基于产学研合作模式人才培养的典型调查

产学研合作是现代高等教育发展的必由之路,邢台学院教师教育学院在探讨地方本科高校的教师教育专业在产学研合作人才培养方面走在前面,取得了成功经验,如建立实习基地、实施精实课程、顶岗实习、重视实践教学环节、优化课程体系,摸索出适合地方高校且符合专业特色的产学研合作人才培养模式,更好地为地方教育和社会发展服务。     

应用型本科高校“双能”师资建设的思考

本文在分析应用型本科高校“双能”师资建设背景的基础上,提出“双能”师资建设是应用型本科高校发展的内在要求,“双能”是指应用型人才培养能力和产学研合作能力（即技术研发能力）,“双能”与“双师”并不矛盾,也不存在取代的关系.“双能”应该是教师的一种素质,而“双师”则是一种结构;同时强调,产学研合作是应用型本科高校“双能”师资建设的核心.     

地方本科院校产学研合作教育模式的构建

构建产学研合作教育模式是地方本科院校应用型人才培养的必然选择.目前,地方本科院校产学研合作教育发展严重滞后,严重影响了地方本科院校人才培养目标的实现.政府、高校、科研单位与企业应协调配合,共同构建起产学研合作教育的保障机制.     

应用型本科高校产学研合作的维度与路径——20所地方本科高校转型发展经验分析

产学研合作育人与应用型人才培养具有天然联系。从战略认识维度看,全球视野、国家创新、地方需要、高校发展是产学研合作教育的趋势;从专业调整维度看,结合地方、行业、产业实际,组建专业群是应用型本科高校的现状;从课程改革维度看,实践课程的内容与方法改革尤为重要;从校企合作维度看,与政府机关、科研机构、社会团体共建越来越多;从科研方向维度看,服务于人才培养是高校科研与科研机构一个最大不同;从学科发展维度看,高校为社会服务的基础是学科水平。而关于人文社会学科的产学研合作教育、关于应用型本科教育中的担当与情怀则是应用型本科高校产学研合作中亟需探索的重要问题。     

基于产学研联盟的应用型本科院校科技创新模式的探索

地方应用型本科院校在科技创新能力方面有其自身的特点,但也面临严峻挑战。走产学研联盟之路是应用型本科院校实现合作创新、提高科技创新能力的重要途径。章分析了产学研联合的模式,并提出了产学研联盟合作创新的概念模型。结合上海应用技术学院开展产学研联合科技创新的实践,总结了产学研联盟合作创新的成果和今后努力方向。     

工程应用型本科产学研合作的分析和探索

产学研合作是培养工程实践能力和创新能力,实现工程应用型人才培养目标的主要途径。随着经济社会的发展,进一步推进以企业为主体、政府引导、院校支撑的产学研合作机制,已成为时代的需要。工程应用型本科通过产学研合作,探索与政府、企业互倚共赢的新途径,使学校的发展植根于地方经济社会的肥沃土壤中,实现与周边环境资源的共享与互动,人才培养的质量才能顺应地方经济社会发展的需求,学校才能在促进科技与经济紧密结合、提高我国的自主创新能力中发挥重要作用。本文基于地方高校之视角,就工程应用型本科高校的产学研合作,拟作以下探析。     

应用型本科财务管理专业产学研合作教育探讨

产学研结合是应用型本科教育发展的必由之路.本文从应用型本科财务管理专业人才培养的目标定位、实践能力培养等方面入手,提出应用型本科财务管理专业实行产学研合作教育的意义,探讨应用型本科财务管理专业的产学研合作教育的路径.     

产学研合作背景下应用型本科院校人才培养与就业一体化研究

加快发展现代职业教育,培养大批应用型职业人才,服务地方经济社会发展,是应用型本科院校的重要任务。通过对国内外产学研合作模式的实践探索,认清当前制约应用型本科院校产学研健康发展的问题所在,通过完善产学研合作的制度建设、创新产学研合作的人才培养模式、优化产学研合作的运行机制,从而真正达到"产学研一体、教学做合一"的状态。     

地方高校艺术设计专业产学研合作教育模式的对策研究

地方本科院校实施产学研合作的教育模式,有助于提高学院应用型人才的培养质量,增强学生就业竞争力和自身可持续发展的竞争力。本文以高校艺术设计专业为例,对地方本科院校产学研合作教育的模式及现状进行探索,旨在从地方高校的特点出发,研究地方高校开展产学研合作教育所面临的现实问题,并提出相应的对策。     

产学研合作教育与应用型人才培养——基于地方应用型本科院校之视角

推进产学研合作教育,培养应用型人才,已成为地方应用性本科院校重要的办学实践和办学特色之一。推进产学研合作教育,培养应用型人才,必须深刻理解产学研合作教育的科学内涵,广泛借鉴西方主要发达国家产学研合作教育模式,创新产学研合作教育的体制、人才联合培养制度、人才培养模式和运行机制。     

园林专业产学研结合人才培养研究初探

园林专业在打造园林城市、建设美丽乡村中发挥越来越重要的作用;在省级示范应用型本科高校建设中,园林专业又是重点建设的应用型专业之一。本文阐述了园林专业在应用型本科专业建设过程中,突破传统教育模式,将产学研合作的人才培养模式应用于人才培养过程之中。该培养模式提升了园林专业教师的科研能力和教学水平,培养本专业学生的实践动手能力、科研素养和创新创业意识。因此,在探索应用型本科园林专业教学改革中,产学研合作人才培养模式的教学改革具有较好的引领示范作用。     

新建本科院校开展产学研合作教育的必要性探究

由于新建本科院校在办学条件、招生生源等方面的局限性,决定了新建本科院校不能盲目仿效老本科院校以培养创新性研究型人才为目标,而是以培养高素质应用型人才为目标.当前我国存在着人才产出与社会需求相脱节的问题,新建本科院校作为地方高校,产学研合作教育是培养高素质应用型人才、解决目前我国人才供需问题的最有效途径.     

发达国家本科应用型人才培养“责任共担”机制的探析

经过几十年的实践探索,经济发达的国家和地区在本科应用型人才培养方面,虽然形成了独具特色的培养模式,但也有很多共同特征。在政府的主导作用下,通过产学研合作,积极发挥高校、企业和学生的主体作用以及社会各界的参与作用是本科应用型人才培养的共同趋势。     

新建地方本科院校产学研合作教育:开启高素质应用型人才教育的金钥匙

培养高素质应用型人才是新建地方本科院校核心竞争力的关键指标之一.在新形势下,用产学研合作教育培养高素质应用型人才是新建地方本科院校的生命线,有利于顺利实现精英教育向大众化教育的转变,有利于迎接市场经济对人才需求的挑战,有利于融入世界高校改革发展的潮流.产学研合作教育对于大学生铸就完美心智,完善知识结构,培养创新能力,提升就业竞争力具有重要作用.通过产学研合作教育培养高素质人才,需要树立新观念、探索新模式、建立新机制、加强法制建设、打造优势特色专业等.     

应用型创新性人才培养与地方高校产学研合作教育机制的优化

地方高校研究生教育应以培养应用型创新人才作为基本目标,而产学研合作教育是为实现应用型创新人才培养目标的有效机制。当前,我国地方高校产学研合作教育普遍存在合作机制与形式松散简单、课程保障机制缺乏、师资力量难以适应需求、考核评价机制不健全等突出问题。为实现地方高校培养应用型创新人才的基本目标,应从优化政府促进功能、完善产学研合作教育课程保障、加强师资建设、创新教育教学评价机制和健全利益分配等方面优化地方高校研究生产学研合作教育培养机制。     

新建地方本科院校产学研合作教育：开启高素质应用型人才教育的金钥匙

培养高素质应用型人才是新建地方本科院校核心竞争力的关键指标之一。在新形势下,用产学研合作教育培养高素质应用型人才是新建地方本科院校的生命线,有利于顺利实现精英教育向大众化教育的转变,有利于迎接市场经济对人才需求的挑战,有利于融入世界高校改革发展的潮流。产学研合作教育对于大学生铸就完美心智,完善知识结构,培养创新能力,提升就业竞争力具有重要作用。通过产学研合作教育培养高素质人才,需要树立新观念、探索新模式、建立新机制、加强法制建设、打造优势特色专业等。     

产学研合作教育是地方高校应用型人才培养的必然选择——以安徽科技学院为例

论述了产学研合作教育模式的本质内涵,结合安徽科技学院产学研合作教育的实践,提出了产学研合作教育是地方高校培养应用型创新人才的有效模式,并总结了我校应用型创新人才培养取得的成效,并提出了相应对策.     

产学研合作提升地方高校人才培养质量

产学研合作是提升高校人才培养质量的重要方法,也是地方本科高校转型发展的必由之路。由于产学研各合作主体认识上存在误区,协作机制不健全,缺乏有效的评价体系等因素,严重制约了地方本科高校深入开展产学研合作。因此,地方高校应创新产学研合作理念,搭建和完善各类合作平台,构建科学合理的评估机制,选择合适的产学研合作模式,以产学研合作的深入开展提升地方本科高校人才培养质量。     

应用型本科高校地矿类专业产学研合作教育的实践与思考——以宿州学院为例

在阐述产学研合作教育概况和地矿类专业开展产学研合作教育必要性的基础上,以宿州学院为例,对地矿类专业产学研合作教育现状、存在问题进行了系统分析,并结合笔者多年的实践教学经验,提出地矿类专业开展产学研合作教育的建议和对策,为应用型本科高校开展产学研合作教育提供一定的参考和借鉴.     

新建本科院校产学研合作教育的探索与实践

部分新建本科院校已经认识到产学研合作教育是促进应用型本科教育发展的有效途径,正在积极探索产学研合作教育模式,力求达到应用型本科教育的目的.但由于本科教育时间短,对于产学研合作教育的认识程度、合作能力、合作方式、经费投入等方面存在诸多的问题.本文查找了新建本科院校产学研合作教育存在的问题,剖析原因,提出了产学研合作教育的措施.