体的初中英语作业

教师依托讲学稿精选作业题,精心设计学生英语作业,以讲学稿为载体的初中英语作业设计,努力改革布置英语作业缺乏科学性、选择性和随意性大的弊端,尽量避免作业中出现"费时低效"现象,讲学稿的使用使学生作业设计更具有科学性、针对性和实用性,使减轻学生课业负担、端正学习态度和提高英语成绩成为可能。     

巧用“讲学稿” 凸显“大智慧”——英语“讲学稿”教学模式下预习作业布置的几点思考

在强调教师主导作用和学生主体地位的呼声中,"讲学稿"这一事物便应运而生于各个学校的课堂上。如何借助"讲学稿"这一载体来更好地为高效课堂及为学生学习习惯的养成来服务?本文简要陈述关于中学英语"讲学稿"教学模式下预习作业布置的几点思考。     

创新教学手段 激发课堂活力

<正>目前,课堂教学往往是教师主宰教学过程,学生这个主体被忽视,课堂教学呼唤改革。课堂教学中应提高学生的参与度和兴趣,把课堂还给学生,使"少教多学"落到实处。一、目前教学的现状一直以来,人们对"教学"的理解是教师教、学生学。课堂上教师教什么,学生就学什么;教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。教师的教,重在对知识的传授;学生的学,重在知识的接受。"教"控制"学","学"无条件地服从"教","教学"由共同体变成了     

教学相长的法宝:数学讲学稿

"讲学稿"是教与学的相结合的载体,体现了"教学合一"的理念。实施数学"讲学稿"有利于教师的专业成长,有利于备课组团队作用的真正发挥,有利于学生知识、方法的积累及掌握,有利于增加课堂"生成资源"的生成,有利于师生的教学相长。