试论远程开放教育的教学模式

教学模式是教学价值观在教学运行中的实践形态，是教学诸要素不同组合的一种结构形态，同时，它也是人才培养模式的集中、具体的体现。加强教学支持服务体系建设，努力探索网络条件下的、有利于提高电大人才培养质量的教学模式，是电大人才培养模式改革试点的核心内容之一。     

教育视野下的人才培养模式及功效分析

人才培养是一个系统工程,模式介于理论与实践之间,人才培养模式是认识教育理论与实践的结果,是中国教育教学改革实践的产物.从思辨的角度考量,人才培养模式是一个过程范畴,既有教育视野下的性质特征,也有非教育视野下的性质特征.注重教育理念的更新、专业设置的调整、课程教学的建设、非教学培养途径的拓展和制度与评价的导向功能,以便使人才培养模式的正面功效凸显.     

从发达国家人才培养模式改革看我国地方高校应用型人才培养模式的创新

地方高校应用型人才培养模式改革创新,既是我国21世纪经济社会发展的迫切需要,也是我国高等教育改革发展的内在要求。发达国家20世纪80年代以来兴起的人才培养模式改革给我们提供了如下启示:第一,更新教育观念,树立以人为本、面向社会和实施素质教育的新理念;第二,创新教育教学平台,构建一套适合区域经济社会发展需要的应用型人才培养模式;第三,改变传统教学方式,创建符合应用型人才培养目标的教学方式;第四,改革考试模式,探索适合应用型人才培养特点的教学评价体系。     

试论我国高等教育人才培养模式的改革

随着科技进步与社会发展 ,高等教育必须对现有的人才培养模式进行改革。这是我国政治经济发展的客观要求 ,也是高等教育自身发展的必然趋势。因此 ,高等教育应通过改革专业设置模式、课程体系的构造模式、培养途径、教学制度、教学组织形式及评价方式等途径改革人才培养模式     

高校人才培养模式的概念界定与要素解析

加强对人才培养模式的理论研究既是时代发展的强烈呼唤,也是高等教育自身发展的迫切要求。近年来,关于人才培养模式概念的界定见仁见智,关于人才培养模式构成要素的表述也莫衷一是,从而影响了对人才培养模式的理性认识和改革创新。界定人才培养模式必须从分析"模式"和"人才培养"的内涵以及"人才培养模式的特点"入手。高校人才培养模式是培养主体为了实现特定的人才培养目标,在一定的教育理念指导和一定的培养制度保障下设计的,由若干要素构成的具有系统性、目的性、中介性、开放性、多样性与可仿效性等特征的有关人才培养过程的运作模型与组织样式。它主要由人才培养理念、专业设置模式、课程设置方式、教学制度体系、教学组织形式、隐性课程形式、教学管理模式与教育评价方式八大要素构成。     

高职院校弹性人才培养模式的实践与探索

“大类招生,专业分流”是目前先进国家通行的人才培养模式,也是我国高职院校实施的弹性人才培养模式。但由于高职教育学制短、专业划分细、实践环节多等因素,以及受教学资源、教学条件、教学手段的限制,按专业群大类招生还处于探索阶段。深圳职业技术学院对部分专业实施弹性人才培养模式进行探索,实践证明,弹性人才培养模式对提高学生的复合能力、创新能力及实践能力起着促进作用。     

高校人才培养模式的概念界定与要素解析

加强对人才培养模式的理论研究既是时代发展的强烈呼唤,也是高等教育自身发展的迫切要求.近年来,关于人才培养模式概念的界定见仁见智,关于人才培养模式构成要素的表述也莫衷一是,从而影响了对人才培养模式的理性认识和改革创新.界定人才培养模式必须从分析“模式”和“人才培养”的内涵以及“人才培养模式的特点”入手.高校人才培养模式是培养主体为了实现特定的人才培养目标,在一定的教育理念指导和一定的培养制度保障下设计的,由若干要素构成的具有系统性、目的性、中介性、开放性、多样性与可仿效性等特征的有关人才培养过程的运作模型与组织样式.它主要由人才培养理念、专业设置模式、课程设置方式、教学制度体系、教学组织形式、隐性课程形式、教学管理模式与教育评价方式八大要素构成.     

高职院校教育人才培养模式创新分析

高等教育人才培养模式的构建是当前我国教育领域亟待解决的关键问题,也是蓬勃发展的高等职业教育面临的重大课题。只有对现有的专业设置、教学手段、考试办法进行根本性改革,才能使得我国的高职教育人才培养模式更加切合实际。     

应用型工科院校创新人才培养模式的探索

创新人才的培养是国民教育的核心,也是高等教育的重要战略任务。我国高校在培养创新人才方面仍存在制度层面、办学层面的矛盾和亟须解决的问题。结合能源动力类创新人才培养的实践,提出从树立创新人才培养新理念、构建多学科交融体系、实现理论教学和实践教学的统一、全面推行科创计划等方面进行改革创新,探索出符合学校实际情况的创新人才培养之路。     

高职院校“工学结合”人才培养模式校本实践探索

“工学结合”是职业教育人才培养模式改革的切入点,也是高职院校教学改革的重点和难点。围绕“一技之长＋综合素质”的校本人才培养目标,从培养目标、课程体系、教学方法与手段、实践教学条件、师资队伍以及教学管理等要素出发,系统规划人才培养模式改革。并根据各专业的行业背景和专业特点,形成各具特色的人才培养模式。     

高职人才培养模式及其内涵分析

文章分析了高职人才培养模式包含的价值取向、教育思想观念、课程模式等丰富内容,指出高职人才培养模式改革创新需要解决的主要问题.     

高职教育人才培养模式创新的基本理念

创新高职人才培养模式是解决目前高职教育人才培养和社会脱节问题的必然选择。根据高职教育的特点,可以归纳出高职教育人才培养创新的基本理念,那就是可持续发展的理念、方法论的理念、人文教育的理念、健全人格的理念。     

高职服装专业整体职业能力课程体系研究与实践

通过对服装专业高职课程的割裂等一系列问题的分析,阐述了构建整体职业能力课程设计理念,指出高职服装设计专业课程体系应该以服装结构设计能力为主线,以典型服装为载体,以设计成果为抓手,并说明了基于整体职业能力培养的高职服装专业课程体系的教学实践及其优势。     

构建高职职业指导的新模式

高职职业指导是指贯穿于高职教育全过程的以帮助学生规划职业生涯、为就业做准备和在任职中求得发展的职业教育过程.构建高职职业指导新模式是高职发展的必然趋势,是改进完善现有体制下高职职业指导模式缺陷的一个重要内容.     

高职教育借鉴航海教育模式研究

我国高层次的航海教育具有明确的岗位针对性和职业教育特征,经多年实践探索,形成了较为成功的办学模式.其在教学体系建构、师资队伍建设、专业建设、教学质量管理、职业资格证书教育方面的成功经验,尤其值得各类专业的高职教育借鉴.     

改革教学模式,确立学生的"主体"作用--浅谈高职英语课堂教学活动中的"主导"和"主体"问题

英语教学在高职人才培养中担负着重要任务。本探讨了在当前高职教育模式下的高职英语教学观念的转变，改变传统的以教师为中心的教学模式，采用以学生为主体的教学模式，让学生在英语课堂教学活动中平等地参与，从而提高学生语言交际能力及综合素质。     

职业教育现代化实现方式的评价

职业教育是高等教育体系的有机组成部分,以培养“技术型、应用型、成品型人才”为目标。我国加入世贸组织后,面临经济全球化,教育国际化的新趋势。迫切要求职业教育必须打破传统的思维定势,转变观念进行有效的改革。积极探索适应经济发展需要的职业技术教育现代化的办学模式,是值得认真探讨的课题。     

以就业为导向的高职学生职业能力培养--兼论高职人才培养模式的变革

高等职业教育以就业为导向目标的实现,能力主要由基本能力、专业能力和关键能力构成.以就业为导向的高等职业教育,其学生职业能力的培养,需要变革现行的人才培养模式、办学模式、教学模式和能力评价模式,从市场和企业的要求出发,全面培养和提高学生的职业能力,满足和适应学生就业以及发展创新的需要.     

建立差序格局教育教学模式的思考

高职生源多元化是我国高职教育发展的必然趋势,而生源多元化无疑是对传统的整齐划一的教育教学模式的挑战。本着学生为本就业导向差序格局共达国标之理念,本文就如何建立适合多元化生源的差序格局教育教学模式作了一些思考。     

关于高职学校两个基地建设的思考

当前,高职学校普遍面临招生难、就业难的状况。高职学校要想谋求生存发展,必须在“入口”和“出口”上做文章,即搞好生源基地和就业基地建设,从而扩大高职学校的市场占有率,在市场竞争中取胜。