纠正聋生不良行为习惯的有效教育策略

受成长环境影响,部分聋生不同程度地存在自私、偏激、猜疑、偷摸等不良行为,成为困扰聋校教师、影响聋生个人成长和校园和谐的问题.本文将从聋生不良行为习惯的成因及矫正方法上探寻聋生思想教育的有效策略.     

加强聋校思想品德教学 培养聋生良好行为习惯

聋校思想品德教学的最终目标是帮助聋生形成良好品德,树立积极的生活态度,促进聋生身心健康成长,培养聋生养成良好的行为习惯,有着其他学科不可替代的作用。面对当前聋生中存在的不良行为习惯,如:浪费、没礼貌、小偷小摸、说谎等屡教不改的现象,教师有时束手无策。因此,我认为要加强聋校思想品德教学的有效性,充分发挥思想品德情感教育,通过理论与实践相     

谈聋生不良行为习惯的成因及有效的教育途径

随着我国九年义务教育的普及和国家对国民教育支持力度的加大,青少年特别是残疾青少年教育在党的阳光雨露沐浴下,成就喜人,残疾青少年的思想政治教育也取得了令人瞩目的成绩。新一代残疾青少年热爱祖国、热爱集体、乐观向上,勤奋好学,正在茁壮成长为国家的有用之才。然而,由于各自不同的成长环境的影响,在部分耳聋学生身上不同程度的存在着懒惰、自私、野蛮、偏激、猜疑等不良行为,在聋生这个特殊的群体里,一直是困扰聋校教师、影响聋生个人成长和校园和谐的问题。为了进一步探寻聋生思想教育的有效途径,本文试就聋生不良行为习惯形成的原因及矫正方法作些探讨。     

多渠道引导，让聋生成为身残志坚的时代新人

社会、家庭、学校、自身等不利因素的影响和教育的误区直接或间接地造成聋哑学生诸多的不良行为习惯的养成。这些不良行为习惯直接影响聋生素质的全面发展。改革传统教育模式,运用新型教育方法引导,让聋生成为残而不废的时代新人是当前和今后一个时期基础教育战线面临的突出任务。     

加强家校配合教育 纠正未成年聋生不良行为

目前聋校学生思想道德建设工作取得了良好的成效。思想道德状况主流是好的，但确也存在一些不容忽视的不良行为。“不良行为”往往是违法犯罪行为的“前奏”和“信号”。其严重性虽还没有达到犯罪的程度，但必须及时加以纠正。聋生在校期间正值成长发育阶段，有时会产生一些不符合道德要求的行为。家长和教师应同样给予关注．以正确的教育方法对待、教育孩子。使其思想道德朝着健康的方向发展。     

用爱搭起聋生思想教育的桥梁

聋生由于听觉障碍,造成了他们语言发展的障碍,从而使他们很难参与正常的社会生活。常常表现为：明辨是非能力不强,道德观念浅薄,缺乏美感,易冲动,不自信,好贪图小便宜等。要改变这一状况,作为班主任必须要加强对聋生的思想教育。结合自己多年来的工作经验,谈谈我对转化这一类学生的不良行为的看法和做法。     

聋生成长发展 “家教”不能缺席

在经济落后地区,聋生的家庭教育几乎成为一个"虚有名词"。聋生家长或包办保护过度,对聋生有求必应,或麻木冷漠听之任之。聋生家长对聋生的心理期望值过低,对聋生"只养不育"。聋生家庭教育在聋生教育中正常缺席,使得聋生产生这样那样的性格或心理的缺陷,如好逸恶劳、孤僻、自虐,聋生的教育发展遭遇了瓶颈之难。     

邯郸市聋校性教育现状调查

就邯郸市聋生青春期性教育问题,调查了邯郸市聋校30名聋生和10名在职教师。调查结果显示:聋生的性心理有所发展,但还不成熟;聋生对性知识的了解相对缺乏;聋生的性知识来源主要是录像网络、书刊杂志,较少是从父母或教师;聋校对青春期聋生的性教育相对缺失。因此,聋校的性教育不仅要传授基本的生理知识,还要对聋生进行心理上的辅导;对聋生的性教育手段和方法要多样化,运用多种感观让聋生获得科学的性知识;要实现家庭、学校、社会相结合,形成"三位一体"的青春期聋生性教育理念。     

蓄情 酿情 抒情——情感教学“三部曲”

聋生,作为一个特殊群体。在课堂教学中,教师要善于凭借教材中的情感因素,引领聋生感知体悟、激励聋生表情达意,达到丰富聋生情感、培养聋生移情的能力。     

蓄情 酿情 抒情——情感教学＂三部曲＂

聋生,作为一个特殊群体。在课堂教学中,教师要善于凭借教材中的情感因素,引领聋生感知体悟、激励聋生表情达意,达到丰富聋生情感、培养聋生移情的能力。     

聋校语文教学的实践与思考

为了提高聋生语言能力,使聋生有效地与人交流,必须要做到：养成聋生说话习惯,训练聋生思维方式,培养聋生书面语能力,激发聋生阅读兴趣,引导聋生规范手语。     

聋生成长发展"家教"不能缺席

在经济落后地区,聋生的家庭教育几乎成为一个"虚有名词".聋生家长或包办保护过度,对聋生有求必应,或麻木冷漠听之任之.聋生家长对聋生的心理期望值过低,对聋生"只养不育".聋生家庭教育在聋生教育中正常缺席,使得聋生产生这样那样的性格或心理的缺陷,如好逸恶劳、孤僻、自虐,聋生的教育发展遭遇了瓶颈之难.     

直观性教学方法在聋生美术教学中的作用

在聋生美术教学中,由于聋生生理特点、交流方式、思维方式等都与健听生存在很大的差异,传统的教学方式很难适应聋生,而素质教育也需要找到一种适合聋生特点的教学方法,直观性教学方法能最大程度的发掘聋生优势,调动学生兴趣,在聋生美术课中起到积极作用。     

聋生整体发展性评价的实践研究

发展性评价,即以发展的眼光看待聋生,既要重视对聋生思想品德、学习认知、身心健康等方面结果的评价．更要重视对这些结果的形成过程（兴趣、意志、态度、方法等）的评价,根据不同聋生的不同基础。着眼聋生的未来发展．肯定聋生的每一项进步,实施对聋生的多方位全面评价。其内涵是为了促进聋生的主动发展、逐步发展、个性发展、     

信息技术：聋校阅读教学的好帮手

随着聋校课程改革的大力推进,我校引入多媒体辅助教学后,教学手段丰富了,教学结构清晰了,课堂教学效率提高了,聋生获得的知识量、信息量增多了,充分培养了聋生的创新意识,促进了他们表达能力的发展。实践证明,有效地利用信息技术,可以激发聋生阅读兴趣、培养聋生阅读习惯、帮助聋生积累语言材料、提高聋生阅读能力,优化聋校语文阅读教学。     

聋生数学认知心理障碍及对策研究

聋生的认知障碍不仅涉及听觉神经等生理性的因素,还涉及诸多心理性的因素。在聋校数学教学中,教师要有意识、有目的、有方向性地挖掘聋生执行能力,对聋生的认知心理障碍进行积极干预,并通过引导聋生自我调节,促进聋生元认知意识和元认知能力的发展,从而使聋生数学学习呈现出积极的、良好的样态。     

家校联合：促进聋生书面语的提高

造成聋生书面语较弱的原因有很多,本文着重强调家长与教师联合对聋生书面语提高的重要作用,让家长认识到单一的学校教学是不完整的。家长与老师必须紧密结合起来,共同帮助、关心聋生。教师通过形式多样的教学方式有步骤地提高聋生的书面语,而家长则应在教师的指引下参与到聋生课堂教学和生活中,主动学习中国手语,在生活上尽量做到与聋生用书面语交流,培养聋生书面语的实际运用能力。两者联合才能更好地引导聋生学好书面语,从而促使聋生书面语的提高。     

在聋校语文教学中渗透思维训练

要提高聋生分析和解决问题的能力,就须提升他们的认识能力和思维水平。因此在聋校语文教学中要特别注意渗透思维能力的训练。本文从聋生思维的条理性、聋生思维的准确性、聋生思维的深刻性、聋生思维的灵活性以及如何提升聋生的质疑思辨能力等几个方面,结合教学实践,给出了一些具有可操作性的策略和建议。     

聋校教师信息素养现状调查与对策分析

信息时代的来临对于聋生教育而言既是前所未有的机遇,也是异常严峻的挑战。聋生教育要迎接信息化社会的挑战,就要培养聋生有意识地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力。也就是说,应当立足于聋生信息素养的培养。作为聋生教育的主干力量,聋校教师的信息素养的高低直接决定了聋生信息素养培养的成败。     

创设语言环境 提高聋生书面语表达能力

培养聋生的书面语表达能力是聋校语文教学的重要任务之一。本文通过创设优良的语言环境对形成和发展聋生语言的重要性的探讨 ,分析聋生在学习和使用语言过程中常见的错误 ,提出了创设良好的语言环境 ,提高聋生书面语表达能力的具体做法。建议学校、家庭、社会共同创设多方面的、立体的、良好的语言环境 ,以适应聋生语言发展的需要 ,从而提高聋生的书面语表达能力