阅读就是对话

真正的阅读 ,是与文本作者心灵的对话。这一“对话”观念是与我们对语言、语文活动与语文教学的特质的基本认识联系在一起的。在我们看来 ,语言不只是交流与思维的工具 ,更是人的生存空间、生存条件与存在方式。语文活动就是人的生命运动。那么 ,阅读又是怎样的一种生命运动呢     

论阅读教学中的网状对话关系

对话理论让语文变成一门使人心潮澎湃、无限激动的课程。在这个广阔神奇的语言天地里,我们可以与古人、今人、伟人、巨人,与自然、社会、人生进行心灵的对话和精神的沟通。通过对话,优秀的语言作品将内化为学生的语文素养,形成孩子们对世界的向往,对未知事物强烈的好奇心,对人类自觉的关注。对话理论揭示了语文教学的本质,即语文是人的生活世界,就是我——你之间的对话(这个“你”也可以是人的自我);语文教学是通过对话来学习对话、学会对话的。然而,对话的实质与核心是什么?怎样在阅读教学中实施对话策略?一、对话理论:掀起你的盖头来克林…     

给学生一个语文的精神故乡

我总觉得，语文教师应该有一点哲学的底子，因为说到底，语文既是语言的故乡，更是心灵的故乡。人们总是借用一定的语言形式，将心灵的斑斓风景一一展现出来。所以，我们学习语文，一方面要欣赏前人为我们创造的语言形式之美，另一方面，我们更要借助学习语言丰富多样的形式，来与古今中外的那些伟大灵魂对话，与古今中外的那些依然鲜活的思想感情对话，从而使自己作为人的那些滋养更加丰沛，更加充满人文的力量。     

“以口语训练带动读写能力提高”的实验

一、课题的提出在凭借语言交流思想感情时 ,书面语言虽然占有很大比重 ,但口头语言的运用量还是大得多。在听说读写四项语言活动中 ,“听说”尤其是“说”仍然是基本的语言活动。随着现代社会的发展 ,尤其是网络时代的到来 ,读写文字材料固然也相应地增多 ,而人与人之间的对话乃至人与机器的对话频度却增加得更多。但是 ,在我们中学阶段 ,听说早已失去了本来和读写等同的地位 ,成为一个薄弱环节或被人忽视的领域了。我们的语文教学 ,可以说基本上是作为书画交际的教育工具而存在的。教师乃至学校不重视口语教学的原因很多 ,有历史渊源 ,也有…     

对话语文:在对话中学习对话

"对话"指人与人之间以语言、思维等为媒介的一种特定的沟通、交流方式和相互影响;教学正是以语言为媒介的在特定情境中的教师、学生、作者(编者)及文本间的多向互动交往方式,所以教学过程的本质是对话。语文教学不同于其他学科教学,其他学科教学的主要任务是在以语言为媒介的对话过程中吸收相关学科信息及知识,而语文教学是以语言为媒介展开的一场对话,影响和促进对话主体言语能力的发展,它的主要任务是在对话的过     

课本剧表演的实践探索

课本剧是根据课文内容组织学生编排的角色表演,是一种让学生积极主动地在“做中学”“玩中学”的创造活动。课本剧从动态的角度组织学习活动,为学生打开了一个新的活动天地,拓宽了语文学习和运用的领域,打破了学科本位,丰富了学习内容,是“全面提高学生语文素养”的有效途径之一。一、编剧———与文本对话编剧是课本剧成功表演的前提。我们要走进文本,与作者对话,与文中人物对话。这样的对话是建立在互相了解基础上的心灵沟通。1.选取文本小学低段语文教材中的一些课文情节生动、人物性格鲜明、对话语言形象,预留了较大的想像创意空间,利于…     

语文教育:在语言中展开的对话活动

“语文教育是什么？”这是语文教育研究的一个重要问题,也是一个历年来争论不休的问题.工具主义语言观指导下的语文教育走向了单纯语言训练的误区.对话语言观认为,语言的本性就是对话,语言是对话的家园.在对话语言观的视域中,语文教育被看作是在语言中展开的对话活动,语文真正成为了心灵的栖息地。     

课堂对话有效性探索

巴西著名教育家保罗·弗来恩说过，教育和教学应该是对话式的，是一种对话性的、创造性的活动。他所说的对话，指的是交往双方在相互尊重、平等的基础上，以语言等符号为中介而进行的精神上的双向交流、沟通与理解。在语文教学中，对话过程的有效程度往往决定了课堂教学的效率。在时下的语文课堂里，很多教学对话属于低效或无效对话。     

语文 让我们发现自己

语言不只是交流与思维的工具,更是人的生存空间、生存条件与存在方式。语文活动就是人的生命运动,语文的高度就是生命的高度,就是人的高度。语文教学面对的是广泛而深邃的言语世界,担负的任务是通过对话构建学生立人的基础。     

阅读教学中与文本对话的“距离”美

学生、教师、文本之间的多重对话，是语文阅读教学的一种新思路。而在“多重对话”中。学生与文本的对话，当是阅读教学对话的前提。这就要求学生准确地了解文本，在具体环境中去领悟、体验和理解文本语言的意义与作用。这样的对话教学才能有效地铺展开来。为此，我们采取了如下做法：[第一段]     

课改中小学语文课的基本品质——三个教学案例的解读对话

主持人:曹鸿飞对话成员:彭永帆、鲍丹丹主持人:在课程改革逐步推进深化的今天,小学语文教学正经历着传统与创新的相互碰撞与交汇。审视我们的课堂,语文教学还须在坚守与突围的应有追求中提升教学品质。基本品质之一:小学语文教学要有语文气质语文气质是语文教学的一种底色。有了这种底色,情感的熏染,思维的绽放,对话的展开,活动的延伸,资料的引入,才会有一种依托,一种支撑,才会锦上添花,靓丽动人。语文气质是语文教学的一种底气。这种底气,表现为语言的芳香,文字的醇味,语言和情感共生的魅力。打足底气,语文课才能凸显踏踏实实、大大方方的…     

语文对话教学三原则

新课标明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就意味着对话理念正式引入中学语文教学。那么，什么是“对话”呢？王尚文教授在他的《语文教学对话论》中对其作了精要的阐释：对话“指的是人与人之间在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开的基础上达成的双方视野的交融，是一种致力于相互理解、相互合作、相互激发、共同创造的精神或意识。”而作为课堂教学中的对话，则是和传统教学中的一元独白相对而言的．是师生间借助语言进行信息传递和反馈的手段和方式．是对话主体在心灵上相互回应和融合。这种理念的确立，让对话、交流、沟通成为语文教学的核心，标志着我国传统语文教学的“训诲——驯化型”和“传授——训练型”正逐渐向现代语文教学的“对话——生成型”转变。在语文教学实践中。要想真正实现对话，笔者以为必须遵循以下三原则。     

以朗读教学提高学科育人效能——以《想北平》一课为例

《想北平》是一篇文质兼美的散文,我力图使学生通过品读语言,培养自身的审美情趣,提升个人的人文素养,从而进行语言的深度感知。同时,我还试图引导学生捕捉作者在字里行间中渗透的情感、哲思等,找寻到属于自己的心灵家园,从而进行生命的深度体验。为了实现这些目标,我们需要通过品读真正走进文本的内核,与文本对话,与作者对话,与生活对话,从而实现阅读教学的多重对话,让语文教学真正发挥其陶冶人、塑造人、净化人的育人功能。     

云的脚步

在凭借语言交流思想感情时，书面语言虽然占有很大比重，但口头语言的运用量还是大得多。在听说读写四项语言活动中，“听说”尤其是“说”仍然是基本的语言活动。随着现代社会的发展，尤其是网络时代的到来，读写文字材料固然也相应地增多，而人与人之间的对话乃至人与机器的对话频度却增加得更多。     

生本对话:阅读教学的新视野

“没有沟通就不可能有教学。”教学从本质上说就是一种“沟通”与“合作”的活动，因此，教学可以被理解为一种语言性活动，其中“对话”是教学活动的重要特点。克林伯特认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性的标识。确实，对话，作为当前教育的新观念，已被很多人所接受。教学中的对话有师生对话、生生对话、生本对话、人机对话、自我对话，还有学生与环境的对话、与社会的对话等等。在阅读教学过程中，生本对话，是一切对话活动的主体。从狭义上讲，“文本…     

语文教学的对话特征与对话性审美人生

对话，是现代社会中使用极为频繁的一个字眼，它作为我们这个时代的哲学主题、生活主题之一，早已被引入教育领域，近几年对话已成为语文教学的新理念。本文试图从语言、社会与文化、生活方式三个层面阐释对话的含义并由此探索对话理论的各个层次对语文教学的考察、解释与指导。     

细读品味，走进人物内心——《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时教学设计

[设计理念]语文教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程。对于教学写人的文童,对话的前提是深入品味文本的语言,走进人物的内心世界,以引起共鸣。我们知道,工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点,但人文性不能游离于课文语言去空谈。     

关于阅读的“五个一”工程

“让学生在大量语文实践活动中掌握和运用语文的规律”,这是新课标中语文教学的一个基本理念。如何更好地贯彻和落实这个理念?需要我们在语文教学中,让学生更多地接触教材,关注积累语文知识,丰富语言感受,自主探究学习,学会阅读方法,揣摩写作技巧等实践活动。为此,就阅读教学而言,可以形象地称之为“五个一”工程。所谓“五个一”工程:感知一篇课文,积累一组雅词,欣赏一个美句、品析一个精段、揣摩一种写法。一、感知一篇文章,整体把握文本的思想和内容新课标下的文本阅读,重在欣赏、感受和体验。让师生走进文本、与文本对话、与作者对话。…     

“三重身份”的特殊性——课堂教学中语文教师角色的合理定位

一、对话的重要性在语文课堂教学中,发生在人与人之间的对话可称之为“教学对话”,发生在人与文本之间的对话可称之为“阅读对话”。我们可从教学对话和阅读对话的角度来认识“对话”在语文课堂教学中的重要性,理解语文教师扮演对话者角色的合理性。1.从教学对话的角度认识。从教学对话的角度来说,就是教师与学生互为主体。课堂教学中师生关系是一种既独立平等又相互交往的对话性关系。师生对话不仅表现于物质形态的语言交往中,而且表现为精神形态上的心灵互动。“真正的对话式教学中的对话,发生在对话双方自由的探究中或自发的讨论中,发生…     

谁持彩练当空舞——谈灵动的个性化教学语言

语文教学本质上是一种语言性沟通或语言性活动,因此,语文教师的教学语言是“沟通“”合作”与“对话”的根本,是达成教学预设、生成崭新课堂、陶冶学生情操、培养审美趣味的手段。我们追求教学语言高境界的过程,就是丰富自身的知识背景、提升自身的精神境界、拓宽沟通渠道、强化合作意识、追求对话效果的过程。以下几位老师从不同角度阐发了对“教学语言的境界”的认识,目的是提出问题,引起大家对该问题的重视和探讨。