对小学英语教材进行文本再构的探索

正教材是最为重要的课程资源,是教师实现教学目标的重要材料和手段,也是学生进行课堂学习的主要依据和来源。然而,"任何教材都不可能是十全十美的。比如现有英语教材中仍然有不真实、不地道或无意义的语言材料,教材内容脱离学生的实际生活和周围世界等问题。其次,任何教材一般都不是为某一特定的学习者群体编写的,因此不可能完全满足不同地区、不同层次学习者的需求"。由于教材存在着一定的局限性,教师在实际课堂教学中不应该     

对小学英语教材进行文本再构的探索

<正>一、引言教材是最重要的课程资源,是教师实现教学目标的重要材料和手段,也是学生进行课堂学习的主要依据和来源。然而,纵观已有教材,其缺点和不足还是存在的。首先,任何教材都不可能是十全十美的。比如现有英语教材中仍然有不真实、不地道或无意义的语言材料,存在教材内容脱离学生的实际生活和周围世界等问题。其次,任何教材一般都不是为某一特定的学习者群体编写的,因此不可能完全满足不同地区、不同层次学习者的需求。由于教材存在着一定的局限性,教师在     

精彩，从创造性使用教材开始

“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”（陶行知语）新课程也要求我们,“教师不能只成为课程实施的执行者,应该成为课程的建设者”。教材是教师教学、学生学习的重要资源,但是教材只是教学的依据之一,教师应树立“用教材教”,而不是“教教材”的新观念。这是因为,一方面教材不可能反映实现教学目标所需的全部信息,特别是科技和社会发展的最新信息;另一方面学生的原有认知结构及掌握知识的方式是不一样的,也就是学生的最近发展区不同。因此,教师对教材进行恰到好处的再创造,可以使教师的教、学生的学更加有效。     

体验过程感受知识

“数学教学,应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题,然后抽象为概念、运算法则或数学思想。应该让学生通过具体问题的解决．学习抽象的数学内容,并在这种学习过程中掌握‘数学化’的方法。”我认为教材是教学的材料,教学是教学生学。在课堂教学中教师以课本为本,精心组织材料,创造性设计问题,充分运用学习环境要素,为学生展开想象的翅膀创造环境,是培养学生创新思维的有效措施。     

对“教学有法，教无定法”的思考

“教学有法，教无定法”这句话似乎已经成为一条不证自明的公理，但当我们仔细推敲之后就会发现，这句话并不是在任何时候都能成立的，而且在一定的条件下，它还可能会带来一些消极作用。“教学有法，教无定法”是针对不同的教师、不同的学生、不同的教学要求、不同的教学内容以及不同的教学条件提出来的。因为，影响教学的各种因素常常是千变万化的，教师不应该也不可能用一种固定不变的方法去应付各种变化了的情况。任何一种好的教学方法都不可能适用于所有的学科、所有的教师、所有的学生。对于一个教师来说，简单照搬别人的方法是永远不…     

用英语歌曲辅助英语教学

科德(Coder)曾经说过:“有效语言教学不应该违背自然过程,而应该适应自然过程;不应该阻碍学习,而应该有助于学习。不应该令学生去适应教师,而应该让教师和教材去适应学生。”因此,教师要提高教学效率,就应该以学生为中心,采用能够调动学生积极性和参与性的材料。在英语教学中,英语歌曲就是一个很好的材料。在英语教学中,如果我们能够用英语歌曲来辅助教学,那将会收到意想不到的效果。一、用英语歌曲辅助英语有效教学的作用1.可以提高学生的兴趣很长一段时间以来,我们的英语教学是以“教师为主”或以“教材为主”。当前,这种状况已经得到了…     

对初中新目标《英语》教材的理解与使用建议

1．《新目标》与传统教材的区别。传统教材的作用在于规范,即规范教师的教学和学生的学习,规范教学内容和教学方法。在这种教材观的影响下,教师的教学内容和教学思路都拘泥于教材,教师的教学过程就是将教材中的知识传递给学生。《新目标》提倡“材料式”的教学观,即教材是教师教和学生学的材料,是教学资源之一。要求教师“用教材去教”,而不是“教教材”。     

活用文本超越文本

语文教学应该凭借教材。以形成学生的相关能力为目标。教材是学生学习的语言载体,是引导学生学习的一个范例,所以,教师在教学过程中应是“用教科书教”,而不是“教教科书”,更不是对教材的亦步亦趋。教师在教学过程中应该充分地运用好教材,让学生在领会编者意图时,凭借教材,超越文本。     

学情分析在化学学科的运用

学生是学习的主人,教师的教不应该只重视教材和考纲,而应该重点关注教学的对象,教师教的内容要适应学生的基础和发展,教师教的过程方法要顺应学生学的过程,教师教的效果要体现为学生学的效果。因此,全面分析学生学习的基础、需求、方法和习惯等,有针对性地设计教学方案,应成为教师“定教”的基础。     

课堂数学中的“生活数学”

荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实,存在于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此,在教学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和学生的实际,转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念。在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,     

体验过程 感受知识

数学教学,应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题,然后抽象为概念、运算法则或数学思想。应该让学生通过具体问题的解决,学习抽象的数学内容,并在这种学习过程中掌握‘数学化’的方法。我认为教材是教学的材料,教学是教学生学。在课堂教学中教师     

因材施教与外语教学中的选择

外语教师发现不管何种外语教材和教学理论,都难以完全满足实际教学的需求。从学习者学习语言的具体目标和水平出发,在学习者的期待与教师的判断间寻找折衷,或许是个切实可行的解决途径。     

语文教师的语言美

在教学的过程中,虽然现代化的教学设备越来越多,但语言仍是教师教学过程中的主要媒介,而且任何教学设备都不可能像语言一样可以进行实时的双向交流与互动,这只有语言才能做到。语文是一门“美”的学科,作为一名语文教师也应该具有“美”的语言。语文教师的语言“美”应该具备以下几点。     

英语课堂教学活动纠错三例

课堂是小学生基础和实用英语的重要场所,课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际,凸显学生的主体地位和作用．即以“学”为中心,教师、教材、教学活动、教学媒体、教学环境等都应该为学生的“学”而服务。本文列举了一些课堂教学过程中存在的偏颇现象,结合案例分析了问题的成因,并提出了相应的建议。     

演绎开放教育理念 探索大学英语教学

一 <大学英语>系列教材(上海外语教育出版社)多年来为许多高校各专业所采用,电大也不例外,尽管该系列教材在目前仍不失为一优秀教材,但是在实际教与学的过程中,由于受电大生源等多种客观因素的制约,同其它高校相比更是不同程度地存在着一些问题.学生的实际水平提高不明显,学习动力不足,总体上表现为教与学的互动性差.有效的语言教学不应违背自然过程,不能让学生去适应教材和教师,而应让教师和教材去适应学生.即使有好的教材也并不是意味着就可以照本宣科,而应与学习者的主体、动机和需求相结合.     

感悟新课标 活用新教材

新的教学观念带来了教材使用的新理念,在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。教材包括了教师的教学行为中所利用的一切素材和手段。教师必须摈弃“教教材”的传统观念,树立“用教材教”的教学思想,灵活地、创造性地使用教材。教师应该对教材内容进行个性化、生活化和活动化的加工,使教学过程变得生动、活泼、有效。本文旨在探讨教师如何根据教学和学生的实际需要,对教材内容合理地调整,同时巧用和活用其他教学资源。     

读出味 写出味——以《石榴》第二课时教学为例

一节好的语文课应该凸显语文味、儿童味和情趣味。语文味表现在教师对教材内容的有效裁剪、对文本语言的有效开发、对学生语文素养提高的倾力关注上。在实际教学中,教师能够借助文本引导学生进行语言理解、积累和运用,是用教材教。而不是教教材。儿童味表现在教师对儿童学习心理的有效把握上,更表现在儿童本身能够在课堂上自由呼吸与快乐成长上。教学中,     

用英语歌曲辅助英语教学

科德(Coder)曾经说过：“有效语言教学不应该违背自然过程，而应该适应自然过程；不应该阻碍学习，而应该有助于学习。不应该令学生去适应教师，而应该让教师和教材去适应学生。”因此，教师要提高教学效率，就应该以学生为中心，采用能够调动学生积极性和参与性的材料。在英语教学中，英语歌曲就是一个很好的材料。在英语教学中，如果我们能够用英语歌曲来辅助教学，那将会收到意想不到的效果。     

“掌握学习”理论在大学英语教学中的应用研究

布卢姆的掌握学习理论对教师的“教”和学生的“学”都起着重要的指导作用。掌握学习理论在不同学科的具体运用上也都存在着一定的差异。本文以该理论为指导,以实证研究的方式具体探索了该理论在独立学院大学英语教学中的运用。实践结果表明：大学英语教学中合理设置教学目标,教学目标落实到位可以有效提高学习者的英语语言应用能力。     

从《新视野大学英语》使用情况谈英语精读课的教改

大学英语精读课教学是一个包括课程设置、教材选去我、教师教、学生学，教学媒体利用等诸多因素在内的复杂系统。以往我们只注重“教”而忽视“学”。教改的一个主要方向是应当注重“学”。科德（S．P，Corder）曾说过：“有效的语言教学不应当违背自然过程，而适应自然过程：不应当阻碍学习，而应有助于学习并促进学习。不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”笔者从事大学英语教学多年，