请维护学生的话语权

苏霍姆林斯基说过：“教育——它首先是一种人学。”学校教育的对象是学生．学生是活生生的人，是涌动的生命体。作为人的自然存在．自然就拥有一个人的诸多不可剥夺的基本权利．如做人的权利、受教育的权利、研究的权利、创造的权利、享受的权利、发表不同观点的权利、说话的权利等。尊重其人性的尊严、人格，使其感受到人的应有价值的存在，决定了师生间最基本的关系应该是人与人之间的平等关系。由于教师对这种基本关系认识上的缺乏和模糊，导致对学生的侵权行为经常发生，剥夺学生的话语权就是教师侵权的表现之一。     

请维护学生的话语权

苏霍姆林斯基曾说过：“教育——它首先是一种人学”。学校教育的对象是学生，学生是活生生的人，是涌动的生命体，作为一种人的自然存在，自然就拥有一个人的诸多不可剥夺的基本权利，如做人的权利、受教育的权利、研究的权利、创造的权利、享受的权利．发表不同观点的权利、说话的权利等。尊重其人性的尊严、人格，使其感受到人的应有价值的存在，这就决定了师生最基本的关系应该是人与人之间的平等关系。     

实现教育公平的措施初探

在任何社会，教育是实现社会公平的重要而有效的手段和途径，教育公平是检验社会公平的重要尺度。受教育的权利平等是人与人平等的起点。接受教育，是一个人健康发展的重要基础；享有平等的受教育机会，是每一个公民最基本的权利。在以人为本的观念日益深入人心的今日，呼唤机会均等，要求教育公平，具有更深刻的现实和历史意义，同时也是广大人民群众根本利益的具体体现．是构建社会主义和谐社会的必然要求。     

“师道”在于“尊”“严”

吴晓林在《教师博览》2005年第10期上撰文认为．“师道”．即教师的职业道德。师道之“尊”．一是尊重学生．二是尊重家长，三是尊最自已。所谓尊重学生．就是尊重学生的人格。在教育过程中．如果不把学生当作一个有独立人格尊严、有为人权利的人来看待．而是损害或践踏他们为人的尊严和权利，就会对学生人的发展和身心健康造成伤害。     

市场经济条件下教育机会均等的有限目标

一教育机会均等在国际上一直是一个有争论的问题。一般说,教育机会均等有两种解释：一是指每一个人都有平等的接受教育的权利,或者说提供每一个人接受基本教育的机会;另一是指每一个人都有接受同等水平教育的权利。在现实条件下,多数人比较倾向于第一种解释。教育机会...     

论死刑的存废

我国拟取消走私文物罪等十三个死刑罪名,体现了我国以教育为主,惩罚为辅的立法原则。死刑是对生命权的剥夺,而生命权是一个人最重要的权利,是其他所有权利的基础．作为一项基本权利,应受到宪法的保护.     

教育要均衡发展

基础教育均衡发展核心是教育的民主化、公平化，也就是尊重每一个学生接受优质教育的权利：主要内涵就是合理配置教育资源、全面提升教师群体素质．办好每一所学校，教好每一个学生；终极目标是通过教育促进全社会每个人的全面发展。     

膨胀与缺失——论教师在教育话语中的权力与权利

教师在教育中的话语权是一个古老的话题。长期以来．人们总是指责教师在教育中的话语膨胀而学生话语缺失。其实，这种指责只是看到了教师在教育中的话语权的一个方面，即话语的权力，却没有看到另一方面，即话语的权利。在实际教育过程中，教师往往话语权力膨胀．而话语权利缺失。     

文摘

课程之于学生的意义是什么课程关乎人的受教育权利。以往,人们对受教育权利的关注,大都停留在受教育机会上。现在,人们开始把对人的受教育权利的关注更多地转向教育质量。教育质量是通过教师提供和实施的课程实现的。充分享受国家规定的课程,是一个学生的基本权利。一所学校如果不能按照国家的要求开齐、开足、开好课程,就意味着对学生的受教育权利的蔑视甚至剥夺。     

高校管理制度建设与大学生权利保障相适应问题的探讨

随着社会的文明进步．人的权利越来越受到重视．高校学生是未来社会的建设者和接班人．培养他们的权利意识不仅仅是对个人自身权利维护的需要．更是我国实现现代化与建设和谐社会的需要。但是在我国的高等学校中．还在某种程度上存在着忽视学生权利的现象．因而．高校管理中如何重视学生权利保障．正逐渐成为一个新的研究热点．     

教育:人之发展自我的权利枢纽

教育是每个人生活的准备教育是人享有自己合法权利的重要表现。使每一个人都享有教育的权利,使人真正提升自己,全面地发展自己,是社会和国家在实践教育时的根本任务。     

确立儿童立场，让孩子享受童年

儿童是教育的对象,教育的影响力最终要通过儿童自己去实现。每个儿童都是一个独特的生命个体,有其独特的生存环境、生存方式和生命质量,也具有人所应有的一切权利,包括参与的权利、选择的权利、发表意见的权利、否定的权利、自我发展的     

教育反思录(一)

关注教育就是关注我们每一个人的生存,关注教育就是关注我们每一个人的命运。因为我坚信并且恪守,在客观事实面前,谁都没有权利蒙住我们寻求真理与正义的眼睛,直击一切、表达一切、评说一切,是我们的权利。不为别的,只为孩子不再哭泣,教育能够笑容灿烂。     

基础教育的责任是帮助每个学生成长

纵观全球课改，我们是什么样的国情，面临什么样的挑战，这是一个非常重要的出发点。我们是一个人口大国，为实现党中央、国务院提出的“科教兴国”这一战略决策，基础教育应承担什么样的责任？应当想明白、想清楚。我们要明白，基础教育是为人的终身发展打基础的教育，不是直接培养精英和专门人才的教育。特别是义务教育阶段，每一个儿童都有受教育的权利，这一权利是政府给与的，因此政府有权利、有责任保护每个儿童受教育的权利。基础教育最重要的责任是面向每一个适龄儿童，使他们得到充分的发展，而不是去淘汰，让少数人去升学。基础教…     

浅谈初中物理的后进生转化教学工作

存学校教育中，尤其是义务教育阶段．无论从法规还是师德良心上来讲，决不允许存在“选择”“淘汰”和“拒绝”学生的不道德现象．因为“每一个人都有接受义务教育的权利．是不可剥夺的．”况且理论和实施同时表明：“人的后天发展有讲究先天的成分，但各种能力的培养和形成总是有快有慢、有先有后．有的人发展较快，而有的人则后发先至．”因此在初中物理教学过程中，我们要本着“众生平等”的教育原则和学生观念．     

推进廊坊教育城乡一体化发展的研究

城乡教育一体化的核心是全面实现城乡教育公平,保障城乡受教育者的教育权利公平、教育机会公平与教育质量的公平。义务教育是教育工作的重中之重,推进义务教育城乡一体化发展尤为重要。目前。廊坊市现有义务教育阶段学校959所,在校生44．7万人,专任教N3．3万人。小学入学率99．95％,巩固率100％;初中入学率99．97％,巩固率97．76％。     

谈高等教育自学考试在实践教育平等中的作用

教育平等是衡量一个社会公平、公正程度的标准之一。教育平等有四个方面的含义:第一,人即目的。人受教育的最终目标是个体自由和谐地发展,只有尊重每一个个体的基本人权与个性特长自由的发展,才符合教育平等的原则。第二,教育权利平等的原则。个体在“受教育”的权利方面享有法律的和现实的平等。第三,教育机会均等原则。良好的教育制     

终身教育——教育权利完全性的展现

终身教育是教育完整性的表现,体现了教育的全过程,体现着教育权利的完全性。教育权利的完全性命题是得之于公民的生存权和发展权。从生存权和发展权着手理解,认为教育权利是生存权的工具性范畴,因生存权是人的生命得以延续的权利。生命的终身性,决定了教育权利的终身性,也只有终身性教育权利,才可谓完全性的教育权利。从发展权所体现的时间、空间层面以及过程性、连续性特征上,进一步明确教育权利的完全实现,是以人的自我发展、自我完善为归结的。     

让儿童在探究中成长

基础教育是针对儿童，为了儿童的教育，但在教育中我们却很少看到儿童的影子，取而代之的是成人的思想和观念：儿童的学习应该是一个主动建构的过程，但是我们却悲哀的发现儿童探究的权利被剥夺，被动地接受来自外界的所谓的“知识”。当教育沦为一种训练，当儿童沦为做题机器或知识口袋时．教育已经产生了异化。探究是一种基本的学习方式。儿童拥有巨大的发展潜能和惊人的想象力和创造力．儿童的探究对其建构意义、理解世界有着不可替代的作用。教育若想成就“智慧人”，就必须向儿童归还探究的权利．让儿童在探究中成长。     

立足学情打造“低进优出”教育品牌

前苏联教育家苏霍姆林斯摹曾说：“每一个决心献身教育的人．应当容忍儿童的弱点。”一名教育工作者．在面对“待优生”时．必然要与其知识基础差、学习习惯差、自信心不足、自主学习意识差等问题正面“交锋”。此时,为人师者须牢记：每一个孩子都有成人成才的权利,每一个孩子都有全面发展的潜能。