同伴教学法在中学物理教学中的运用初探

<正>同伴教学法是师生基于概念测试题而产生的一种互动合作教学方法,包括教师在教学过程中结合教学内容和安排,设置概念测试题,以及学生在课堂上基于概念测试题反馈讨论两个环节。本文论述了同伴教学法在中学物理课堂教学中实施的可行性,并结合具体课例,对同伴教学法教学细节和策略进行探讨。指出同伴     

地方高校《大学物理》课程同伴教学法试题库的建立与应用

改革和创新教学方法是当前地方高校大学物理课程教学的迫切需要。根据地方高校的实际情况，在大学物理课程教学中采用同伴教学法，在学习通平台建立调查问卷、阅读测试题、概念测试题等试题库。调查问卷引导学生端正学习态度，阅读测试题引导学生自主学习，概念测试题引导学生合作学习。大学物理课程同伴教学法试题库的建立和应用激发了学生学习大学物理的兴趣和自主性，有效提高了大学物理教学的效果和评价质量。     

同伴教学法在大学英语词汇教学中的应用初探

同伴教学法提倡以学生为中心,学生是学习的主动者;提倡从教中学,学生在伴教中进行意义建构;提倡同伴之间的合作和交流,合乎新课程改革"自主""探究""合作"的要求。研究同伴教学法在我国大学英语教育的特定的文化教学背景下的以词汇教学为核心的本土化应用就是对新课程改革进行探索的一个尝试。     

交际教学法在大学英语综合教程中的应用

20世纪80年代初交际教学法传入中国。作为一种提高学生的英语交际能力为目的的教学法,与大学英语课程教学要求不谋而合,受到许多的研究者和教师的青睐,然而在应用上很难融入到大学英语教学中。该文针对交际语言教学在中国大学英语课堂上未能普及的现状,以大学英语综合教程为例,探讨了交际语言教学在大学英语课堂教学中的实施策略和具体应用,使交际语言教学能真正应用于大学生英语课堂教学中。     

交际教学法在大学英语综合教程中的应用

20世纪80年代初交际教学法传入中国。作为一种提高学生的英语交际能力为目的的教学法,与大学英语课程教学要求不谋而合,受到许多的研究者和教师的青睐,然而在应用上很难融入到大学英语教学中。该文针对交际语言教学在中国大学英语课堂上未能普及的现状,以大学英语综合教程为例,探讨了交际语言教学在大学英语课堂教学中的实施策略和具体应用,使交际语言教学能真正应用于大学生英语课堂教学中。     

同伴反馈在大学英语写作教学中的运用研究

本研究将同伴反馈应用于大学英语写作教学中,分析探讨了同伴反馈的合理性和利用率,以及学生所做出的修改类型。并通过问卷调查,了解了学生对同伴反馈的态度。     

同伴教学法在“大学物理实验”课堂教学中的有效实施

同伴教学法通过师生间角色的转换,赋予了学生自主权利,可以有效提高学生的学习兴趣。通过对同伴教学法的实施现状分析,结合当前社会对高素质创新人才培养的需求,将同伴教学法引入“大学物理实验”教学改革。阐述了该教学法实施的必要性和基本授课程序,并以“用惠斯通电桥测电阻”实验为例展开教学研究。实践证明:该方法充分调动了学生的积极性,通过师生间的交流合作,课堂氛围更加融洽,在培养学生实验创新能力方面有着积极的促进作用。     

同伴教学法在食品工艺学课程中的应用效果研究

"食品工艺学"是高等教育食品科学与工程专业的专业核心课程,为了提高食品工艺学课程的教学质量,将同伴教学法引入到该课程的教学中,并对同伴教学法与传统教学法的教学效果进行了比较。通过同伴教学过程设计,激发了学生的学习热情,提高了食品工艺学课程的教学效果,学生之间合作互助,共同进步。     

大学英语写作教学中的同伴反馈

写作教学向来是英语教学中的重点和难点,传统的作文评改模式制约了写作教学的发展。本文从过程教学法、协作学习理论及反馈理论出发,探讨了同伴反馈在大学英语写作教学中的应用,指出培训后的同伴反馈能增强学生的自我意识,对学生写作质量的提高有很大帮助。     

交际教学法在教学实践过程中出现的问题

交际教学法理论提出"以学生为中心"的教学原则,其中包括教师与学生的交际和同伴小组的交际.而交际教学法在英语教学实践中的实施则要求提高教师的综合素质,创设多层次的情景,满足课堂交际活动,建立"语境语料库",改革测试手段,全面测试学生。因此,针对交际教学法在教学实践过程中出现的问题,有必要客观地分析我国教育的现状,结合实际,扬长避短,科学地运用和发展交际教学法。     

同伴教学法在物理教学中的应用探讨

同伴教学法是近年来新兴的的教学方法,它有效地改变了传统课堂的教学模式,实现了学生自主学习,合作学习,师生互动,生生互动的教学环境.目前,同伴教学法在国外的研究已经相当成熟,而在我国的研究才刚刚起步.本文主要总结了近年来有关同伴教学法在我国高校物理课程中的应用效果,同时针对如何让同伴教学法在我国高校有效实施提出了几点建议,最后展望了未来同伴教学法的发展方向,本文为国内其他同伴教学法的相关研究者们提供一些具体的参考.     

用辩难式教学法化解现代大学教育难题

现代大学课堂教育面临着满堂灌、学生自主性丧失、创新能力弱化等问题。辩难式教学法曾在世界教育史上发挥过巨大的作用,其在现代中国大学课堂的实施,将以其灵活性、开放性、包容性和深入性的特征,有效激发学生的学习潜能,调动学生的主动性和积极性,锻炼学生的独立思考能力,从而不断深化教学成果,有效化解现代大学课堂教育的难题,在人的全面培养和全面成长中发挥出显著的效力。     

采用同伴教学法培养学生的批判性思维能力

结合江苏省高校品牌专业建设工程和国家"卓越计划"项目,运用同伴教学法进行了数字电子技术实验教学的课程改革,坚持以学生为主体、以教师为主导的教学理念。课前、课中、课后3个教学阶段均采用同伴教学法。学生在课前以自主学习为主,课中以小组的形式讨论和互教互学,课后反思与互评,并进行基于同伴互评的课程考核。同伴教学法对培养学生的批判性思维能力、学习能力和实践创新能力有良好效果。     

基于微信平台的同伴互评在大学英语写作教学中的有效运用

随着过程教学法在英语写作教学中的普及和推广,同伴互评在英语写作教学中有着教师反馈无法替代的作用。主要分析了影响同伴互评有效实施的因素,并重点从互评教学实施策略方面,探讨基于微信平台的同伴互评在英语写作教学中的有效运用,以期为大学英语写作教学提供借鉴和参考。     

同伴反馈在过程写作教学中的运用

反馈是读者为作者修改作文提供的信息,因此在写作教学过程中有着重要的作用。过程写作教学法区别传统的教学法主要体现在反馈的模式上。文章着重阐述了同伴反馈在过程写作教学中的运用,作为教师反馈的有机补充,同伴反馈能培养学生的合作学习和自主学习的习惯,从而提高英语写作水平。     

过程写作法中形成性评估方法的有效性研究——以英语专业写作课中同伴评价的效果为例

通过对比研究大学专业英语写作课程中两种教学法下的形成性评估的效果差异,结果发现:相比传统的成果写作教学中教师单独的形成性评估结果,在过程写作教学法中结合同伴评估和教师评估的形成性评估更加科学、有效;学生的平时成绩和期末笔试成绩的正相关关系更加明显;学生比较认可同伴评价和教师评价结合的方式。所以,在过程写作教学法中,融合同伴评价和教师评价的形成性评估方法不仅可以提高学生的写作质量,同时也能够提高课程平时成绩的可信度。     

构建英语写作同伴反馈有效模式

同伴反馈是英语作文修改的重要手段之一,随着过程教学法的提出而备受关注。同伴反馈在实施的过程中也呈现出一定的局限性与不足,如何在英语写作中有效实施同伴反馈则成为问题的关键。文章从评改培训,互评阶段,教师反馈和反思总结这四个阶段构建了英语写作同伴反馈的有效模式,这一模式综合考虑了反馈发出者、反馈接收者和反馈方式三方面因素,可以提高英语写作同伴反馈的有效性。     

“双减”视角下同伴教学法在八年级物理课堂教学的运用

<正>“双减”背景下,传统教育模式已经难以满足教育要求,创新式的教育模式更有利于学生的未来发展。因此,教育工作者需要合理利用创新式的教育模式,提升教育水平。同伴教学法在八年级物理课堂教学中的应用,能够获得很好的效果,对提高学生的学习质量、优化教育策略具有非常重要的意义。本文针对相关内容进行了综合性讨论与分析,阐述了同伴教学法的概念、特点及实际的教学流程,列举了同伴教学法在中学物理教学中应用的必要性,探讨了同伴教学法在中学物理课实施的影响因素,提出了“双减”视角下同伴教学法在八年级物理课堂教学的运用策略。希望能够进一步提升学生的学习能力,促进学生的全面发展。     

同伴互评对非英语专业学生写作水平的影响

同伴互评是过程教学法的重要组成部分,本次调查研究表明,在英语写作教学过程中有效实施同伴互评能够改变学生对写作的态度以及提高写作水平。     

任务型教学法在大学英语口语教学中的运用

本文分析了任务型教学法在大学英语口语教学中运用的必要性,阐述了任务型教学法的含义、特点和实施流程,针对任务型教学法在大学英语口语教学运用中存在的"学生英语基础薄弱、教师对任务设计不合理"等问题,进行深入研究。希望通过本文的分析研究,实现大学英语口语教学中对任务型教学法运用的目标,从而提高大学英语口语教学的水平。