加强“乡情”教育 激发学生学习思品课的积极性

曾几何时,由于“主科”频繁的统考、竟赛,致使学生工作重心偏向了“智育”(不全面的智育),德育教育被忽视了.小学的思想品德课也因此被一些人误视为“副科”,被打入另册,被当着搭配课搭配给教师去应付差事.不少教师也因此不愿意担任思想品德课的教学,将之视为额外负担而勉强地把它搬进课堂去照本宣科、敷衍塞责.学生学起来觉得枯燥无味.教师在上面讲,学生在下面不是打瞌睡,就是逗逗打打的.思想品德课因此达不到“着重提高学生道德认识和道德判断能力”的教学目的.     

小学思想品德课教学要走出心理误区

小学思想品德课教学过程有五要素：教师;学生;教材;教学手段和道德心理氛围。它所揭示的教学同师生的道德心理相关的理论是难能可贵的。今天小学思想品德课教学有这样一条“规律”,即思想品德课教学的成败、效益高低、价值的大小虽受制于各种原因,但它同师生的心理状态密切联系,不可分割。师生具有良好的心理状态有益于小学思想品德课教学取得成功。然而不少小学思想品德课在教学中存在着严重的心理误区。怎样走出这些误区呢？     

联系生活实际 深化道德教育——浅析小学思想品德课“生活化”教学策略“四步法”

小学思想品德课教学的根本宗旨,是教育学生学会做人。衡量思想品德课教学质量的高低,不在于教师教给了学生多少道德知识,也不在于学生接受了多少道德观念,关键是看学生是否通过思想品德课的学习,将课堂上接受的道德观念自觉地指导自己的生活实践,并能养成良好的道德习惯。修订后的小学思想品德课《课程标准》强调: “思想品德课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,充分发挥学生的主体作用。”笔者在近年的教学实践中,着力改进以往思品课教学中“三多三少”     

用激情法教思品课

1992年,我们开展了小学思想品德课“激情教学法”的研究与实验。在实验过程中,我们注重发挥情感功能的作用,优化教法,促进学生行为的定向选择和良好品德的内化,培养学生良好的道德情感。     

思想品德教学的“一课八备”

备课是上课的“奠基工程”。一节成功的思想品德课,必然有成功的备课过程作铺垫。那么,怎样准备一节思想品德课呢?我认为,思想品德课教学必须做到“一课八备”,就是说: 一、初读教材备观点。一篇课文揭示一个道德观点,因此,教师首先要“吃准”本课所传授的道德观点。若观点没有抓准,教师授课时就会蔓生枝叶,口似悬河,滔滔不绝而已经离题万里了。     

谈思想品德课的“导行”

《小学德育纲要》指出:“思想品德课是向学生比较系统地直接地进行思想品德教育的一门重要课程,它着重提高学生的道德认识和道德判断能力,培养道德情感,以指导他们的行为。”《思想品德课教学大纲》指出:“思想品德课教学要做到观点鲜明,讲清道理,注意把思想性、知识性、趣味性、实践性有机地结合起来。”根据其学科性质、任务和原则,思想品德教育必     

如何提高思品课教学实效性

德育的根本任务,在于影响人格,形成良好的道德和品行。而良好的道德和品行的最终形成,必须通过教育者组织适合受教育者品德成长的价值环境,促使受教育者在“德”的方面不断建构和提升的教育活动来完成。作为小学德育主渠道的思想品德课,只有紧密联系社会实际和小学生的生     

在思想品德教学中巧用多媒体

小学思想品德课的主要任务是“着重提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为”。为了完成这一教学任务,提高教学效果,小学思想品德课的课堂教学目标往往依附于“明理、激情、导行”之中。目标的实现又着重于学生情感的体验。重视并加强情感目标在思品教学中的作用,对完成     

设置观察情境测量学生道德情感的尝试

设置观察情境测量学生道德情感的尝试湖北省思想品德课教改实验课题组张光富培养学生的道德情感，被作为思想品德课教学的一项基本任务规定在九年义务教育《小学思想品德课教学大纲》中。这就要求教师在教学中要象落实“明理”、“导行”这两个基本环节那样，来落实“育情...     

小学思想品德课突破“明理”难点的探索

小学思想品德课是实施小学德育的重要途径,对引导学生从小逐步养成好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。小学思想品德教学中,一般分为“感知—明理—激情—导行”四个部分,而“明理”是思想品德课教学的基本要求,是提高学生道德认识的关键所在。“理”就是教材的...     

对思品课情感教育效果测评的研究

对思品课情感教育效果测评的研究湖北省小学思品课情感教育研究课题组张光富培养学生的道德情感,被作为思想品德课教学的一项基本任务曾在九年义务教育《小学思想品德教学大纲》中作了规定,在新近颁布的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（试行）》...     

思想品德课的“想和做”

思想品德课的“想和做”,是根据课文的教学目的和教学要求而专门安排设计的练习思考题。目前,四川省小学思想品德课教材第一至十二册,每课课后都精心编排了一定数量的“想和做”。为什么要这祥安排呢?这是由于小学思想品德课是一门实践性相当强的课程,它既要提高学生的道德认识,激发学生的美好情感,又要特别注意培养学生良     

小学思想品德课教学常规

小学思想品德课教学常规湖北省当阳市教研室张光富小学思想品德课教学的主要任务是：着重提高学生的道德认识力，培养道德情感，以指导他们的道德行为。为了完成这一任务，特制定小学思想品德课教学常规。一备课常现认真备课是上好思想品德课的重要前提。思想品德课的备课...     

思品课“心理换位”教学法

在思想品德课的教学过程中,运用“心理换位”教学法,有利于“明理”、“激情”、“导行”,把课堂搞得活一些,提高教学效果。 “心理换位”作为一种教学方法,是指教师基于完成某种教学任务的需要,让学生克服“自我中心”状态,与他人、他物进行角色置换,由此时此地此情境,换位到彼时彼地彼情境,并按照置换后的角色,感同身受去考虑问题、体验问题、分析问题和解决问题。 思想品德课实施“心理换位”,可以帮助学生提高道德责任感、道德认识水平和道德评价能力。按照学生主体充当角色的不同,思想品德课实施“心理换位”,大致可以划分为两种类型。 第一类,是人与物换位。通过提供童话式的情境,     

思想品德课教学中道德情感的培养刍议

《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲》指出：思想品德课教学“应着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为”。可见，培养学生的道德情感对引导他们从小形成良好的思想品德和文明行为习惯具有重要意义。道德情感是加深道德认识，培养道德意志，实现道德行为的内在驱动力，是知与行的中介和桥梁，在完成思想品德课由知到行的转化过程中起着至关重要的调节作用。因此，如何培养学生的道德情感，是思想品德课教学中的关键。一、深挖教材内涵，培养道德情感思想品德课教材本身蕴含了极其丰富的情感因素，由于小学生年龄小，…     

对提高思品课实效性的思考

小学思想品德课“是我国学校教育社会主义性质的一个标志,是实施小学德育的重要途径,对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用”。反观我们的教学,绝大多数教师对这门课倾注了大量的心血,对学生也可谓苦口婆心,但取得的效果微乎其微,甚至事与愿违。如何完成小学思想品德课的重要任务?如何提高思品课的实效性呢?一、提高教师素质俗话说“身教重于言教”,“工欲善其事,必先利其器”。思想品德教育是一项塑造灵魂的工程,因此任课教师自身的素质是至关重要的。首先,作为一名小学思想品德课的执教者,必须树立德育的整体…     

坚持课内外结合上好思想品德课

“坚持课内外相结合”是小学思想品德课教学的一条基本原则。遵循这一原则,我们进行了积极的探索。一、围绕思想品德课的一个教学要点,多渠道进行教育。《大纲》对小学高、中、低三个阶段分别提出了若干教学要点,每个要点都存在一个知行统一问题。进行这样的教育与训练,思想品德课是一个重要阵地,但必须组织其他渠道进行配合。     

动之以情 导之以行——思品课的落脚点和归宿

明理、激情、导行,是思想品德课三位一体的任务。“导行”,是小学思想品德课教学中的重要环节,也是思品学习的最终落脚点。     

低年级品德课的“三环六步”教学法

低年级品德课的「三环六步」教学法邯郸市丛台路小学＼牛素荣赵艳华思想品德课主要提高学生的道德意识,培养学生的道德情感,指导学生的道德行为。它的特点是“明理、激情、导行”三者的有机结合。针对低年级小学生抽象思维尚未形成,注意力分散的心理特点,品德课应力求...     

小学思想品德课作业设置探微

新修订的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(试行)》指出,小学思想品德课的根本目的,在于培养学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。而要达成这一根本目的,单靠“听、讲”不可能获得,它必须通过实践操作来掌握。因此,一堂好的思想品德课,从学文、激情、明理、导行列内化。都应当对学生进行有目的、有计划地操作训练。内容多元、形式多样、角度多维的作业练习,应当贯串课堂教学的全过程,使学生真正获得“发展”的意义,而不仅仅是一个环节,让学生的道德认识在作业中习得,道德情感在作业中升华,道德意志在作业中强化,道德行为在作业中内化。