音乐公开课之我见

"音乐公开课"是用来交流教学经验、传递教育信息的一种教研活动。在全面推进"素质教育"的今天,音乐公开课仍然是音乐教师之间教研活动的主要形式。公开课可以正确评估教师本身的音乐素质,推动音乐教师的进步和音乐教育的发展,受到了我们广大中小学音乐教师的共同喜爱和关心。     

例谈集体舞教学关键点的把握

集体舞是一种在音乐伴奏下的娱乐性舞蹈,其特点是队形简单、动作简洁、交换舞伴、重复舞蹈。集体舞也是幼儿园音乐活动中较难组织的一种形式,因为幼儿在边随音乐舞蹈边于特定的乐句中找准位置交换舞伴时容易出现混乱,教师教得较辛苦。     

用音乐实践服务音乐教学

我区2011年举行了一次音乐教学竞赛,在唱歌、器乐、鉴赏等教学领域都有课例,每个人都积极投入,用心准备,展示各自教学的风采。竞赛课中教师能从学生感兴趣的角度入手,采用模仿、探究、合作等方法进行教学。这次活动让我区的音乐教师受益匪浅。同时,我们也发现老师们在音乐实践活动设计和开展中存在一些不足。     

开展同课异构活动,构建优质音乐课堂

课堂是教学的主阵地。新课程改革以来,广大音乐教师勇于探索,努力追求优质、高效的音乐教学课堂。构建优质课堂、提高课堂教学实效的方法多种多样,其中开展同课异构的教研活动就是有效方法之一。同课异构是指选用同一教学内容,根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计。2009年以来,我校全面开展了同课异构的教研活动。在此谈谈音乐课程中同课异构活动的体会,供同行们参考。     

青年教师集体舞教学“磨课”教研活动

为了切实提高我园青年教师的教育教学水平,我们组织青年教师进行“磨课”教研活动．从而使他们能在反思和建议中不断改进教学方法,更新教学思路,优化教学设计。以下是我园开展的青年教师集体舞教学“磨课”教研活动。     

“以活动为主”的音乐教学方式初探

在大力提倡素质教育的今天,音乐教学已经显示出它的重要性,教师要创设良好的音乐教育氛围,尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐教学活动,从而使他们获得音乐审美体验。因此“以活动为主”的音乐教学方式,在音乐教学过程中表现得尤为重要。     

渗透“情境教学”,演绎歌唱精彩

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿期的艺术教育是启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感,从感受表现美、创造美的乐趣为目标。情景教学是教师在指导幼儿在音乐活动时所用到的教学形式之一。它以情景贯穿,让幼儿感受音乐的意境,感受音乐的美。从情景教学的定义、对音乐活动的作用及在教学实践中多形式的教学策略入手,从而有效地促进幼儿音乐能力的培养。     

聊起来,好精彩——如何有效实施音乐QQ群网络教研

随着新课程改革的不断深入,音乐学科的教育教学研究越来越受到教师们的重视。而QQ群教研就是一种比较新的网上教研活动方式。作为农村初中一线音乐教师,我总结多年参加教研活动的经验,简要分析我区音乐教研活动的现状,以供大家探讨指正。     

“行”动不如“心”动——谈如何构建有效的音乐课堂活动

音乐课程标准中指出：“所有的音乐教学领域都应重视学生的实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。”课堂教学中，老师们常常把音乐教学过程设计成一个个便于学生参与的音乐活动，音乐课堂因此而变得活泼起来。     

儿童音乐游戏要把握“四性”

音乐游戏是学前儿童音乐教育中的一项重要内容(其他四项内容为歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、音乐欣赏),也是小学低年级音乐教学表演领域中综合性艺术表演(律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等)的一项重要内容。儿童的世界是游戏的世界。游戏是儿童的基本活动,是向儿童进行教育的重要手段。儿童的游戏是多种多样的,分类的方法也各不相同。教育学以游戏作为教育的手段为着眼点,既注意儿童的自然游戏,又注意为儿童编制有规则的游戏。音乐游戏是一种     

音乐优质课“优”在哪里?——参加“提升教学能力构建有效课堂”专题培训有感

前不久笔者参加了江苏省"提升教学能力构建有效课堂"的培训活动,聆听了两节全国音乐教师基本功比赛一等奖获得者的音乐课。听后,老师们都啧啧称赞,不管是从大的教学环节还是小的教学细节来看,执教者都掌控得得心应手,确实是两堂优质音乐课。同时也给我们带来了思考:"怎样的音乐课算是一节优质课?优质课的标准是什么?支撑优质课的教学理念和理论基础是什么?音乐优质课应该‘优’在哪里?"以下是我对这一问题的看法。一、以审美为核心突出音乐学科特点     

音乐大教研，促进城乡音乐教育平衡发展的良药

随着课改工作的不断深入，当前中小学音乐教学，出现了诸多滞后现象：农村学校音乐教师人数少，难以开展有规模的、实质性的日常教研活动，农村教师的教学理念和教学水平明显滞后；农村学校条件简陋，音乐教学资源匮乏，中小学生的音乐素质低下；中小学音乐教材（人教版）将原来处于“显性”的音乐知识与技能转入“隐性”，强调了内容的人文性和教师使用教材的个性发挥，书面淡化了音乐要素、教学目标、教学手段等对教师备课的引领作用，造成音乐教学目标偏离或短缺现象较为严重。     

浅谈音乐游戏在小学音乐课堂中的运用

小学音乐课程标准规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏、集体舞等。实践证明,越是低年级的孩子越爱动。因为年龄小,他们的注意力很容易分散,那么如何能够保证教学效果,让他们在40分钟的音乐课堂真真正正的学到知识？游戏应该是必不可少的教学手段。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动,它也是学生欢迎和喜爱的一种综合性活动。在音乐教学中如果能恰当地运用游戏,我们将获得意想不到的效果。     

体育学科“说课”探析

近几年来，在广大中小学盛行“说课”这种学科教研活动，这是一个值得研究和探讨的好课题。体育“说课”就是教师在上课之前，把自己的备课过程、构思和教学设计向同事或领导所作的介绍。它比实际上课更节省时间。更能代表一个教师驾驭教材的能力和教育理论水平。但是，我们发现有些教师在“说课”活动中，把“说课”当作是“背课”，或把它当成是一堂理论公开课。因此，笔者对“说课”这一新颖的教研活动形式作了如下探讨，供同行们参考。     

校本教研 促使音乐教师不断成长

校本教研就是把敦学、科研。本校实际有机结合起来,有效地促进教师专业化成长,全面提高教育教学质量．近几年来我校音乐教学逐步开展校本教研活动,大大提高了音乐教师的教育教学水平．     

漫谈小学歌曲教学的“精唱”与“泛唱”

教研活动时,耳边会不时听到老师们困惑的声音：＂新教材的歌曲作品太多,一学期无法完成所有的歌曲教学!＂＂歌曲教学不难,难的是不知该如何深入下去？＂这些声音引起我对小学音乐课堂歌唱教学的思考。大家都知道,语文和英语阅读教学都有＂精读＂和＂泛读＂课文，那么我们的音乐课是否也可以有“精唱”与“泛唱”歌曲呢？     

教无定法 各具风采--一次同课异构教学活动的感悟

红城的九月,秋高气爽,瓜果飘香,在这美好的季节里,教研室组织的音乐教研--暨同课异构《秧歌舞》教学活动正火如荼地进行中。作为一线音乐教师非常荣幸参加这次活动,显得异常兴奋,也非常珍惜这次教研活动,心中暗示自己争取在活动中学到更多的知识,提升自己的教学能力。     

音乐课，究竟需要什么样的活动？

曾有幸参加过一次音乐新课程改革的教研活动，在一节音乐公开课上，执教老师正在教学歌曲《快乐的小骑兵》。这位老师设计的活动真可谓花样繁多：从小火车旅游出发到内蒙古的游戏，到摹仿“呜……咯嚓、咯嚓”的小火车声比赛，一会儿拉着学生在教室里“东奔西跑”，一会儿让学生学骑马，一会儿又要求学生手舞足蹈、敲敲打打。这其中，对教师所讲解的核心教学内容，学生根本没听清。一堂课下来，学生们撒欢儿撒得倒很开心，但会唱的学生寥寥无几，至于说艺术陶冶、审美情趣培养等非认知目标的达成，我看也谈不上。     

“快乐”三部曲——例谈体验式音乐课堂教学的有效学习

"为了每一个孩子的发展",旨在让孩子成为课堂活动的主要力量。在音乐课堂中,儿童理应成为音乐活动的主体、音乐课程的建构者、音乐文化的"再创造者"。体验式音乐教学是旨在从"体验"中实行对音乐内涵的理解和音乐知识的学习,如果没有孩子们主体参与体验,就难有真正的音乐教学。只有当孩子参与到音乐活动之中,自己亲身主动地去体验、领悟、感知,与音乐融为一体,才能对音乐知识、技能技巧真正地理解和掌握,才是真正的有效学习。为此,我们在课堂教学中尝试"快乐"三部曲,来增强学生的参与度,提升他们音乐体验的质量。     

漫谈小学歌曲教学的“精唱”与“泛唱”

教研活动时，耳边会不时听到老师们困惑的声音：“新教材的歌曲作品太多，一学期无法完成所有的歌曲教学!”，“歌曲教学不难，难的是不知该如何深入下去？ ”这些声音引起我对小学音乐课堂歌唱教学的思考。