基于参与式教学模式的管理学课程建设探讨

管理学课程具有理论性和实践性的双重特点,以传统的教师讲授为中心的教学模式,无法满足现今本科教学的要求。管理学课程建设的首要目标应在于培养和提高学生的学习兴趣,通过精心设计参与式教学方案,利用多元化课堂组织的形式以及科学的评价考核体系,构建以学生为主体的学习过程,从而培养学生的应用能力和创新精神,提高其综合素质。     

基于团队以问题为中心培养学生创新能力教学模式在基础医学教学中的应用

根据少数民族医学生的特点,通过构建基于团队以问题为中心培养学生创新能力的基础医学教学模式,使医学生既对基础医学知识有系统完整的掌握,又能应用这些知识解释临床病理现象,通过提出问题和解决问题,提高学生的临床思维能力、主动学习能力和创新能力。     

问题式教学在小学儿童教育心理学中的应用

教育的目的不仅是向学生传授知识,更重要的是提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生主动获取知识和创造性思维的能力。本文以小学儿童教育心理学为出发点,以五年制师范生为主要对象,探索通过问题式教学方法,改变传统的教学方式,将教学过程以教师、课堂、书本为中心的传统模式转变为以学生为主体,以教师为主导的教学模式,以期在提高教师教学质量的同时,学生的学习方式变被动为主动,获得知识与培养能力并重。     

基于项目的研究性学习组织体系的研究与实践

基于项目研究性学习对于改变以知识灌输为特征的本科教学传统,重建以学生主动学习和创造性学习为灵魂的教学模式,推动教学方法改革具有重要作用。全面推行基于项目的研究性学习,以培养学生创新能力为目标,构建课内外一体化的研究性学习模式,建立和完善项目学习组织体系,在促进教师教育思想转变、学生创新素质与能力提高、学生科研过程真实体验等方面取得了明显成效。     

论多媒体辅助教学

新课程标准倡导采用现代化教育手段,在教学中培养复合型的人才。作为教育者,应该遵循素质教育的方向,提高课堂教学质量,在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,发展学生的思维和创新能力,采用多媒体辅助教学便成为教师的重要教学手段。1.重新审视多媒体辅助教学1.1学生的学习方式发生了改变学生由传统教学模式中被动地接受知识,转变为主动地学习知识。通过多媒体辅助教学,学生可以利用各种学习资源去主动地构建自己的知识体系。1.2学生的角色发生了变化学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的…     

逆向互动式教学——谈案例教学法在管理学教学中的运用

在实际的管理学教学中，学生解决问题的能力，完全可以结合管理学科的内容和特点来进行训练与提高。一般来说，采用主动的接受学习方式，辅以有指导的发现学习和主动解决问题的经验，有分析、有批判地进行管理学案例教学，将会极大地提高学生解决管理学相关问题的能力。作为教师应创造适当的教学方法，让学生熟悉管理学科在基本理论、认识论和方法论方面的问题，熟悉管理学科所特有的发现知识的策略，使学生养成有分析地提出异议的态度，准确地使用管理学的语言阐述接替过程的习惯。     

模拟学术会议教学模式的探索与实践

模拟学术会议教学模式目的在于通过模拟学术会议,充分调动学生的主观能动性,以达到强化学生的学习能力、表达能力和解决问题能力等综合技能。在整个模拟学术会议教学中,教师是导演,学生是主演;教师从知识的提供者变为学习过程的辅助者,学生从被动接受知识变为主动索取知识。这种教学模式打破了以教师讲授为主的传统教学方法。实践证明,这种教学模式对提高教学实效性有重要的现实意义。     

高中生物教学中学生探究能力的培养

素质教育的目标是培养学生的科学探究能力、实践能力与创新思维。新课程标准强调:"倡导探究性学习,促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与探究过程,勤于动手动脑,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。"其本质就是要打破传统的灌输式教学,构建师生互动、学生主动探究的教学模式,以促进学生综合能力的提高。在高中生物教学中,教师要转变传统教学观     

浅谈体验式教学模式在《交换机路由器配置和管理》教学中的应用

"体验式"教学模式是一种由教师引导学生主动学习的教学模式,让学生通过实践获得认知,用亲身经历感知、理解、掌握所学内容,整个过程体现以教师为引导,学生为主体,学生对知识主动构建的思想。在中职《交换机路由器配置和管理》中运用"体验式"教学模式,可以提高学生学习积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力,有利于培养学生创造性思维,具有传统教学模式无法比拟的优势。     

浅谈体验式教学模式在《交换机路由器配置和管理》教学中的应用

“体验式”教学模式是一种由教师引导学生主动学习的教学模式,让学生通过实践获得认知,用亲身经历感知、理解、掌握所学内容,整个过程体现以教师为引导,学生为主体,学生对知识主动构建的思想。在中职《交换机路由器配置和管理》中运用“体验式”教学模式,可以提高学生学习积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力,有利于培养学生创造性思维,具有传统教学模式无法比拟的优势。     

PCMC和PBL教学模式相结合在口腔临床医学教学改革中的应用和研究

PCMC(problem-originated clinical medical curriculum)教学模式即以临床典型病例为基础,以问题为先导的启发式临床医学教学模式,它与多媒体教学相结合进行临床医学教学,能充分调动学生学习的主动性;PBL(problem-based learning)教学模式即问题式学习,是一种以通过问题作为获得和整合新知识的一种学习方法。我院分别以2006、2007级口腔医学本科四年级学生为研究对象,随机分组,分别应用PCMC和PBL教学模式相结合实施教学和传统LBL(lec-ture-based learning)相比较,综合评定学生成绩,进行调查问卷。结果显示:PCMC和PBL相结合的教学模式有利于提高学习兴趣、开拓思维和解决问题的能力、社交能力等多种能力的培养,教学效果明显。     

远程火箭飞行动力学课程教学实践探索

为适应国家空天强国战略对航空航天专业复合型高级人才的需求,以提高学生自主学习与思考和解决问题的能力为目标,结合远程火箭飞行动力学课程的特点,综合应用BOPPPS教学模式和问题驱动教学方法,对课程教学进行“以学生为中心,以学习成果为导向”的实践探索。实践结果表明,基于BOPPPS教学模式和问题驱动教学方法的教学方式能激发学生主动学习积极性,提高学生课程教学参与程度,进而促进学生学习效率和发现与解决问题能力的提升,同时通过师生互动和学生反馈等手段增强教师教学的效率与质量。     

用探究教学提高学生创新学习能力

“尝试探究教学”是以提高学生自主学习能力,培养学生探索精神、创新意识和实践能力为目标,构建在教师的引导下．学生主动尝试,主动探索,主动了解和发现知识的产生与发展,实现以学生的主动发展为中心的课堂教学模式．我是在教学实践中,进行了尝试——探究讨论——再次尝试的教学模式,从而为学生进行创新学习创建最宽裕的学习时空,     

大学专业课教学中研究性学习体系的构建

大学专业课程教学中研究性学习体系构建的基本思路是:以"课题研究"为主线创设研究情境,激发学生主动探究、主动学习、主动构建知识,培养学生的拓展能力和学习能力;以"问题"为核心驱动学习,引导学生提出问题、分析问题、解决问题,培养学生的研究能力和创新能力;以"协作学习"贯穿学习的全过程,培养学生的协作能力、交流能力和奉献精神.     

如何运用建构主义理论创设生物教学情境

教师在教学中要强化学生对所学内容的理解、描述和表达,引导学生自主构建知识体系,培养学生的观察能力和图文转化能力。新课程标准下的探究性学习是一种以问题为载体,以主动探究为特征的学习活动。它把学生置于＂发现者＂和＂探究者＂的位置上,运用建构主义理论创设生物教学情境,为学生构建一种开放的学习大环境,让学生主动获取知识、构建知识体系,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。     

兴趣与自主视角下的高中化学教学策略研究

化学是一门很有魔力的学科,但高中化学具有较强的抽象性和繁杂的知识体系。教师在进行教学时,不仅要培养学生化学知识学习的技能,更应该培养学生的学习兴趣,使学生乐于自主学习、主动研判、独立思考。自主学习的意识能促使学生合理安排学习计划,提高学习效率,提升个人的学习能力。这种"以学习为中心""以学生为主体"的教学模式,能够充分激发学生学习的主观能动性,提高化学教学的质量。     

中学生物教学过程中实施自主学习初探

课堂教学是学校组织教学的基本途径,教学不仅要使学生获取一定的知识,还要使学生掌握获取知识的方法和提高解决问题的能力．自主学习的课堂教学是以教师为主导,以学生为主体,以教材为主线,利用多种方法和手段,使学生主动地获取知识,培养学生主动学习、主动探究的良好习惯和独立学习的能力．     

PBL教学模式在医学遗传实验教学中的应用

在医学遗传学实验教学中,通过具体的案例让学生发现问题并主动学习未知领域的知识,根据教学目标和教学大纲要求编写案例,汇总问题后分给各组学生,让他们以此为主线,自己收集资料,启发学生提出问题讨论,解决问题。PBL讨论式教学模式激发并提高学生自主学习、独立思考、分析问题和解决问题的能力。问卷调查显示结果,绝大部分学生对该教学模式较为满意。以学生为中心的PBL讨论教学模式可以在医学遗传学实验教学中施行,并有效地提高学生医学遗传学实验课程的学习兴趣和学习质量。     

浅谈高中英语的合作探究教学

高中英语课程教学标准倡导运用好任务型教学模式,鼓励学生尝试和探索运用小组合作探究等形式来参与课程教学,以此来提高学生的综合语言运用能力。合作探究教学模式的运用,能够在为学生营造轻松、自由、和谐的教学环境氛围中,帮助学生增强学习体验,培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力,以此来优化课程教学的过程和方法。合作探究能够将学生学习的主观能动性和积极性予以充分激发,鼓励学生在任务探究式教学思维引导下主动参与课程教学,以此来丰富学生的语言文化知识。这样的教学模式更能够培养学生的发现问题、探究问题和解决问题的能力,帮助他们养成团队学习的良好习惯,促进他们知识和技能的有效内化生成。     

构建和谐的课堂气氛

如今的教学应强调以学生发展为目标，不仅关注知识与技能的掌握情况，更应关注学生如何掌握和获得知识的过程和方法。学生的学习过程是一个以学生已有的知识和经验主动参与到教学过程中，经过师生双向交往的互动过程，由教师引导学生质疑、调查、探究、观察、想像、总结、归纳，得到新知识。教师应通过一系列的过程创造一定的教学情境，最大限度地拓展学习空间，进一步调动和激发学生的学习积极性和主动陛。只有学生主动参与才是有效的教学，学生参与越充分，所获得的体验就越深刻，也就越利于学生智力的发展与提高。因此，优化课堂教学，构建和谐的课堂气氛，应从学生实际出发，让他们亲自动脑参与探索活动，去发现和解决问题，提高分析和解决问题的能力。