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我国要实现中华民族的伟大复兴,必须走创新驱动的发展道路,实现从“中国制造”向“中国创造”的转变。由于产学研合作培养创新人才存在外部性,同时面临信息不对称的风险,在法律机制不健全的前提下,理性的产学研双方虽然知道合作可以给自己带来比不合作更多的人才培养收益,但是最终在合作培养创新人才问题上陷入了一种“囚徒困境”。因此,我国必须建立社会诚信体系,为产学研合作培养创新人才创造良好的社会信用环境。建立专门的法律及其支持体系,为产学研科学发展建立严格的制度环境。创新和完善体制机制,构建起政府部门政策支持到位、企业和学研机构措施保障完善的体系。 相似文献
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王凡 《南阳师范学院学报》2009,8(8):95-97
高校、科研院所、企业三方面在产学研结合过程中具有各自的的经济利益和社会效益,这些不同的利益即是产学研结合的动力,同时也对产学研结合的有效形成产生了一定的阻碍,因此建立产学研合作的股份合作制、股权分配制、股权激励机制等利益分配模式,是解决高校产学研结合中利益分配问题的有效办法,同时要提高对高校产学研结合重要性的认识,构建利益与风险共担的产学研合作创新机制,明晰知识产权归属,加强知识产权保护,建立有效的科技成果价值评估体系,以建立健全产学研合作中的利益分配机制,保证产学研合作健康有序进行. 相似文献
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中国大学能不能培养创新人才、如何培养创新人才,长期以来这一深刻命题困扰着我国高等教育界。因此,应当基于产学研合作教育视角来探讨构建产学研合作教育的创新人才培养机制问题,并且将产学研合作教育人才培养机制分为外层、中间和核心三个层次。在当前我国大学、科研院所与企业之间在人才培养方面的合作较为松散的环境下,又需要从合作驱动机制、合作选择机制、联合导师机制、多元交流机制等方面构建创新人才的产学研合作教育培养机制,完善我国产学研合作教育的建设体系,从而为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定基础。 相似文献
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中国大学能不能培养创新人才、如何培养创新人才,长期以来这一深刻命题困扰着我国高等教育界。因此,应当基于产学研合作教育视角来探讨构建产学研合作教育的创新人才培养机制问题,并且将产学研合作教育人才培养机制分为外层、中间和核心三个层次。在当前我国大学、科研院所与企业之间在人才培养方面的合作较为松散的环境下,又需要从合作驱动机制、合作选择机制、联合导师机制、多元交流机制等方面构建创新人才的产学研合作教育培养机制,完善我国产学研合作教育的建设体系,从而为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定基础。 相似文献
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产学研合作模式下的高校创新人才培养机制研究 总被引:2,自引:1,他引:1
中国大学能不能培养创新人才、如何培养创新人才,长期以来这一深刻命题困扰着我国高等教育界。因此,应当基于产学研合作教育视角来探讨构建产学研合作教育的创新人才培养机制问题,并且将产学研合作教育人才培养机制分为外层、中间和核心三个层次。在当前我国大学、科研院所与企业之间在人才培养方面的合作较为松散的环境下,又需要从合作驱动机制、合作选择机制、联合导师机制、多元交流机制等方面构建创新人才的产学研合作教育培养机制,完善我国产学研合作教育的建设体系,从而为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定基础。 相似文献
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产学研结合是高等教育质量提升的根本途径,制约产学研结合的主要症结是高校与科研院所、生产企业之间缺乏有效的制度联结。面对高等教育教学质量的社会期望与社会问责,高校迫切需要顺应"校所企合作"诉求,创新产学研结合制度,为产业转型升级提供强大的人才和技术支撑。常州科教城探索形成的产学研结合"常州模式",为高校创新"校所企合作"机制提供了十分有益的借鉴。 相似文献
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高职院校产学研合作育人是指高等学校、科研院所和企业之间合作培养学生,以高校和科研院所为技术供给方,结合企业技术需求,三者为相同的目标而进行合作,结合社会、企业的需求实现高职院校学生高质量培养和发展。构建产学研合作育人体系的评价指标体系对于评估、提升产学研合作育人质量具有积极作用。为此,本文从产(企业)、学(高校)、研(科研)三个方面着手,构建了紧紧围绕产学研的发展与成果进行评价的双重评价指标体系,能在有效评估产学研合作育人效果的基础上帮助高职院校找出其产学研发展的短板。 相似文献
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培养高层次创新人才 提高研究生教育 总被引:1,自引:0,他引:1
论述了研究生教育质量的保证体系,确定精英教育的发展思路。要建立高校与科研院所、相关行业与企业之间的产学研联合培养模式,加强合作,共同培养出符合现代社会要求的高层次创新人才。同时结合当前的经济建设实际,不断地调整、优化高校学科的结构和布局,体现其优势和特色,加大研究生教育的国际交流与合作,全面提升研究生的培养质量和国际竞争力。 相似文献
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坚持产学研结合,培养创新型人才 总被引:4,自引:0,他引:4
产学研合作教育是为解决学校教育与社会需求脱节的问题,缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距,增强学生进入社会的竞争力。产学研合作教育是学校与用人单位合作、共同培养具有全面素质人才的教育模式,是高等学校培养高素质创新人才的一个重要途径。本文在论述了产学研合作的含义和重要性基础上,以哈尔滨工程大学在产学研合作的创新人才培养模式在工程科学高级人才培养中的初步尝试为例,验证了走产学研结合之路,培养创新型人才是高校创新型人才培养的必由之路。 相似文献
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地方高校研究生教育应以培养应用型创新人才作为基本目标,而产学研合作教育是为实现应用型创新人才培养目标的有效机制。当前,我国地方高校产学研合作教育普遍存在合作机制与形式松散简单、课程保障机制缺乏、师资力量难以适应需求、考核评价机制不健全等突出问题。为实现地方高校培养应用型创新人才的基本目标,应从优化政府促进功能、完善产学研合作教育课程保障、加强师资建设、创新教育教学评价机制和健全利益分配等方面优化地方高校研究生产学研合作教育培养机制。 相似文献
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数字化转型时代的商科创新创业人才应该是具有新技术理念的跨界型人才、具有变革意识的创新型人才、具有社会责任感的战略型人才。学习创新、数据分析、资源链接和整合、价值链重构是商科创新创业人才适应数字化转型必备的能力要素。面对企业数字化转型,高校传统商科人才培养存在与需求脱节、与应用脱离、与企业脱钩的问题,商科创新创业人才培养需要整合校内校外资源,构建数字化技术与商科融合的跨界培养模式,与数字化技术企业进行产学研深度合作,构建基于数字化能力培养的商科课程体系,通过数字化技术的创新创业活动驱动商科创新创业人才的培养。 相似文献
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高校人才培养是社会进步的动力,而社会需求离不开社会的生产,产学研的道路在我国已经走了好多年,它是生产企业与高校、科研院所为了实现各自的利益目标,利用各自的优势资源,合作开展科学研究、技术开发和应用以及人才培养而建立的一种合作关系。通过深度合作,确立培养机制,加强技术实践能力和人文综合素养,使得产学研的合作方式能够发挥更合理的功效,因而是当今社会发展的必然需求。 相似文献
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本文阐述了产学研合作教育模式基本概念,研究了政府—高校—企业协同合作建立集教学、生产、科研、人才培养为一体的产学研合作教育平台培养高素质创新人才的基本模式,提出了新形势下搭建产学研合作教育平台的新举措。国内许多高校实践效果表明:产学研合作教育模式是一种培养高素质创新人才的行之有效的办法。 相似文献
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产学研教育在国内高校中已经开展多年了,高校和企业合作互补,对经济建设和科学技术转化应用会产生深远的影响。文章指出目前地方高校在产学研教育中,高校教材必需突破原有模式,因而提出当前改革理科教材编写模式的设想。产学研三方面人才合作编写教材,注重现代科学素质教育、创新教育和实际能力培养,面向社会需求取舍与重建教材内容,使高校理科教材适应产学研教育的发展,培养出适应社会需求的应用型人才。 相似文献
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产学研合作已成为提高高校人才培养质量的一项重要举措,但目前尚未形成有效的培养机制,致使大部分合作效果不佳、时效不长。为保证合作各方的利益,可以探索建立"政府+企业+高校+科研院所+用人单位"五位一体联合培养人才的长效机制,以保障联合培养长期有效进行。具体而言,是建立政府的激励机制、高校的衔接机制、企业的资源条件保障机制、科研的创新机制、学生的动力机制,以及合作的组织保障机制。 相似文献