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《小学德育纲要》指出:“思想品德课是向学生比较系统地直接地进行思想品德教育的一门重要课程,它着重提高学生的道德认识和道德判断能力,培养道德情感,以指导他们的行为。”《思想品德课教学大纲》指出:“思想品德课教学要做到观点鲜明,讲清道理,注意把思想性、知识性、趣味性、实践性有机地结合起来。”根据其学科性质、任务和原则,思想品德教育必 相似文献
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九年义务教育全日制小学思品教学大纲明确提出:“思想品德课是比较系统地、直接地向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程”,“是实施小学德育的重要途径,对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用”。在教学过程中,应力求使思想性与知识性、趣味性、实践性有机地统一,以提高教育效果。但是,据笔者对思品课教学效果进行的调查结果表明,思品课教学普遍存在如下两个方面的问题,本文略述己见。问题一:道德认识存在技明显的问题提高儿童的道德认识是思品课教学的主要任务之一。思品课要引导儿童分析一些道… 相似文献
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思品课教学的一个重要原则是“思想性、知识性、实践性、趣味性“的有机结合,但在实际的教学中,教师往往只重视思想性、知识性和趣味性,忽视了实践性.…… 相似文献
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思想品德教育是学校德育的重要组成部分,思想品德要深入人心,促使学生将道德准则转化为自觉的道德行为,必须要让学生主动参与到学习中来。七年级思想品德课是一门集科学性、实践性、趣味性、思想性于一体的德育课程。多年来,我根据自身的教学实践和对其他同仁的教学成功之道的总结归纳和探索,觉得要不断提高思想品德课堂教学效果,不妨借鉴以下形式。 相似文献
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《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲》指出:思想品德课教学“应着重提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为”。可见,培养学生的道德情感对引导他们从小形成良好的思想品德和文明行为习惯具有重要意义。道德情感是加深道德认识,培养道德意志,实现道德行为的内在驱动力,是知与行的中介和桥梁,在完成思想品德课由知到行的转化过程中起着至关重要的调节作用。因此,如何培养学生的道德情感,是思想品德课教学中的关键。一、深挖教材内涵,培养道德情感思想品德课教材本身蕴含了极其丰富的情感因素,由于小学生年龄小,… 相似文献
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罗祖荣 《思茅师范高等专科学校学报》2014,(6):122-124
思想品德课除了具有科学性、知识性外,另外一个比较突出的特点就是具有较强的社会性和实践性。在初中思想品德课教程中,不管从那一部分内容看,其教学的最终目的都是要求学生能够很好地融入到社会中去,成为一名合格的国家公民。也就是培养学生正确的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为,而适量的、健康的课外活动,正是对学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的综合实践。可以说,课外活动以其丰富多彩的内容和形式,可以说是对思想品德课堂教学有益的、必要的补充。 相似文献
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从生活中来 到生活中去——谈思想品德课堂教学的实践性体验 总被引:1,自引:0,他引:1
思品课教学的一个重要原则是"思想性、知识性、实践性、趣味性"的有机结合,但在实际的教学中,教师往往只重视思想性、知识性和趣味性,忽视了实践性. 相似文献
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初中思想品德课是一门为初中学生思想品德健康发展奠定基础的课程,具有很强的目的性、针对性、知识性、趣味性和实践性。为此,教学中必须充分体现这“五性”,并将它们有机地结合起来,以提高教学效果,强化思想品德课作为德育主渠道的教育作用。 相似文献
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小学生思想品德的形成包括知、情、意、行几个要素,这几个要素是相互影响、相互促进、相互转化的。因此,从道德认识、道德信念,经过道德情感体验和意志品质,转化为道德行为,并经过道德行为的反复实践,内化为道德习惯,这就构成了小学生思想品德形成的全过程。抓住情感体验是促进学生道德内化,培养学生良好思想品德的关键和手段。道德情感是学生的道德认识从内部升华为道德信念,从外部转化为道德行为的途径和中间环节,是思想品德课教学内化过程的必要条件。因此,在思想品德课教学中,不仅要探讨学生道德情感本身发展的规律,研究情… 相似文献
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思想品德课教学大纲指出:“思想品德课教学要做到观点鲜明,讲清道理,注意把思想性、知识性、趣味性、实践性有机结合起来。”由于低年级学生年龄小,阅历浅,在道德认知方面具有表面性、具体性、信赖程度高的特点。因此,在低年级的思品教学中,要根据教材内容,遵循认识规律,从学生生理特点和心理特点出发,运用多种教育教学手段,精心创设与之相适应的教学情境,真正达到形真、情切、意远、理寓其中的教学效果,从而激发学生的学习兴趣,培养其良好的道德情感,树立起正确的人生观、价值观、世界观。那么,在课堂教学中如何创设情境… 相似文献
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朱熹说:“论先后,知为先;论轻重,行为重。”知的目的在于行,导行作为思想品德教学的基本环节,直接关系到培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识转化为道德行为,是思想品德教学成败的关键所在。因而,思想品德课中的知与行的统一是思想品德教学的重中之重。 相似文献
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刘泽惠 《课程.教材.教法》1987,(6)
《全日制小学思想品德课教学大纲》明确地提出了教学思想品德课的基本原则。我认为,“坚持以共产主义思想为指导,教学要做到观点鲜明,讲清道理,注意把思想性、知识性、趣味性、实践性有机结合起来”,是最重要的一条。在教学中只有坚持“四性”统一,才能较好地达到本学科的教学目的,为使学生成为社会主义公民打下初步思想基础。本文的目的在于讨 相似文献
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九年义务教育小学思想品德教学大纲“教学内容和基本要求”明确提出了小学思想品德课的基本任务:“……着重提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为。”在实际教学中,如何提高学生的道德认识、培养学生的道德情感、指导学生的道德行为呢?一、提高学生的道德认识道德认识,主要是指人们对是非、善恶、美丑的理解和评价,一般包括道德观念和道德判断两个方面。它是道德行为的先导,也是产生相应道德情感的思想基础。小学生正处在可塑性、可变性较强时期,应不失时机地按照他们的认知规律教给他们一些初步的道德知识,引导他们分析… 相似文献
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在以往的思想品德课教学中,教师生硬灌输的多,学生主动求索的少,学生盲目接受书本的观点多,自己独立思考形成结论的少。为此,我们顺应学生思想道德素质发展需要.开放小学思品课教学,使思想品德课教学实现思想性、知识性、趣味性、实践性的有机统一。 相似文献