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浩瀚 《课堂内外(小学版)》2005,(6):17
挪威的斯瓦尔巴德群岛,位于北纬74度至81度,东经10度至36度,由斯匹茨卑根等三个大岛和数十个小岛组成,总面积达6.3万平方千米,离北极点仅1750千米。斯瓦尔巴德群岛是地球上有人居住的最北的群岛。群岛西海岸的冬季,气温一般在零下15℃,夏季在6℃左右。斯瓦尔巴德群岛虽小,但设施完备。这里看不到树木,甚至灌木,但在一些峡湾的山崖上可以看到苔藓等植物,而且竟有164种之多,有的夏季还会开出各色鲜花。这里还有4000多只北极熊,1万多头矮小的北极鹿,还有海象等各种海岛动物约163种。斯瓦尔巴德群岛的夏天很不错,因为每年的4月19日至8月22日,这… 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2007,(12)
2007年8月2日,俄罗斯科考队从北极点下潜到北冰洋洋底,并在那里插上了一面钛合金制造的俄罗斯国旗。随后,美国派出科考队前往北极地区,加拿大也宣布将在北极地区建立军事基地,丹麦科考队也启程向寒冷的北极前进。美国、俄罗斯、丹麦和加拿大等国对北极地区的争夺引起国际社会的关注。一、北极地区概况北极地区是指以北极点为中心的广阔地区,即北纬66°34′以北地区,包括极区北冰洋、边缘陆地及岛屿、北极苔原带和泰加林带,总面积为2100万平方千米,其中陆地近800万平方千米。北极地区有居民700多万。北极有厚厚的冰原、漂浮的冰山、刺骨的寒风和连续几个月的黑暗。由于全球气候持续变暖, 相似文献
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食肉植物贾鳗,李谦地球上生长的大多数开花植物都是和平地生活与成长的,它们吸收阳光,贪食土壤中的矿物质,以制造它们赖以生存的食物。但有些开花物种系则采用了一种更为残酷的生存策略:吸引、捕捉并吃掉那些碰巧在附近跳跃或飞翔的小动物。有300多种开花植物靠吃... 相似文献
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一、教学分析《多种多样的植物》是教科版六年级上册"生物的多样性"单元第三课。教学目标中的科学概念要求是知道植物可以分为开花植物和不开花植物;知道不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。过程与方法要求是知道分类是研究生物的基本方法;能用自己确定的标准给植物分类。情感、态度、价值观要求是认识到植物是多种多样的;能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。 相似文献
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廖书庆 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(12)
20 0 4年 7月 2 8日 ,中国首座北极考察站———黄河站落成仪式在挪威斯匹次卑尔根群岛北极科考基地———新奥尔松举行。黄河站位于北纬 78°55′、东经11°56′ ,是我国在北极建立的首座科考站 ,也是我国继南极中山、长城两站后的第三座极地科考站。目前 ,与中国北极科考站为邻的有挪威、德国、法国、英国、意大利、日本、韩国的科考站。中国黄河站是北极地区的第 8座国家科学考察站。2 0世纪 90年代以来 ,我国已经组织开展了北极地区海洋、空间、大气与气候、生物等领域的研究。 1999年我国实施了“中国首次北极科学考察” ,取得了一批科… 相似文献
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北纬79°
非常幸运,我申请到2013年7月去北极黄河站进行考察的机会。6月30日,我们一行12名队员从北京出发,先后在法兰克福、奥斯陆、特隆姆瑟、朗伊尔等多个城市转机。 相似文献
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地衣植物是真菌和藻类共生的一种植物。从其结构特征看,由于菌藻之间长期的生物学结合,使得地衣植物既不同于一般真菌,又不同于一般藻类,而具有独特的形态结构和生活习性,还能产生特殊的化学物质地衣酸,因此,它被人们公认为独特的植物类群。鉴此原因,认真组织好本章教学,对学生全面了解整个植物界的面貌,认识植物结构的复杂性和多样性,无疑是很有必要的。本章教材内容较少,教材的重点是叶状地衣的结构及营养方式。只要抓住这一重点,就能使学生从本质上明确地衣植物结构的独特 相似文献
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方生 《青少年科技博览(中学版)》2004,(18)
植物不会说话,但它们在大自然的生存竞争中也有自己的生存策略。 空气中飘浮着的诱人花香,实际上是植物为生存而散发出的一种化学信息。各种各样的花,以自己的香甜气味和美丽多姿,来吸引蜜蜂、蝴蝶、鸟儿及飞蛾等为其传授花粉。世界上有90%的开花植物都是以这种方式来延续生命的。 人们一般以为植物不可能会有什么敌对行为,但事实上,一些植物也会像动物一样“诡计多端”。 植物中也有激烈的竞争,它们中间不乏一些可怕的“冷血杀手”。美国西部有一种斑点矢车菊就是这样的一种植物。这种具有入侵性的植物品种,能在一个新的环境中很快繁盛起来… 相似文献
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一、动手制作,培养兴趣要充分地调动学生的思维,培养其浓厚的地理兴趣,就必须让学生多动脑,勤动手,巧动口。在教学地球总论部分时,让学生自己动手搞地球模型的制作。课前每人准备一个小皮球,彩色粉笔,电灯泡及灯座。在充分阅读教材的基础上,根据地球仪上的标记,自己动手制作地球仪,并用不同的颜色标明赤道(0°),南北回归线(23.5°N、23.5°S), 南北极圈(66.5°N、66.5°S),南北纬30”的纬线(30°N、30°S),南北纬60°的纬线(60°N、60°S),南北纬90°的纬线(90°N、90°S)。再标明重要的经线(如0°经线, 20°W、160°E、180°W、180°E)。然后, 结合教材弄清这些线、圈的地理意义。同时,再用自带的灯泡当作太阳,教室的任意一颗灯泡当作北极星。在教师的指导下,学生各自反复演示:地球的公转及自转,地球上昼夜的形成,极昼极夜的形成,四季的更替。还让部分学生到台上演示,并且一边演示一边复述演示的过程。学生的学习兴致很高,有一学生高兴地说;原来地球总论部分学起来这么简单。不需教者多费口舌,学生就掌握了本节课的知识,并从中找到了地理课的乐趣。 相似文献