"大职业教育"遭遇质疑

在贯彻全国职业教育工作会议精神、制定地方职业教育发展规划时,一些省市政府充分肯定了"大职业教育"的理念,并将其作为发展职业教育一个基本出发点和行动目标.     

2011年"两会":职业教育三大关注点

在职业教育投入方面,代表委员的建议角度不同,但着眼点很集中,即职业教育要发展,投入力度必须加大. "近些年,中央政府和地方政府对职业教育的投入力度很大,可以说是史无前例的,对职业教育基础能力建设起到了很好的推动作用.但相对于中国职业教育发展速度而言,资金投入仍然显得不足."吉林省教育学院副院长龚玲代表说.     

职业教育服务要树立"混合式"发展思路

职业教育如何才能实现又好又快的发展?相信面对这一话题,政府、行业或学校都有不同的看法.成立于2000年的安博教育集团,整合政府、行业、学校多方优势,在国内广泛建立区域实训基地,推广"混合式"职业教育培训服务,为职业教育的持续健康发展提供了一条崭新的发展思路.     

职业教育"谋政"与"督政"

政府主导并且责任到位,对于大力发展职业教育至关重要.重视职教就是重视民生;落实教育优先科学发展等,对县域经济和县域教育来说,非常重要.然而,认识与行动往往不尽一致.对待"战略重点"的职业教育,"说起来重要,干起来次要,忙起来不要"是很多地方政府和行政部门的现实写照.因此,对职业教育的"谋政"与"督政"应该衔接配套.谋政需督政,督政促谋政,谋政求发展,形成良性互动循环.职教责任重、谋政空间大.     

"城校互动"职业教育模式下多元主体作用发挥研究

"城校互动"职业教育发展模式的主体具有多元性,重庆市永川区政府、职业教育学校、企业等三方代表构成模式内的三大主体.政府是职业教育的意志主体,对全区职业教育实施宏观管理和调节控制;学校是职业教育的实施主体,在模式中积极发挥自身的主动作用;企业是职业教育的参与主体,对职业教育的发展起着重要的推动作用.同时,三大主体又相互作用,形成和谐的耦合合力,推动着区域内职业教育和社会经济的共同发展.     

"职业教育为地方服务"新解

<国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定>(国发[2002]16号)指出:"发展职业教育的主要责任在地方.""各级人民政府要加强对职业教育工作的领导,把职业教育工作纳入当地经济和社会发展的总体规划,列入政府重要议事日程,帮助职业学校和职业培训机构解决实际困难和问题."因此,讲"职业教育是与地方关系最为密切的教育类型",应该说是没有异议的.但是,在理解、认识这种关系上,仍存在某些偏差.     

"半工半读"模式在职业教育中的研究和实践

在政府十分重视职业教育的大环境下,职业教育更要解决自身的教学管理模式问题.面对职业教育中学生对文化课的厌学和对社会就业的幻想.本课题提出用"半工半读"模式来解决这个问题.我们通过不断的、反复的实践、观察、记录、总结、反馈得出结论:尽管"半工半读"模式存在着一定的利弊,但是利明显大于弊."半工半读"模式是职业教育必须坚持的一种教学管理模式,关键在于不断地完善.     

校企合作须演好"三人转"

今年的"两会"上,温家宝总理在政府工作报告中再次指出"继续加强职业教育,以就业为目标,整合教育资源,改进教学方式,着力培养学生的就业创业能力".如何才能有效贯彻中央的指示精神?从近几年职业教育的实践经验看,推进校企合作是我国职业教育取得成就的关键.     

正确理解"以就业为导向"的办学方针

"以就业为导向"是我国新时期职业教育确立的重要办学方针.<国务院大力发展职业教育决定>在"推进职业教育办学思想的转变"中提出:"坚持‘以服务为宗旨、以就业为导向'的职业教育办学方针,积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变,从政府直接管理向宏观引导转变,从传统的升学导向向就业导向转变."     

"新公共管理"运动与政府职业教育管理创新

“新公共管理”运动使政府的职业教育职能面临新的背景,政府面临提供者与生产者的角色冲突、政府失灵和“政府——市场”二元对立困境,需重新定位政府在职业教育领域中的作用,通过民营化、建立政府与其他市场主体的合作伙伴关系来提供,同时也不可忽视政府适度管制。