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一、对:2004年玉林市中考物理科试题特点的分析。去年的中考物理试卷共5大题,34小题,满分100分,答卷时间90分钟。试题中有关力学内容占41分,热学内容占12分,光学内容占8分,电学内容占39分。考试结果平均得分61.17分,及格率为56.42%,优秀率为8,21%,最高分为100分。整卷难度为0.6117,区分度为0.55。 相似文献
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人教版高中物理(必修)第一册第五章第二节《运动合成与分解》中,教材首先安排一个演示实验(见教材第83页),然后由实验引出合运动,合位移、合速度,分运动、分位移、分速度概念来展开.在教学该内容时,做好该演示实验,并进行适当的扩展,给学生建立清晰的物理模型——蜡管模型,无论对该节内容的教学还是后续内容的教学都有重要的意义,下面谈谈本人的一些做法. 相似文献
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视图与投影是近几年中考新内容,这部分试题主要考查三种视图及从不同角度、不同时间看物体时物体的表现形式.下面以2006年各地中考新题为例,分考点简析如下. 相似文献
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前不久,笔者听了名校的一名教师上的一堂数学课,内容是“时、分、秒”.课堂上,教师犹如一个经验丰富的舵手,轻松自如地“操纵”着课堂,学生在老师的启发下,思维活跃,表现积极.大约20分钟后,师生进入了童话情境(找朋友).课件中出现了熊猫、白兔、笨笨熊、大耳朵狗等动物,它们手中分别举着显示不同时间的钟面(7点、8点10分、9点55分、10点55分) 相似文献
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《中学物理教学参考》1999,(6)
一、本月知识学习指要力学是高中物理的重点内容,复习力学内容时,应在掌握基础知识和基本概念的基础上,着重挖掘各知识点间的内在联系,找出规律特征,以求达到灵活应用的娴熟程度.分析和解决力学问题,通常可以从以下两个观点出发进行处理:一是力与运动的观点.先分... 相似文献
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韩丽敏 《信息技术教育(陕西)》2010,(1):33-34
教材分析:
《秒的认识》一课是《义务教育课程标准实验教科书》(数学)人教版三年级的内容。学生在一年级已经初步学习了“整时”、“半时”,知道了1时=60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分=60秒”.本节课的学习目标看似简单,但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。 相似文献
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《中学英语之友(新教材高一版)》2011,(8):15-16
1.不定式、-ing分词及动词的过去分词作表语
一般说来,不定式作表语,相当于名词,说明主语的内容,回答what所提的问题;一ing分词作表语时,有时与不定式一样,相当于名词,说明主语的内容,回答what所提的问题,有时又与过去分词一样,相当于形容词,说明主语的性质、特征;而过去分词说明主语的状态或心情,回答how所提出的问题。 相似文献
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《简明现代汉语》教学辅导,分三次刊登,第一次辅导内容为语音,语汇部分;第二次为语法部分,第三次为语用部分(对教材略有补充)。三次刊登的辅导内容,均为复习考试重点。辅导中所刊练习题分5次完成,每次4分,分优(4分)、良(3分)、及格(2分)、差(1分)、没作(0分)。记入平时成绩(平时成绩占总成绩的百分之二十).文中的自测题。可由学生自由做,记不记平时成绩.由各地电大班决定,为了让学生独立完成作业.文中不刊答案。 相似文献
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一、近四年高考课标卷基本情况扫描与2011年命题前瞻 表1近四年课标卷各模块知识考查表(不合选做题15分,百分比为约数)表1中,从选择题来看.必修一、必修二考查的内容较多.但必修三内容每年都会占8~12分(即出2~3道题)。另外,文史常识类与史学方法类的知识考查.有的难以按模块内容界定.所以有的年份的分值、比重统计未达85分满分,而这种考查方式似乎已成为课标卷的命题定式. 相似文献
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本讲内容在中考中占2~5分,常考的知识点是:家庭电路的组成及故障分析;保险丝及测电笔的使用;安全用电常识;生活用电中总电功率、总电流和消耗电能的计算等.考题难度不大。但多数来源于日常生活,因此在复习本讲内容时,应注意理解和记住有关知识点,并注意联系生活实际应用. 相似文献
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离散型随机变量的分布列、均值与方差是高考的必考内容,所占分值一般在12分左右.尤其是离散型随机变量的分布列,综合性强,可能涉及排列、组合和概率的计算,一般都与实际背景相结合,是近几年高考的热点,成为新增内容的重点考查对象. 相似文献
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湖北省教育厅(鄂基教[2006]5号)规定艾务教育学校的作息时间为:走渎生到校、离校时间:夏(秋季)小学到校不得早于7时50分.放学不得迟于16时50分;中学不得早于7时40分.放学中学不得迟于17时20分;冬(春)季小学不得早于8时20分,小学不得迟于16时30分;中学不得早于7月50分,中学不得迟于17时。 相似文献
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现行高中数学教材(普通高中课程标准实验教科书.人教A版)增加了离散型随机变量分布列(选修2—3)和柯西不等式(选修4—5)两部分内容.笔者在教学中发现两者的相似之处,因此,在教学柯西不等式(尤其是高三复习阶段)时,适当地渗透构造离散型随机变量分布列的解题作用,更能激发学生的解题兴趣,同时使学生更深刻地理解随机变量分布列的作用. 相似文献