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1.
韦武扬 《广西教育学院学报》2000,(2):74-75
学困生存在自卑心理等10种不良的心理问题,要促使他们取得学习成功,必须培养他们积极的心态,方法主要有培养学困生自信心,引导学困生直面失败,鼓励学困生适度参与社交,指导学困生欣赏音乐等。 相似文献
2.
赵玉兰 《中国科教创新导刊》2012,(12):219-219
在教学中,会碰到一定数量上的学困生.老师们常谈的一个共同话题是:“如何使转化这些学困生?”所谓的学困生是指智力身体正常,但学习困难.用爱心唤醒他们的心灵,用赏识感化他们的行为,用褒奖鼓励他们前进,促使他们摆脱“学困”健康地茁壮成长. 相似文献
3.
学困生的形成原因分为社会、家庭、教师、班集体、学生自身等几方面.这就要求老师摸透他们的特点.因材施教,即坚持一把钥匙开一把锁,对他们施加影响,有的放矢,真心爱护,满足他们的自尊感,就能促使他们向正确方向发展.他们并非一成不变,要慢慢来,有耐心,循序渐进.要正视学困生,用真正的素质教育理念改称学困生为"潜力生",每个学生都有巨大的潜力可挖. 相似文献
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学困生的形成原因分为社会、家庭、教师、班集体、学生自身等几方面.这就要求老师摸透他们的特点.因材施教,即坚持一把钥匙开一把锁,对他们施加影响,有的放矢,真心爱护,满足他们的自尊感,就能促使他们向正确方向发展.他们并非一成不变,要慢慢来,有耐心,循序渐进.要正视学困生,用真正的素质教育理念改称学困生为"潜力生",每个学生都有巨大的潜力可挖. 相似文献
5.
"学困生"的转化是复杂和困难的,要有耐心去引导。"学困生"形成的原因各不相同,对他们的转化就要因人而异,对症下药。作为老师,只要充满爱心与热情,遵循教育教学规律和学生身心发展规律,定能做好"学困生"的转化工作,促使他们的身心健康发展。 相似文献
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学困生的形成原因分为社会、家庭、教师、班集体、学生自身等几方面。这就要求老师摸透他们的特点,因材施教,即坚持一把钥匙开一把锁,对他们施加影响,有的放矢,真心爱护,满足他们的自尊感,就能促使他们向正确方向发展。他们并非一成不变,要慢慢来,有耐心,循序渐进。要正视学困生,用真正的素质教育理念改称学困生为“潜力生”,每个学生都有巨大的潜力可挖。 相似文献
8.
如何引导学困生一起来探究学习数学,做一个学困生也喜欢的数学教师呢?关键在于在教学中要关爱学困生,发掘他们身上潜在的"闪光点";利用作业批改评语,调动学困生学习积极性,架起师生之间心灵的桥梁,给他们一个重新跃起的机会;俯身倾听学困生的心声,与他们进行心与心的交流.总之一句话,"用爱心点亮学困生的心灵". 相似文献
9.
教师要全面深入地了解"学困生"的成因,怀着对这群特别的孩子的特别的爱,给予他们特别的关怀和教育,循循善诱,细心呵护,及时反馈,重点指导,促使"学困生"逐步转变,健康成长。 相似文献
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李红梅 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(2):125-126
基于新课标的要求,为转变教育理念,英语教学的首要任务是帮助学困生建立自信。针对学困生形成的原因及表现,教师应首先确立学生在教学中的主体地位,充分调动学生学习的积极性;使学困生敢说、乐说,从中体验成功、获得自信;其次要优化学习方法,运用正确的学习策略,使学困生更加有效地学习英语,以坚定他们的自信。再次,教师要更新观念,调动一切教学手段,运用新的教学模式、方法促使学困生不断进步。从而激发学困生对英语学习的兴趣和动力。 相似文献
12.
余胜利 《读与写:教育教学刊》2007,4(5):91-91,61
促使学习有困难学生的发展是贯彻新课标“英语课程要面向全体学生,注重素质教育”这一基本理念的一个重要组成部分,而让学困生在学习中不断获得成功体验是使他们能在新英语课程背景下得到发展的重要前提和保证。 相似文献
13.
周理玲 《中国科教创新导刊》2010,(30):164-164
教师不仅要重视学习优秀生,更要精心教育、爱护那些在学习上有困难的学生,让他们切实感受到教师和班级这个大集体的温暖,增强学困生的自信心和学习动力促使他们与其他学生同步奋进。 相似文献
14.
刘翠霞 《延边教育学院学报》2013,(1):105-106
教师不能只关注学习优秀的学生,而忽视甚至放弃学困生.对学困生这个特殊的群体,教师应该正确认识他们,研究他们,因材施教,做好学困生的转化,为他们终身发展奠定基础.教师要尊重学困生,帮助学困生树立自信心;要多鼓励学困生,让学困生体验到成功的快乐;要倾注爱心,使学困生亲其师而信其道;要与家长携起手来,共同完成学困生的转化。 相似文献
15.
辜秀芝 《山西教育(综合版)》2008,(6)
学习困难学生(以下简称学困生)的产生是学生个体在社会和个性化过程中发展不和谐的反映。班集体中存在学困生是客观现象,班主任要对学困生有正确的认识。任何一个学困生都有值得肯定的一面,要善于发现他们的优点、特长,以此为教育转化的突破口;任何一个学困生不是一成不变的, 相似文献
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多给学困生一些爱心,让爱的阳光温暖学困生的心灵,让爱的雨露滋润学困生的学习和成长,积极探索新方法和技巧,或许一个伟大人物就在您的手中诞生!在十多年的教学生涯中,我深深地体会到:转化一个学困生比培养一个优等生更重要,尤其是在学校全面推进素质教育的今天,我们更要讲究策略,给学困生以无限关爱,课堂上帮他们找到自己的位置,课下用爱撑起他们的天空,让他们在爱中快乐成长。 相似文献
18.
李丽 《中国科教创新导刊》2012,(11):239-239
教育心理学家告诉我们,学困生同样具有进取心、自尊心,渴望进步。教师要及时深入到学困生当中进行交流,关爱宽容学困生,给予他们最大的信任,尊重学困生的人格,宽容他们,唤醒他们的上进意识。加强对学困生的转化,不仅是对教育工作者职业道德的要求,也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的要求,是教育实践中的一个重要课题。 相似文献
19.
“学困生”是不容忽视的一个整体,他们也有自尊心,渴望得到老师的赏识。老师更要给“学困生”以人文关怀,帮他们认识自我、悦纳自我、拥有自信、挖掘潜能,利用评价最大程度地促进他们的全面发展。如何合理利用评价帮助“学困生”得到发展呢? 相似文献
20.
在平常的班级管理中,学困生的教育问题一直是我们班主任工作的重中之重,也是困扰着每一位教师的一个棘手的问题。学困生是一个与众不同的特殊群体,班主任要特别关注其成长,正确认识他们、研究他们。 相似文献