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杭佳玉泽 《试题与研究:高中理科综合》2021,(25)
当今,培养初中学生的历史学科核心素养,即时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观是历史教学尤其历史与社会学科中必须要落到实处的根本任务。其中,历史解释能力是学生必备的重要历史素养。本文主要从历史解释能力的概念、规定、重要性等入手,略谈培养学生历史解释能力的措施,旨在为同行提供一点参考与借鉴。 相似文献
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陈智琪 《中学历史教学参考》2023,(33):34-36
<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面,是学生在接受历史教育过程中逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力。全面理解核心素养以有效设计课堂教学,有助于明确科学的教学目标,引导学生在问题解决中提升历史学科核心素养,锤炼历史思维能力。为更好地培养学生的历史核心素养,使其学会积极思考,不断创新,借鉴历史,笔者试以“两次鸦片战争”一课教学为例做一说明。 相似文献
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为了提高学生的历史核心素养,文章首先分析了历史学科核心素养的概念,然后提出了基于学科核心素养的初中历史教学策略,包括引导学生树立正确的历史价值观、培养学生的历史理解与解释素养、培养学生的史料实证素养三个方面。 相似文献
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孔学兰 《试题与研究:高中理科综合》2020,(25):0020-0021
历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中所养成的 相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和关键能 力,是历史知识、能力、方法以及情感价值观的有机构成与综合 反映,主要包括时空意识、唯物史观、史料实证、历史解释和家 国情怀五大方面。那么,中学历史教师如何在历史教学中培养 和提升学生的学科核心素养呢?本文结合人教版必修三《新文 化运动》这一课谈谈笔者自己的看法。 相似文献
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王复盛 《试题与研究:高中理科综合》2021,(22)
中职历史课程标准要求培养中职学生具有史料实证与历史解释的学科核心素养,但是中职学生历史基础知识、语言理解与表达能力的不足都妨碍着这种人才素养培养目标的实现。在教学实践中,笔者通过引导学生撰写历史小论文的方式,用项目任务的方式将史料收集、阅读、理解、解释和运用能力和素养的培养融为一体,提升了学生的历史学科核心素养。 相似文献
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吴波 《中学历史教学参考》2018,(12):32-35
培养学生历史学科核心素养是高中历史课程改革的重要内容,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。在学习和培训过程中,许多教师产生了这样的疑惑:历史学科核心素养为什么不强调历史知识?在当前课程改革中如何进行历史知识教学?下面笔者结合自己的理解,谈谈核心素养视阈下的历史学科知识观。 相似文献
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高中化学学科核心素养指学生通过对高中化学知识的学习,在知识技能与过程方法、情感态度与价值观方面显现出明显的发展能力.尤其现代高中化学学科课程教学对于学生学科能力和其发展有着一定的培养意义,是为学生个性发展提供了基础条件的重要过程.核心素养培养理念的提出旨在促使学生更加深入理解和掌握化学知识与技能,以为国家、社会培养出优... 相似文献
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<正>高中历史课程是一门内容较为庞杂、需要学生具备较好理解能力和知识结构梳理能力的学科。学生从历史教材中难以直观地获取知识点之间的联系,在自学过程中难免出现思维混乱、空间概念不清晰等问题。在教学中重视核心素养的培养,向学生循序渐进地传授历史知识、历史学习能力与方法、历史学科情感态度和历史价值观念等内容,给予学生综合性、全面性的历史教育,有助于学生学科能力的提升和正确价值观的树立。一、高中历史教学中学生核心素养的培养现状笔者认为, 相似文献
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王俊华 《中学历史教学参考》2023,(13):72-75
<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》要求历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,使学生通过历史学科学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力。笔者认为五大核心素养之一的“历史解释”素养是历史学科核心素养的综合能力体现。 相似文献
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<正>高中历史教学中培养学生学科核心素养的策略主要包括引导学生了解唯物史观、培养学生的时空观念、提升学生的史料实证能力、发展学生的历史解释能力和激发学生的家国情怀。这些策略有助于学生全面理解历史的本质和发展规律,提高其思维能力和分析能力,培养学生的社会责任感和国家意识。在教学过程中,教师应采取多种教学方法,引导学生积极参与历史学习,实现有效的素养培养和学业发展。高中历史教学旨在培养学生的历史学科核心素养,使其具备正确的历史观念、 相似文献
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刘青莲 《中学化学教学参考》2023,(36):6-8
《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出学科素养是通过学科学习形成的正确价值观、必备品格和关键能力,《中国高考评价体系》明确提出高考立足于考查考生“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”,落实立德树人任务,关键能力是支撑和体现学科素养要求的能力表征,要以学科素养为导向确定关键能力,关键能力的考查能推动核心素养在高中教学中的落实,进而有效推动高中素质教育的发展。立足于化学的关键能力培养,进一步培养学生化学学科核心素养,这既是学生自身发展的内在需要,也是课程改革对教师提出的基本要求,通过教学实践总结了在课堂教学、实验教学、奥赛辅导及复习课中培养学生的理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力的一些策略。 相似文献
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<正>核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本能力和素养。构建初中历史教学评价体系应该以培养学生核心素养为目标,通过考核学生历史学科综合能力,培养学生历史思维能力、历史素养和历史意识,推动学生全面发展。本文以核心素养为导向,探讨初中历史教学评价体系的构建方法;通过剖析历史学科的特征,结合核心素养的内涵,探索具体的评价方法。一、核心素养导向下构建初中历史教学评价体系的特点(一)即时性学生在成长过程中,历史学科的学习既有利于学生了解历史,又可以培养学生历史思维能力、核心素养和行动自觉。 相似文献
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<正>历史是人类社会和文化演进的记录和反映,承载了丰富的文化和精神遗产,对个人和社会均具有重要意义。历史学科教学不仅涉及学生对历史知识的理解,更注重学生对历史文化的体悟,以及历史学科为人类进步做出的贡献。在课堂教学过程中,教师要关注教学的学术性,帮助学生建立学术观,培养其批判性的历史思维,促进学生自主学习,形成正确的人生观和价值观。因此,构建高中历史教学学术型课堂,在培养学生探究历史的能力和历史文化素养方面具有重要意义。本文从核心素养的角度, 相似文献
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核心素养是指学生为了能够适应自身发展与社会发展所必须具备的良好品格和关键能力,是学生所学知识和技能以及自身的情感、思维、个人态度还有价值观等多方面发展的综合体现。核心素养是每一位学生将来在个人发展或者社会发展过程中能够取得成功必不可少的良好素养。在现阶段的高中历史教学中,教师要根据历史这门学科的特点,培养学生的历史核心素养。在历史教学中强化对学生的兴趣引导,加强学生的核心素养培养,这对增强学生的学习效果,提高教学实效性具有重要意义。 相似文献