多维视角下的“科学”初探

科学既可以是系统的知识,特别是通过观测和实验得到的关于物质世界、自然规律和社会的系统知识,又可以是一种精神,还可以是获得知识的、培养精神过程.可见,科学本身既有静态性,又具动态性.科学概念的探究有着亘古的历史,使得科学分界问题标准层出不穷,本文从多维视角去全面理解界定科学、认识反思科学,并了解科学的相关特征.     

关于数学精神及其教育价值

数学教育的目的在于培养全面领会数学功能的人才,使他们既会应用数学知识解决实际问题,又能掌握科学的精神、思想、方法。通过分析数学精神的界定,指出了教学精神的教育价值及数学教育中的数学精神。     

最牛“民科”

正在科技世界中,存在着这样一群人:他们没有受过科学训练,也无意接受科学训练;不懂科学理论,但对科学研究感兴趣,并致力于研究科学。他们往往希望一举解决某个重大的科学问题,试图推翻某个著名的科学理论,或致力于建立某种庞大的理论体系,但却不接受也不了解科学共同体的基本范式,因此不能与其进行基本的学术交流。他们被称为     

科学家寄语

我认为科学界应遵循科学道德,这与科学精神的要求是一致的。科学研究工作的本质是一种创新的工作,它探讨的是前人不了解和尚未解决的问题。科学精神是一种实践精神,这又与中国共产党所倡导的实事求是的精神是一致的。作为一位农业科技工作者应在科研第一线,了解农村的一些实际,要亲自调查,亲自动手。科学精神还应包括团结、协作精神,科学精神最重要的是要有一种勇往直前、不怕困难甚     

科学文化

一位在国内科学杂志社做编辑的朋友曾对我说过，科学好是好，可是却不知道为什么总不能给人以亲切感。当然很多人一定不同意这种说法，因为他们热爱科学，信仰科学，他们的口号是：“科学是我们的生活方式”。实际上现在几乎没有人能够离得开科学，虽然有些人一方面埋怨电视吞噬了他们大量的时间，汽车让他们心烦，但另一方面，他们对信息却乐此不疲，虽对乡村的自然美景赞不绝口，却又要拼命滞留在大都市里生活。对很多人来说，现代科技可以使他们在混凝土建造的封闭的空间里，靠加工信息就可以生活的富足，靠获取信息就可以精神上自慰，总…     

简议前概念的探测与分类

科学教师教学的起点,就是要了解学生具有怎样的前概念,以学生已有的前概念为基础进行教学,促进学生前概念向科学概念的转化,真正实现为学生深层次地理解知识而教。但是如何探测学生的前概念以及怎样利用学生的前概念,很多科学教师对此却知之甚少。本文将论述两种科学教师探测学生前概念的方法,同时简要介绍吉尔伯特、奥斯本等提出的学生学习科学概念时的三种学习假设,并尝试基于科学概念学习假设对已获得的学生前概念进行分类。     

浅析“概念问题”

劳丹提出了概念问题,并将其分为内部概念问题和外部概念问题,扩展了传统观点的视野,为我们理解科学及科学进步的合理性提供了新的认知标准。而概念问题却往往为传统的科学观所忽略,使得大多数科学哲学家把科学的发展与评价归于非合理性。实际上,概念的明确和融贯性要求,正是合理科学发展模式的另一环。     

精神调理药物的效用

精神调理药物的生理效应只有知情的开处方的医生和服药者知道,然而很多荒唐谬误困扰侵袭着人们。有些人以为自己很了解这些药物的作用,没有人承认自己并不完全了解他们开出的处方或他们所服用的药物;也没有人真正知道,自己在这方面所作所为哪些是对,哪些是错,哪些似是而非,对药物作用的无知,加之粗心滥用是造成服药者受害的主要原因。本身有害的药物为数不多,而对服药所采取的态度不当,其害匪浅。     

多样的材料 多样的艺术

美术活动作为幼儿园的基本活动之一,一直十分受到我们的关注。中班幼儿对于艺术的概念比较模糊,但是他们仍然存在审美的概念。在区域活动中如何激发出孩子对于艺术的兴趣,让孩子对于艺术形成初步的概念,知道生活处处为艺术,成了我们探讨的话题。     

巍巍山仑——中国工程院院士山仑

我曾经就如何诠释科学精神这个问题请教过中国工程院院士、我国著名旱地农业与作物抗旱生理学家山仑先生。他的回答无疑是高屋建瓴的:“我认为科学界应遵循科学道德,这与科学精神的要求是一致的。科学研究工作的本质是一种创新的工作,它探讨的是前人不了解和尚未解决的问题。科学精神是一种     

三个故事:管窥科学精神

关于什么是“科学精神”的问题,我讲两三个和“科学精神”有关的故事,形象地讲讲“科学精神”的某些内容。故事一:“科技”的概念 物理学家吴大猷前几年说过一句话:中国创用“科技”这个概念是最大的不幸。它对基础科学、理论科学的发展很不利。我认为他这个讲话的意思是可以理解的,也可以说我是赞成的。只是觉得他说的“创用”两个字不怎么符合事实。1956年,     

解读前概念 构建新概念

本文就针对小学生科学前概念的了解途径、主要类型和教学策略以及科学概念的构建等问题进行了简要的探索与分析。     

培养科学精神,走中国特色的自主创新道路

中国自主创新能力不足的原因归根结底是缺乏科学精神。科学精神是包含科学理性和价值理性的一种人文精神力量,注重科学理性是西方科学的突出特点,注重价值理性是中国科学的传统优势。我们既要学习西方科学理性精神,也要发扬中国科学传统中的价值理性优势,增强理论自信,培养科学精神,走中国特色的自主创新道路。     

培养科学精神，走中国特色的自主创新道路

中国自主创新能力不足的原因归根结底是缺乏科学精神。科学精神是包含科学理性和价值理性的一种人文精神力量,注重科学理性是西方科学的突出特点,注重价值理性是中国科学的传统优势。我们既要学习西方科学理性精神,也要发扬中国科学传统中的价值理性优势,增强理论自信,培养科学精神,走中国特色的自主创新道路。     

创新驱动离不开科学普及

科学家需要与媒体充分合作．促进科学知识、科学方法、科学精神的传播。科技工作者要把自己的研究进展与研究内容告诉公众,这不是他们愿不愿意的问题,而是他们的责任。做科研的最终目标是为老百姓服务,     

浅谈国际商务英语翻译中的文化信息等值

文化信息等值一直是国际商务英语翻译中所追求的.然而,文化差异总是导致国际商务英语翻译中原文文化信息的丢失、扭曲的发生 翻译等值问题一直是西方现代翻译理论中的核心问题.但是,大家对翻译等值概念本身的界定,以及对其在翻译理论与实践中的价值和作用的认定却不尽一致,有的甚至相差甚远,由此引发的争论似乎也未见停止.本文对文化差异引起的国际商务英语翻译中文化信息不等值的几种情况,以及因文化差异而对一些翻译进行相应的调整等问题进行了浅谈.     

论技术创新价值系统

技术创新价值问题从属于技术价值论这一大的问题领域。技术创新价值系统包括技术创新的物质价值与精神价值两大类。技术创新的物质价值可以继续分解为技术创新的经济价值、政治价值、生态价值等;而技术创新的精神价值也可以进一步分为人文价值、文化价值、科学价值等。     

高中生物教学中生物科学史教育价值的研究

生物科学史是科学家们发现、探索和研究生物世界的历史,它包含着科学的本质和科学研究的方法和思路,同时体现了科学家严谨的科学态度和为科学献身的精神,对学生具有积极的教育价值。《高中生物课程标准》中提出重视生物科学史和科学本质的学习,能够认识到生物概念是由科学事实经过论证形成的。作为一线教师,在教学实践中,应充分挖掘教材中生物科学史的教育价值。     

浅议中外文化差异与翻译

翻译既是语言的转换,也是两种语言文化的交流。因此,如何处理翻译中文化的因素是值得认真研究的问题。翻译不仅要掌握语法、词汇和习语,而且还要知道操这种语言的人如何看待事物,如何观察世界,要了解他们如何用语言来反映社会的思想、习惯、行为;要懂得他们的“心灵”之音,即了解他们社会的文化。     

中国科协 教育部印发《“科学家(精神)进校园行动”实施方案》

一、总体要求。1.指导思想。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习贯彻党的二十大精神,深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,大力弘扬科学精神和科学家精神,将价值引领融入立德树人全过程,用新时代科学家精神铸魂育人。2.任务目标。构建开放协同工作模式,将科学家精神从抽象符号转化为生动的科学家故事,引导广大中小学生走近科学家,了解科学家精神,增强科学探索的好奇心,真正崇尚科学、热爱科学,立志为党成才、为国奉献。