浅析我国高校目前学生评教存在的问题及对策

学生评教是学生对教师教学效果和教学质量的一种评判,分析高校学生评教存在的一些问题,讨论教学对评教结果的应对以及管理者对评教制度的设计,提出优化和完善学生评教体系,构建科学有效的高校学生评教体系。     

“过度教育”让人忧

<正>很多人在讨论当前教育存在的问题,从笔者的观察来看,当前教育最突出、最综合、最大的问题还是一种"过度教育"。这种过度教育主要表现在以下几个方面:一是过度的"知识"。当前的教学大体上还是一种"知识教学",教师依据教材教知识,学生依据书本学知识;教师教的多半是"死知识",学生学的也基本是"死知识",结果是教师教"死书"、学生读"死书"。中西方教育学、心理学研究都表明:过多、过死的知识不但无     

搞好课堂讨论 提高教学效率

课堂讨论的目的是发现问題和解决问题。讨论的方式主要有两种,一是在授课过程中,由教师适时地提出恰当的问题,设计讨论题,让学生举手发言。根据不同学生的不同回答,再让发言的学生讲清自己这样回答的理由,互相争论,通过争论,让全班学生对问題都得到比较完整的认识。例如,一教师教“分数的意义”时,要学生     

信息技术教学与“任务驱动”

任务驱动教学法是一种以学生主动学习、教师加以引导的一种教学方法，它充分体现了“学生主体”的教育模式。一、任务的提出在这一阶段教师主要是提出具体任务和要求，并对如何完成这一任务作一些方法上的阐述。其特点是：教师主要是方法上的指导，还可结合实际应用作一些启发性的提问，使学生知道从哪里入手做，以及从哪些方面可以作些变化。教师可以把获得问题答案的搜索关键词及一些相关的网址事先存放在一个文件夹中，让学生进行上网查询。这一阶段的关键是教师“引而不发”，充分调动学生的操作欲望和好奇心。任务是一堂课的核心，是教…     

语文课堂教学应学会取舍

问题的提出 严育洪老师在《课堂坐标:教学设计新走向》一书中指出:课堂时间是个常数,教学内容实在不该贪多求全.“冗繁削尽留清瘦”,我们需要这富有美感的“清瘦”.曾经在课间和同组的教师讨论:反复讲的题目学生怎么总还是错,大家的看法不谋而合.当前小学语文课堂教学存在着面面俱讲的弊端.如果在课堂上总是盲目地追求教得多、教得全、教得广,一节课上下来给学生的感觉好像处处是重点,学生反而抓不到一堂课的重点,脑中也就越发模糊了.因此,我们教师在教学时有必要学会取舍.     

教学反思三途径

教师进行教学反思通常有以下三种途径: 1.自我控制。每一堂课后教师都有必要认真反思:我这样教学生学会了没有?学会多少?我这个问题提得有价值     

怎样让学生提出问题

提出问题,是一种有创造力的表现。让学生发现问题,提出问题,已经成为现代教育的重要思想。美国衡量教育的一个重要标准是把没有问题的学生教得有问题,如果学生提的问题老师答不上来,就算成功。而在我国,课堂教学更多的是教师提出问题让学生回答,却很少见学生向老师提出问题,这不能不令我们深思。我们认为教师应该提高学生提出问题的能力,让学生养成善思好问的习惯,教师要把提出问题的权利还给学生。 影响学生不能提出问题 的原因及对策学生缺少提出问题的能力,主要原因是因为没有养成良好的提问习惯。包括两种情况:一是学生不…     

问题应该由谁提出？

前段时间笔者参加了一次教研活动,首先是听取两位青年教师上课,一位教《游褒禅山记》,一位教《六国论》,两位教师都精心设计了教学思路,提出了一些问题引发了学生思考与讨论。在评课过程中,有专家指出整堂课没有学生提出问题,只有教师提出的问题,所以教师的教学观念有待改变,因     

讨论式教学的四个环节

什么是“讨论式教学”?“讨论式教学”就是一种以学生讨论、发表见解为主,而以教师归纳总结为辅的教学模式。讨论式教学有四个环节:即教师提出问题、学生讨论问题、学生发表见解、教师归纳总结。 第一个环节:教师提出问题。这其实是一个教学准备活动。每     

2009年鲁迅教学研究述略

鲁迅已经成为雅文化的一部分,然而在当今社会上还存在着一种有关鲁迅作品教师难教、学生难学的现象。因此,有必要致力于鲁迅研究和中学语文教育界的互融互通。2009年有关鲁迅教学的研究主要集中在以下四点:关于"当代中学生和鲁迅"的状况调查;关于中学语文教材减少鲁迅作品篇目的讨论;关于中学鲁迅作品教学的思考;关于大学鲁迅作品教学的思考。本文注重述中有评,评述结合,既为读者提供了按图索骥的方便,也在评述中显示出了笔者的观点。     

“分层自学异步推进”的实验研究与探索

一、问题的提出“分层自学摇异步推进”教学是针对传统教学中教师教、学生听,教师问、学生答,少数学生作代表,多数学生是陪衬,不重视学生差异,强求“统一”的班级同步教学而提出的。这种方法弥补了学生自身自学能力较差的不足,通过教师有目的、有计划地指导学生自学和相互间的讨论,能够激发学生自学兴趣,培养自学的信心,并允许暂时落后,提倡后来居上。教师能够把每个学生的培养和提高置于自己的视线之中,充分调动各类学生的主动性和积极性。二、实验的理论基础1郾符合教为主导,学为主体的教学指导思想。分层自学,以学生自主阅读、思考、讨论…     

课堂教学中的问题情境创设

“为创造性而教”,应该成为高等学校的主要目标之一。运用教学手段来培养学生的创造性是必要的,也是可能的。教师既是知识的传授者,也是创造教育的实施者。教师应为学生创造一个能支持或高度容忍标新立异者和偏离常规者的环境,让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。教师在教学工作中,应善于提出问题,启发学生独立思考,寻求正确答案;要鼓励学生质疑争辩,自由讨论;要指导学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方法。     

基于讨论式教学法在政治教学中的应用分析

讨论式教学法指的是将教师的教和学生的学结合在一起,最终完成教学任务并实现教学目的方法和途径的总称。《教法大全》提出,讨论教学法是学生在教师指导的基础上,进行自主性学习和讲课,以讨论为主要形式开展教学活动的教学法。一、讨论式教学法在初中政治教     

高中课程发展的国际趋势

“一问”:什么时候,需要组织合作学习?一是当问题有一定的难度需要相互启发时。二是当意见相左且有争辩必要时。当学生对某个问题有不同看法时,教师可不加评论,让学生在小组内讨论争议,最后这个问题往往会在学生的自我探索中迎刃而解。三是当教师提出问题后学生举手如林时。这时教师不能满足每一位学生发言的需要,可以让学生相互说说,满足其倾诉的欲望。“二问”:小组讨论前,学生独立思考了吗?教师一出示思考题,就要求学生展开小组讨论。这样,学生没有经过独立思考就匆忙讨论,一方面使得讨论因学生思考不够成熟而流于肤浅;另一方面,那些思维…     

请不要采用提问齐答方式教学

最近,我在沙河公社一所小学听了几节低年级语文课,发现老师的确在认真教,学生在认真学。但有一个问题值得研究,就是教师提问,全由学生齐答。提问是一种常用而必要的教学方法。但提问要有启发性,帮助学生积极思考。如果教师提出的是些支离破碎、鸡毛蒜皮的问题,学生可以不动脑筋就可齐答出来,便失去提问的意义了。     

鲁迅在中国文化史上的地位和作用

现在我们中学语文教学面临一个问题:很多人提出,学生不愿意学习鲁迅作品.语文教师也说,鲁迅作品最难教,没法教.看起来这似乎是个现实问题,我则认为它是一个感受问题,是一个如何感受作品,如何感受作家的问题.     

错在哪里

题如图,在等腰Rt△ABC中,过直角顶点C在∠ACB内部作一条射线CM,与线段AB交于点M,求AM∠AC的概率.教学时,教师组织学生分小组对问题的解决方案进行交流、讨论。产生了如下两种结论:组1:在AB上截取AC’=AC,连接CC’,在∠ACB内作射线CM,看作是在线段AB上任取     

自助式教学模式与教师角色

所谓自助式教学,是指在一定目标下,在多种可能中,学生根据自己的偏好,选择适合自己的问题或方式去学习、去思考。这是在教与学的二元主体中强调学生作用的教学理念,与传统教育是截然不同的。 自助式教学模式主要分为以下五种类型: 一、问答型自助方式(必要讲解,有问有答) 这种方式是在上新课的过程中,教师首先对新知识作简明的、必要的讲解,由于不是面面俱到式的讲解,可以预知问题自然不少。讲解完后,让学生就讲过的内容提出问题,由教师解答,问题可以是本节的,也可以是相关的;可以是天马行空的,也可以是细致人微的。通过一问一答,教师     

浅析语文课堂教学误区及有效性策略

<正>有效性教学,顾名思义就是有效地教与有效地学。教学有无效率,并不是指教师有无教完内容或教了多少,而是指学生有无学到什么或学得好不好。语文课堂教学时间是有限的,因此语文教师要用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。下面笔者试就高中语文课堂教学的有效性谈谈管窥之见。一、当前语文课堂教学存在的误区1.提高课堂教学效率主要是解决"教什么"和"怎么教"的问题,近些年我们都是讨论"怎么教"的问题,很少讨论"教什     

环环相扣,“乐”海无涯“乐”作舟

如何让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,让他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验,让学生能"乐海无涯‘乐’作舟",音乐课堂怎样成为学生精神上的家园,让音乐真正走进学生的心中,成为学生心灵里最美好的东西,是本篇的主要讨论。一环投其所好,有机组合教材记得有这么一句话:"一个善于思考的教师应该永远没有固定不变的教材,应该敢于昂首做学科的教育决策者。"音乐学科不是考试科目,对学生的学科评价权力"掌握"在教师的手中,我们不妨使用一下这个小小的权力,在原有教材的基础上,可以适度地"教学生所兴趣,教学生所爱好,教