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2012年2月,教育部发布了《幼儿园教师专业标准(试行)》《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)。《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求,是教师实施教育教学行为的基本规范,这是我国中小学教师的第一个专业标准。教师开展教育教学活动,首先必须明白这一活动的意义是 相似文献
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建构主义理论视角切入,依据《中小学教师教育技术能力标准(试行)》和《幼儿园教师专业标准(试行)》,分析职前教师教育的实践性,针对当前职前教师教育实践知识培养中存在的问题,探索职前教师教育视频案例教学的方法步骤。 相似文献
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欣闻《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)即将颁布实施,这将是促使我国幼儿园教师走专业化发展道路的一座里程碑。作为幼儿园管理者,我们该如何引领每个教师找准落实《专业标准》的切入点,如何确保《专业标准》落实到教师的具体教育行为中呢?笔者结合本园近几年来参与"贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》行动计划"项目研究及 相似文献
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教育部近日就《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)、《小学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)、《中学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)在全国范围内公开征求意见。据了解,上述三个标准是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求,是教师开展教育教学活动的基本规 相似文献
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我国首部《幼儿园教师专业标准(试行)》正式公布试行,该标准将作为幼儿教师教育、培训、管理的重要依据。本文将以该专业标准的具体要求为切入点,针对目前高职高专学前教育专业发展中存在的学前教育理念的培养,专业课程体系的构建、学生专业核心能力的要求、专业教师队伍的建设等问题进行深入思考,以准确把握《幼儿园教师专业标准(试行)》对学前教育专业的指导作用。 相似文献
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教师质量是影响教育质量的重要因素,因此严格教师的资质对于教师队伍的培养至关重要,并在当今受到了世界各国的广泛重视。推动教师专业发展、提高教师队伍素质已经受到世界教师教育改革的共同关注。以2012年中国颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》《小学教师专业标准(试行)》《中学教师专业标准(试行)》以及澳大利亚颁布的《全国教师专业标准(2011年版)》为研究对象,通过比较分析,借此探求不同教师专业标准异同,为进一步完善我国现行教师专业标准提供参考和借鉴。 相似文献
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正2011年12月教育部颁布了《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》),指出幼儿园教师的质量决定着学前教育的质量,高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。《教师教育课程标准(试行)》(简称《课程标准》)中规定了幼儿园职前教师教育课程目标和课程设置内容。课程目标包括"教育信念与责任","教育知识与能力"和"教育实践与体验"。与之对应的课程设置为"儿童发展与学习"、"幼儿教育基础"、"幼儿活动与指导"、 相似文献
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《教师教育课程标准(试行)》和《幼儿园教师专业标准(试行)》对幼儿园教师的研究和反思能力提出了较高要求,为此,高师院校学前教育专业应更加注重对学生这一专业能力的培养.研究者据此从基础平台建设、内容体系优化和运行模式建构等方面对学前教育专业儿童心理实验课程的教学进行了一系列改革探索,取得了一定的成绩,同时针对如何更好地推进本课程的教学改革提出了相应的思考. 相似文献
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为了促进教师专业发展,加强中小学和幼儿园教师队伍建设,根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》,前不久,教育部制订和颁布了《幼儿园教师专业标准(试行)》、《小学教师专业标准(试行)》以及《中学教师专业标准(试行)》三个征求意见稿,这是教育界的一件大事,它对我国 相似文献
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自从2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出加强教师队伍建设以来,我国教师教育改革进入快车道,一系列相关政策和制度相继出台,具体包括2011年颁布的《教师教育课程标准(试行)》,2012年出台的《幼儿园教师专业标准(试行)》、《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》,2013年公布的《中小学教师资格考试暂行办法》和《中小学教师资格定期注册暂行办法》等.与此同时, 相似文献
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随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施和各地学前教育三年行动计划的纷纷出台,大力发展学前教育正成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线。2012年2月10日,教育部颁布了《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》),标志着我国幼儿园教师队伍建设进入专业化阶段。《专业标准》的颁布是一个标志性事件,但如何具体贯彻和落实《专业标准》中的相关规定和要求,则需要各级教育行政部门、幼儿园教师教育院校、幼儿园、幼儿园教师及家长之间的通力合作。 相似文献
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2012年12月5日,广东教育学会学前教育专业委员会第二次会员代表大会暨2012学术年会在广州市华泰宾馆隆重召开.教育部基础教育课程教材专家工作委员会成员、教育部学前教育专家指导委员会成员、教育部教师指导委员会学前教师指导委员会副主任、教育部课程资源专家委员会学前教育组召集人、儿童心理发展与教育专家、华东师范大学学前教育与特殊教育学院李季湄教授,以"《3-6岁儿童学习与发展指南》概述"为题,对《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)进行了深入的解读.李教授参与研究制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园工作规程》、 《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《幼儿园教师专业标准(试行)》等学前教育相关重要文件,她对《指南》的解读深入透彻又生动具体,给与会者极大的启发. 相似文献
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陈学敏 《襄樊职业技术学院学报》2012,11(4):90-93
教育部颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》为幼儿园教师培养院校确定了人才培养的规格和质量标准,引领着高职高专学前教育专业的建设和课程改革.学前教育专业应该在人才培养目标、培养模式、课程设置、课程实施及人才培养质量评估等方面进行系统改革,从而全面提高幼儿园教师职前培养质量. 相似文献
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正高职高专三年制学前教育专业是我国幼儿园师资培养体系的重要组成部分。在《教师教育课程标准(试行)》(以下简称《标准》)中,实践取向是课程标准的三大理念之一。因此,加强和改进实践教学就成为提高幼儿园教师培养质量的重要途径和抓手。针对当前高职高专学前教育专业实践教学中存在的问题,本文提出了一些对策。一、高职高专学前教育专业实践教学中存在的问题高职高专学前教育专业实践教学主要有校内实训、幼儿园见习、实习三种形式。这三种形式虽然对学生未来工 相似文献
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李淑玲 《课程.教材.教法》1984,(3)
幼儿园教材(教师用书)包括体育、语言、常识、计算、音乐(小、中、大班各一册)、美术和游戏共七种九册。这套教材是建国以来第一次编写的幼儿园通用教材。由人民教育出版社出版,现已全部出版发行。 这套教材是以教育部颁发的《幼儿园教育纲要》(试行草案)为依据,由教育部委托上海市教育局和专业工作者编写的。初稿完成后,教育部召开了审稿会,经过反复修改,最后由教育部初等教育司修改审定。 相似文献
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《幼儿园教师专业标准(试行)》强调师德与专业态度是教师职业的基准线,对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。作为培养未来幼儿教师的摇篮,幼儿师范学校可能通过以下路径加强师范生专业情意的培养:注重职业规划,引领专业认知;注重情感培养,激发专业情意;注重教育实践,坚定专业信念;注重活动课程,提升专业道德。 相似文献