"探究-合作"式教学法在数学教学中的应用

数学新课程标准在学段教学目标中多次强调“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。而“探究一合作”学习方式正符合了这一要求，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也在课堂上为学生提供了自主合作的机会，利于培养学生的团体合作精神和自主探究能力。“探究一合作”式学习主要包含五个方面：发现问题，提出问题；自主探究，分析问题；师生、生生合作，交流互动；精讲释疑。深化新知；及时训练，巩固提高。     

探究式物理课堂教学的几点心得

探究教学给了学生更加宽松的思维和活动空间,但往往会遇到这样两难的局面：一方面,教师若指导过度,则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究;另一方面,若教师指导不到位,学生的探究和学习活动又会杂乱无章,呈“放羊式”的无序状态。那么,如何处理教师指导和开放教学之间的关系呢？如何在教学过程开放的同时,尽量减少探究活动的盲目和无序呢？这就需要教师有较高的教学能力和艺术了。下面笔者谈谈在探究教学中的一些心得。     

小学数学教学中学生自主学习能力的培养

正面对现代科技的迅猛发展,社会急需具有创新意识的人才,这就对学校的教育提出了更高的新要求。学生只有具备了较强的自主学习能力后才能深刻理解知识,运用所学知识解决实际问题,对知识进行二次应用。自主性学习,是指在学习过程中能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标,选择适合自己的学习方法,自觉调控学习状态,并能作出有效自我评价的学习行为。数学学科传统的教学模式是教师讲多少,学生学多少,这势必使得学生就是完全地在"复制"教师的知识,同时学生也无法完全理解这些知识。这样的教学显然无法适应现代社     

借助自主学习模式 引领语文学科教学

<正>随着我国新课改的普及,国家对于教育的改革越来越重视,各个学校也在纷纷学习,并落实到实际的教学当中。但是很多学校对于新课改的要求理解并不完全,因此,在具体工作的落实当中存在着较多的问题。在此,笔者就自主学习模式进行深入的探究,这对高中语文教学水平的提升有着十分重要的意义。一、自主学习的概念自主学习通常指的是学生有学生个体给予知识或     

谈课堂教学中的“问”与“评”

新课标提出：积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。这一新要求大大凸显了学生在课堂中的主体地位,但这并非意味着在课堂教学中,完全可以让学生做主。因为,学生的认知水平、自主建构能力毕竟有限,还是需要有人指导的。此时,教师的作用就体现出来了：教学应该是在教师引导下的学生的自主、合作学习。在这个过程中,教师的＂问＂和＂评＂尤为重要。     

让学生经历自主的成功之旅

《新课程标准》中提倡语文教学应以自读自悟,自学探究为基础,大力倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂教学中紧扣这一点,突出学生的主体性,引领学生经历自主学习的过程,课堂教学就会收获许多无法预约的精彩。     

论初中科学教学中自主、探究学习

自主学习和探究学习是新课程倡导的重要学习方式,它要求教师在课堂教学教学中改变传统的教学方式,培养学生的自主学习能力和探究能力.但是在实施新课程改革教学过程中,笔者发现,把主动权还给学生了,部分学生却不会自主学习.这就需要教师将教学实践从原来只重视研究"教"转变为在教师指导下以学生为主体的"学".笔者结合多年的初中科学教学实践,具体在本文作了以下四方面论述.     

如何引导学生探究学习简

自主、合作、探究是新课程的教学理念之首,落点在探究,学生去探究了,才能发现问题,能发现问题自然就会提出问题,而解决问题往往需要合作,这样的一个探究、合作的过程,就是一种自主学习的过程。     

小学语文教学开展探究性学习的探讨

小学语文探究性学习主要是指由教师指导学生自主提出问题,并在探究过程中学会自主性学习.本文笔者就小学语文教学中开展探究性学习这一问题做了简要探讨与分析.     

尊重学生主体地位搞好古典诗词教学

语文新课标倡导学生自主、合作、探究的学习方式，强调教学过程中学生是主体，教师是引导者和促进者。阅读教学要通过学生主动学习与探究，品味语言，感受形象，领悟作品的丰富内涵，体会艺术表现力，有自己的情感体验和感悟。在这样的背景下，笔者通过教学实践，就古典诗词教学中如何尊重学生主体地位谈一点体会。     

"自主-探究"式课堂物理教学初探

“自主—探究”式课堂物理教学，实质上是将科学研究领域的探究方法引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质，培养科学探究能力。在“自主—探究”教学模式中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。教师充分挖掘物理教材中的各种有利因素，在教师的启发、诱导下，通过学生的亲自参与和探究活动，由学生主动去发现概念、规律。在这种形式的学习过程中，学生不仅学到了知识，更重要的是学到了获得知识的过程与方法。这样做培养了学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。     

初中生物实验教学中如何培养学生的合作学习能力

自主合作探究学习是初中生物新课程标准中所提出的一种重要的教学手段,它主要是让学生通过合作探究式的学习更容易理解生物知识,同时在学习的过程中培养学生的合作学习和自主探究的能力。本文结合笔者多年教学经验,就初中生物实验教学过程中如何培养学生的合作学习能力展开了探讨。     

浅谈小学数学自主学习能力的培养

2011年版《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单独地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义理论认为,教学过程是学生学习认识的过程。这就告诉我们,在小学数学教学中,要遵循教学规律,实施“自主、合作、探究”的新的学习方式,而在这三个学习环节中,笔者认为：培养学生的“自主学习”能力,是学生进行“合作探究”的前提。     

高中生物《生命活动的主要承担者——蛋白质》教学案例

一、教学理念 新课程标准提倡学生能自主学习、合作学习和进行实验探究,这就要求教师要为学生提供自主学习的氛围和机会.学生自主学习的过程可以是实验探究、课外调查、阅读教材、看电影或录像、游戏、制作模型或者小组讨论等形式.在新课程的教学过程中,教师必须非常注重这一教学理念,而且教师为学生提供的学习环境应该符合他们的知识结构、认知特点和学习兴趣,应该让学生感到心情愉快,这样才能活跃学生思维,才能轻松地接受新知识,即让他们进行＂愉快学习＂.     

开展自主探究合作教学 提升初中语文教学成效

初中语文教学中的单一教学模式，导致学生无法积极自主地参与到教学活动中，使得教学成效始终徘徊在低水平。处于青春期的初中生拥有极强的好奇心，参与的积极性高，所以不能仅仅做为被动接受知识的对象存在于语文学习中。笔者针对这一特点，重点从如何提高学生的学习参与程度抓起，积极开展“自主探究合作教学”，改变单向的教学模式，并取得了初步的成效。     

快乐教 快乐学

现代教学论认为,学生学习的过程不是被动地接受知识的过程,而是以发现者、研究者和探索者的身份去主动快乐地获取知识的过程。这就要求教师不再以主宰者的身份出现,而要成为学生自主探究的"点拨人",引导学生积极探究,主动获取新知识。《语文课程标准》针对当前小学语文教学现状,提出了"自主探究"的学习方式。笔者结合自己在小学语文教学过程中"快乐"教学的尝试和大家分享一下促进学生自主探究学习的心得。     

自主学习下的文言文教学引导策略

自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。“自主、合作、探究”是新课标强调的新的学习理念。自主学习具有独立性的同时又具有相对性，就教学实践来看。绝对自主是比较少的，在校学生的学习不可能完全摆脱对教师的依赖．所以这就要求在实际教学中要对学生的自主学习加以引导。具体到文言文教学，想实现自主学习，教师的引导尤为重要。     

"情境——探究"课堂教学策略初探

探究是一种在教师指导下的自主探索性的学习方式，是一种主动获取知识并应用知识解决问题的学习活动，是一种从现实生活和学科学习中发现问题、分析问题、解决问题的学习过程。对教师来说，更是一种教育思想。它与接受性学习一样是学生学习中的一种重要方式，在教学过程中通过情境——探究的课堂教学既能调动学生的自主性、积极性，又有利于学生学习方式的改变。下面就是在情境——探究的课堂教学中总结的一些基本策略。     

学生预习功效在课改教学中再现

新课程改革倡导改变原有的单一、被动接受的学习方式，教师不再做一台单调的播放知识的“放音机”和一台翻版知识的“复印机”。强调建构以充分体现学生主体性的发现学习、探究学习、研究性学习方式，注重学生自主学习发现问题，积极寻求解决问题的方法，自主或合作探究结论的尝试过程，在这一过程中充分体现学生探究经历和体验。教师则从主导位移引导，以此培养学生终身学习的能力。就怎样更好地体现学生的主体性，笔者所在学校教研处把“抓好学生预习”作为课题在全校45个教学班中实践尝试。并对如何挖掘学生预习的功能做了如下探析：     

确保主体地位 促进自主发展

在课堂教学中如何确保学生的主体地位、促进学生自主发展？我的做法是做到“四让”（即：一让学生明确学习目标；二让学生自己探究发现；三让学生自己总结学法；四让学生自我评价）。 一、让学生明确学习目标，提高自主学习意识 学习目标是一种激发动机的外部诱因。清晰的教学目标宛如十字路口的指示牌，为教学指明了方向。在教学中，我们可根据不同的内容，不同的学生采用不同的形式和方法，让学生明白学习目标。目标的提出应及时，这样有利于让学生尽快地进入学习角色，变“要我学”为“我要学”，自主地参与教学过程。如教“分数的初步认…