共查询到20条相似文献,搜索用时 578 毫秒
1.
错误是正确的先导.在学习过程中,学生难免会产生一些错误.如何利用“错误”资源.挖掘错误的有利因素,变“错”为宝,是提高课堂教学效率的重要环节.本文依托笔者的教学实践.探讨在纠错中提高课堂教学效率的做法.供同行参考 相似文献
2.
张有军 《中国教育技术装备》2013,(1):101-102
学生的错误是一种宝贵的课程资源,教师在教学中要充分认识学生错误的价值,理性看待学生的"错误",要敏锐地发现学生错误的原因,挖掘错误的价值,让错误服务教学,这样会给课堂教学带来蓬勃生机与活力。 相似文献
3.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
小学数学是学生接受数学教育的开始,学生在面对逻辑性较强的数学教育时,难免会出现各种错误,教师在教学过程中针对该类现象应如何引导,已成为教学重点研究的课题。据研究,教师在教学环节中有效地利用错误资源,可促使学生正确认识错误,并帮助学生更深入理解相关问题,挖掘错误资源背后的价值,在一定程度上还可提高课堂教学质量。 相似文献
4.
有效利用数学课堂学习中的错误 总被引:1,自引:0,他引:1
1问题的提出
在课堂教学中,教师反复强调的地方,学生还是会重复犯错.教学经验丰富的教师,在教学预设的过程中,对学生可能出现的种种错误和易错点作了充分的估计,但他们在课上更想做的是避免学生犯某些错误,以确保课堂教学的顺畅.这样的做法是否正确呢,在课堂教学中,教师是应该尽量避免学生犯错,还是应该让学生充分暴露出他们的错误,有效利用学生的错误呢? 相似文献
5.
物理作业是课堂教学的延伸和补充,它与课堂教学一样承担着落实三维目标的任务。学生做作业的过程其实就是将其在课堂学习中习得的经验迁移到作业中出现的新情境中,并且解决新问题的过程,进而形成更持久、广泛的迁移能力。问题的发现既是思维的起点,又是思维的动力。作者在教学中,深度挖掘学生错误的根源,使错误资源成为一种重要的教学资源,有效地提高了教学效率,促进了学生在错误中发现问题、促进反思、巩固内化。 相似文献
6.
哲学家黑格尔说过“错误本身乃是达到真理的一个必然的环节”,学生的数学学习和错误是一个相伴的过程,“错误”也是数学课堂永恒的话题!把学生的易错点当成一种教学资源,能透过现象看本质,及时发现学生所犯错误的教育价值,通过剖析错误,找准教学起点,评赏错误,挖掘其潜在价值.根据教学经验和钻研教材预设错误,优化课堂教学.并能有针对性地进行教学补救, 相似文献
7.
8.
沈辉 《中国数学教育(高中版)》2012,(1):58-60
有效地激活学生的创造性思维能力是课堂教学追求的最高价值目标.学生的共性化错误具有普遍性的群体思维活动,教师应揣摩,纠错订正.同时数学教师要善于依托学生的个性化错误,分析个体思维活动,尊重学生的错误,挖掘其中的教学价值,激发学生的个体智慧,构建和谐的展示平台,主动生成,才会演绎精彩课堂. 相似文献
9.
10.
“错误”是一种资源,一种更真实、更有价值的课程资源。学生从错误中学习,在错误中成长、成熟。为了挖掘错误的教育价值,要用教学的智慧和艺术把“错误”转变成“美丽”。即:利用学生错误,生成真实有效的课堂教学;分享教师错误。教学风范因错误而充满教育价值:珍惜教材错误。培养批判创新精神。 相似文献
11.
12.
教学中,学生对于同一个数学问题,会有不同的理解方式,也会出现许多不同的结果,包括那些错误的结果。教师对于课堂中生成的"错误"资源,若能及时抓住并深度挖掘和利用,将错误转化成课堂教学的素材,这样会使课堂变得更加精彩。 相似文献
13.
高升梅 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
课堂教学是师生互动、生生互动的多维度的动态过程。在这个过程中,随时都可能发生"错误",而"错误"是一道道亮丽的风景,他能引发学生参与的热情,激发学生不断去探索问题的意识,更好地促进学生的认知和发展。"错误",不失为课堂上可充分挖掘与充分利用的重要的教学资源来提高有效教学。 相似文献
14.
教学即为深入挖掘学生潜能,促进学生身心发展的科学合理的实践活动。在体育课堂中实施有效教学即为以尽可能少的时间、精力和物力取得尽可能好的教学效果.也就是通过最少的投入在体育课堂教学中获取最大的成果.提高教学质量。文章根据传统体育课堂教学存在的问题.结合新课改的体育课堂教学理念.提出提高课堂教学有效性的一些途径.并作分析。 相似文献
15.
程维新 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):25-26
平时的教学过程中,学生难免会出现各种各样的错误.面对这些错误,我们不应批评、打击,而应该利用这些错误,分析其形成原因,让学生从根本上得到纠正,或者在此基础上变通、引申,充分挖掘这些错误的价值.在教学过程中,学生通过对这些错误的思考、讨论和争辩.不但对知识有了更深刻的理解,而且活跃了课堂气氛,大大提高了学习数学的热情. 相似文献
16.
错误:一笔重要的教学资源 总被引:2,自引:0,他引:2
韩华球 《课程.教材.教法》2005,25(3)
课堂教学中学生出现的错误是一笔重要的教学资源,应着力挖掘其教育价值。错误大致可以分为:合理性错误与非合理性错误;主观性错误与非主观性错误。教师应转变教学观念,真正承认学生有出错的"权利";给学生提供一个宽阔的思维空间;帮助学生进行更合适的建构;及时总结,面向全体学生。 相似文献
17.
随着新课改的不断深入,教学观念的不断更新,教师已明确认识到学生是课堂教学活动的主角,然而由于学生的认知方式与学习能力的差异,出现错误就成为一种必然。因为这种错误是学生在探究过程中亲历的产物,包含学生在认知过程中产生的信息和已有经验,能够客观地反映学生个体的心理特点和认知水平,所以,在地理教学中合理利用差错,挖掘并运用好这些形形式式的错误,可以让课堂因错误而精彩,让学生在错误中快乐成长。 相似文献
18.
19.
20.
马莹 《教学月刊(小学版)》2015,(4):33-35
在我们日常的品德课堂中,因为教师种种不当的处理和应对方式,让学生“失声”和课堂“失真”的情况时有发生。在实际课堂教学中,教师应及时准确地捕捉学生在理解或分析过程中碰撞出的思维火花,或出现的疏漏、偏差甚至是错误,并有意识地利用和挖掘这些即时生成的问题,引导学生通过思考与讨论探求问题的真谛,进而推进教学、拓展教学。因此,密切关注课堂教学中的生成性问题,重视“课中备课”,成为提高课堂教学效率的必然。 相似文献