以“生活视角”唤醒本真课堂的实践研究

当课堂的柳暗花明、针锋相对渐渐变成花团锦簇、一片和谐之后,教育工作者当反思,当下的语文教学能否引领学生生命的自由生长,是否能带给学生生活的启迪。依托陶行知先生的“生活即教育”的思想,中职语文课堂应“从学生的自我中心出发”“从学生的心灵自由出发”“从学生的情感表达出发”,大胆进行课堂实践,力求在语文教学中给学生以富于温度和厚度的体验。     

语文教学中如何践行陶行知生活教育思想

正教育家陶行知指出:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。陶行知生活教育理论提倡一切以儿童为中心,落实"生活即教育""教学做合一"等教育思想,就是要求教师把"教"与"学""做"结合起来,让学生把课堂教学实践和实际生活体验结合起来,在生活体验中发现语文教学之美。因此,教师在语文教学中要善于从生活细节出发,不断创设问题情境,调动和发挥学生的主观能动性,引导学生独立探索,以达到从生活实践中获得知识的目的。     

构建小学语文活力课堂的策略探讨

活力课堂是学生所期盼的,也是学生所向往的。文章立足于小学语文课堂教学实践活动,分别从"优化课堂教学,提升课堂氛围""精心创设教学,激发学习兴趣""多元教学方式,提升教学活力""联系生活实际,走进语文世界""趣味课堂教学,突出课堂魅力""学生合作学习,增添课堂活力""实施因材施教,提升教学效果"这七个方面入手,针对构建小学语文活力课堂的策略进行了初步地分析和探索。     

让孩子从生活中学好语文

语言来源于生活,在生活中学语文,这是"大语文教学观"的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学中,通过"走一走,观察生活""演一演、再现生活""学一学、体验生活"等,从而引导学生走向社会、走向生活。     

奏响生活旋律,营造磁性课堂

语文课堂是一个自由、开放、灵活的空间,想让小学语文课堂教学贴近学生的生活,就必须让学生在语文中理解生活,在生活中学习语文,用语文装扮生活。要实现小学语文课堂教学走进生活的目标,就必须引导学生回归生活,实现语文课堂教学与生活的"零距离"。通过奏响生活旋律和敞开生活之门打造磁性课堂,更有效地提高学生的综合素养。     

对语文特级教师薛法根“四字”朗读教学的探究

特级教师薛法根用其简约语文的教学新理念打破了当下语文课堂教学中频繁出现"以讲代读""以机代读""以默读代朗读"这些浮于表面、流于形式的朗读教学现象。有效的语文朗读教学应该将有声的"品""导""演""悟"作为朗读教学的线索,将这"四字"朗读教学贯穿整个课堂,使语文教学更好地从文本走向学生真实的生活、内心的世界以及智慧的生命。     

优化小学语文课堂教学 助力学生成长

教师的教学行为和思想直接决定了学生学习的成效。作为小学语文教师,必须从语文教学的实践出发,从儿童出发,从人的成长出发。注重语文课堂教学的"导"与"教""收"与"放",注重学生"读""写"能力的提升。不断地优化语文教学,努力形成"为学生成长服务"的语文教学风格。     

小学语文课内外阅读衔接的策略

阅读教学是语文教学的重要组成部分,只有把学生的阅读能力提高了,才能真正提高学生的语文素养。本文从"立足课堂,以教材为例指导方法""依托教材,寻找课外阅读的衔接点""拓宽空间,根据兴趣自由阅读"等三个方面阐述说明了小学语文课内外阅读的衔接策略。     

在生活中学习 在学习中体验

《新课程标准》指出,语文学科具有工具性和人文性。如何利用好生活中的语文学科资源,有效整合语文学科知识和在生活中的实际运用,从而提升学生学习语文积极性,增强语文学科的实用性成为了值得研究的课题。本文从"在生活""在课堂"两个方面尝试性论述了观察生活、留心细节、参与实践、营造情境、运用经验、回归领域、拓展空间七个层面语文与生活的实际联系,以期提供给广大小学语文教师参考。使语文教学告别"死气沉沉",从而让母语教学焕发出蓬勃生机。     

新时代下如何有效地提高初中语文课堂教学质量

作为一名初中语文教师,我深感应切实转变观念,从培养学生良好的语文素养出发。无论学生将来是继续进入高中阶段深造,还是步入职业院校学习技能,都要求我们充分利用好课堂这一主阵地,为培养学生良好的综合素质打下坚实的基础。本文从"‘趣’字当先,让学生爱上语文""‘生’字为主,让学生成为课堂主人""‘变’字为饵,让语文牢牢盯住学生""结合生活,让学生开阔视野"等四个方面展开了论述。     

在生活背景下推进学生的数学学习

"让学生感受数学与生活的联系""从熟悉的生活情景出发来理解数学"等是数学课程标准提出的要求。教师应从学生的生活经验出发,依托学生的生活背景来组织教学,让学生能够更好地学习数学、体验数学、感悟数学。     

走向生活：语文课堂走向有效地出路

笔者认为,小学语文课堂教学回归本真,使语文课堂成为学生自主参与的课堂,我们的教育内容必须尽可能地注人生活的新鲜血液、新鲜内涵,使学生的语文学习形成广泛的意义建构。那么如何让语文课堂成为学生自主参与的课堂？如何让学生体验语文学习的乐趣及它与生活的意义构建。需要我们每个语文老师从生活出发,从实际出发,变语文的小课堂为生活的大课堂,变头顶的小天空为生活的蓝天。走向生活,才是语文课堂走向有效的出路。     

论提高语文阅读与作文教学的效能

"多读多写"在语文教学领域是我们熟知的教学经验。随着新课程改革逐步推进,该理念也被广大教师认可与吸收。然而在现今语文教学的实践中,对"多读多写"的理解和运用却出现了偏差,重复机械的、没有明确目标的多读多写增加了学生学习的负担,毁灭了其学习语文的兴趣,违背了语文教学规律。本文站在学生学习规律与语文教学规律的立场上重新审视"多读多写"语文教学经验的实践偏差,并从多读多写所蕴含的教学内蕴出发,总结出"博采课外,理性阅览""深化课内,多元精思""重视真性情""把握原则性"等原则和方法,以期在课内精读、精写,在课外给学生以较多的自由阅读和自由练笔的机会,从而提高语文阅读和作文教学的效能,落实语文核心素养。     

如何在语文教学中渗透人文素质教育

文章从"人文"一词的出现谈起,论述了人文的内涵与外延以及"人文素质"的教育目标——教会学生如何做人;依据《全日制义务教育课程标准(实验稿)》指出:语文教学是渗透人文素质的主课堂;从"潜移默化""以德育人""以情感人""联系实际生活"四个方面论述了如何在语文教学中对学生进行人文素质教育。     

语文对话教学:让课堂与生活融为一体

在语文对话教学中,课堂要与生活融为一体,要以学生的体验活动为切人点,以贴近生活为出发点,关注学生自己的生活世界和生活体验,让对话教学展现学生生活的自然状态和纯真自由的本性,不断地引导学生从现实生活走向可能生活的动态生成过程,从而不断提升他们的生活意义和生命价值。     

语文教学中学生创新能力的培养

新《语文课程标准》要求学生"学会生存""学会学习""学会创新",那么,如何在语文教学中培养学生的创新能力,我认为主要应当从以下几方面着手。一、创造轻松愉快的课堂氛围,激发创新意识长期以来的模式化教学和语文教学中教条主义的习气,从内容到形式都给我们的教学造成许多有形无形的"牢笼"。面对丰富多彩,日新月异的生活,学生的感觉、想象、     

字词教学中的点滴积累

<正>从事小学语文教学也有十来个年头了,对于小学语文的教学教法,时常是在摸索中前行,在前行中摸索。现将我教学中的几个案例、几点思考抛出来,以期引起同仁的共鸣。一、从学生的实际出发课标强调教学要从学生的生活经验和已有知识出发,让学生亲身经历将实际问题与课堂所学紧密联系,并将所学活用于生活实际的过程。为此,我在教学识字时,紧密联系学生的生活实际,创设了生活中常见的情景——两扇大门,分别写着"出口""入口",问     

提升初中语文课堂教学效率及其质量的策略研究

由初中语文课堂教学实践出发,从"立足学生生活,深化学生语文学习认知""引导学生探究,发展学生语文学习能力"以及"及时给予评价,维持学生语文学习热情"三个方面入手,针对提升初中语文课堂教学效率及其质量的有效策略进行了初步分析与探索。     

趣在伊始,趣在其中——小学生语文学习兴趣激发策略探索

现代社会最典型的特征在于信息技术的快速发展,信息技术可谓是渗透到了各个领域,从各个方面影响着人们的工作、生活与学习,教育行业自然也不例外。本文立足于小学语文教学实践情况,以"借助信息技术激发学生语文学习兴趣""联系社会生活激发学生语文学习兴趣""开展多样游戏激发学生语文学习兴趣""借力小组合作激发学生语文学习兴趣"四个方面入手,针对小学生语文学习兴趣激发的有效策略进行了细致探索与阐述。     

探寻语文阅读的生活链接点

根据新课标的要求,我国目前正在积极倡导语文教学与学生生活的链接。基于此,教师应该将课堂的注意力投射到学生们的日常生活中,从阅读教学与身边的日常生活贴合的地方入手,将语文教学与日常生活紧密联系起来,要知道在小学语文阅读教学中,尝试将阅读课堂导入生活是十分重要的。本文将从阅读文本出发,寻找语文阅读的生活链接点,深入探讨如何将语文阅读与生活链接起来。