在小学数学教学中培养学生的阅读能力

长期以来,人们都认为数学是理性的思考。其实不然,数学也充满着感知和做题的技巧,它是一个读、思、做三者的有机结合体。针对学生不喜欢阅读数学教科书的情况,教师应在数学课堂教学中转变学生这种错误的观念,重视数学阅读的教学,使学生在数学阅读中逐步领悟数学语言,提升学生的数学素养。     

浅析数学日记与研究性学习

为了开展初中数学研究性学习。本文通过作“数学日记”这个开展研究性学习的重要载体,论述了数学日记在研究性学习中的作用;什么是数学日记和如何在数学教学过程中开展数学日记。     

浅谈如何激发学生学数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”由于兴趣不是与生俱来而是后天学来的。而又是学生学好数学的关键,因此如何激发学生对数学的学习的兴趣也是数学老师在教学工作中重要的一环。     

教学与生活密不可分

数学体现在生活中的方方面面,小到买菜、做饭,大到买房、卖房、建房,再大一点到建造大炮、轮船、飞机、火箭、发射神州十号等,无一不和数学有着密不可分的联系。可如此生动、有用的数学却被学生认为是枯燥乏味的,学生只知道一味地做题,听教师讲解。这样根本体现不出学习数学的价值,学生也体会不到学习数学的乐趣。让数学回归生活、引导生活,才是学习数学的真正意义,也是数学课程改革的核心理念之一。     

探究性学习在数学教学中的应用研究

数学教学是一种抽象性较高的教学,我国的数学教学活动在长期的发展中已经逐渐形成具有特色的数学教学系统．在当前情况下,我国的数学教学活动主要采用“填鸭武教学”的教学模式,这种教学模式虽然在一定程度上提高了数学教学的有效性,但是也阻碍了学生创新能力的发展,目前．探究性学习已经成为新课改形势下的新型教学模式,本文主要探讨探究性学习在数学教学中的应用。     

如何培养学生学习数学的主动性

美国的布鲁巴克认为＂：最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题,自觉学习。＂在新课程标准中也提出＂以学生的终身发展为本＂的理念,可见让学生学会自觉地学习是十分重要的,因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生。在数学教学中培养学生学习的主动性,应从激发学生学习数学的兴趣入手,教学生养成＂读＂、解题后反思的习惯,引导学生学会＂讲＂、＂想＂,广开思路、勤动手、会复习获得主动学习的方法。     

如何引导学生开展课外阅读活动

《技工院校语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,鼓励学生自己自主选择阅读材料。”因此作为语文教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时,必须重视学生的课外阅读,点燃学生课外阅读的兴趣,使课堂内外的语文学习取长补短,互相促进。     

读好课文，其义自现

“读书百遍,其义自见”,这就说明了“读”的重要意义,读书是学习语文的重要手段。“读”除了读懂其义,同时还需要读出文采、文意、文气、文的内涵,这样才能算读。古人云：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这句名言道出了读文章的重要性,同时也说明了读和写是紧密相关的。     

数学慢生学习障碍分析与对策

数学学习是一个“动态过程”。数学教育目标的实现，最终要在学生的学习活动才能体现出来。数学慢生在数学学习上存在各种障碍，对慢生的学习障碍进行分析，对他们在学习中的各种表现进行归类总结，形成相应的对策，有助于帮助数学慢生克服学习上的障碍，取得学习的成功。     

浅谈数学课堂引发主体反思的方法和途径

随着课改理念与教学行为的日益融合,“自主、合作、探究”学习方式逐渐成为数学课堂的主流。但是外因必须通过内因发挥作用,那么,外显的学习方式也必须通过内在的主体建构才能彰显数学学习的本质,生成数学课堂的理想境界。因此,研究主体反思就具有一定的现实意义。现在,我就“数学课堂引发主体反思”这一课题题谈一点粗浅的认识。     

数学教学中的小组合作学习微探

顾名思义,小组合作学习是一种以“小组”为单位的“合作性”学习,“小组”的作用能否充分发挥出来,“合作”的手段能否充分运用,是体现小组合作学习是否有效的两个关键因素。如何在数学教学中正常、有序、高效地开展小组合作学习,笔者建议从以下几方面着手：     

在数学教学中培养学生的创新精神和实践能力

《数学课程标准》使用了较多的“经历……的过程,获得……的体验（感受）”,可见,数学学习离不开个体的体验。学生需要在自主探究中体验“再创造”,在实践操作中体验“做数学”,在合作交流中体验“说数学”,在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。     

如何使数学教学中“合作学习”更有效

合作学习是《数学课程标准》所倡导的重要学习方式,但在新课程的课堂教学实施的过程中,合作学习有时往往只重形式,追求表面的热闹,不求实际效果,而忽略了其本质。本文主要从合作学习内容的选取、合作学习时机的选择、合作学习中教师角色的定位、合作学习小组的评价等四方面展开讨论,以期让数学教学中“合作学习”有效地为学生的数学学习服务。     

学生自主:初中数学探究式教学的着力点

在数学探究式教学中如何来突出学生的自主地位,实现由“要我学”向“我要学”的转变,是一个值得探讨的问题。笔者以为在教学目标实现、教学内容掌握、学习过程选择三方面确立学生的自主地位,是充分发挥探究式教学效果,培养学生“探究式”学习能力的关键。     

非智力因素在数学教学中的培养

非智力因素对智力因素的发挥有很大的促进作用。数学教学中教师必须重视对学生非智力因素的培养,这是提高学生数学学习意识,形成数学学习能力的关键,同时也是提高教学质量的有效手段。     

非智力因素在数学教学中的培养

非智力因素对智力因素的发挥有很大的促进作用。数学教学中教师必须重视对学生非智力因素的培养,这是提高学生数学学习意识,形成数学学习能力的关键,同时也是提高教学质量的有效手段。     

如何指导小学生课外阅读

《语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”并且首次提出小学生课外阅读总量不少于145万字。从中可以看出,课外阅读在语文教学中占有很重要的地位。     

初中数学教学中如何有效培养学生的自主学习能力

新课标指出：“数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测等活动过程。”所以,在数学教学中,应以学生为主体,积极培养学生自主学习能力,与现代教育理论相结合,进一步推进数学课堂教学改革,达到素质教育的最终目的。     

快乐学数学,课堂更精彩-浅析小学数学教学中的“快乐教学法”

在小学数学课堂教学中,为什么应该实施“快乐教学法”？一、让学生快乐地学习,激发学生学习兴趣;二、让学生快乐地学习,培养学生的创新意识;三、让学生快乐地学习,开发学生的探究能力。     

主导得法，教学出新——用新理念提升数学教学的实践与认识

《数学新课程标准》明确指出了教师与学生在数学学习中的关系,即学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。正确认识和充分发挥教师在数学教学中的主导作用,是优化数学课堂教学,提高教学效率的基础与关键。结合教学实例,笔者谈了“导学”的一些实践与认识。