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班主任在班级管理中起着主导作用,他的工作态度、教育艺术水平、组织管理能力,会影响班级建设和发展,也会影响学生成长的速度和倾向。一个班级肯定既有好学生,又有后进生,班主任千万不能因为后进生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。面对‘恬进生”这样一个特殊群体,需要我们更为耐心的教育和疏导,将浓浓的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。 相似文献
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班主任在班级管理中起着主导作用,他的工作态度、教育艺术水平、组织管理能力,会影响班级建设和发展,也会影响学生成长的速度和倾向。一个班级肯定既有好学生,又有后进生,班主任千万不能因为后进生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。面对“后进生”这样一个特殊群体,需要我们更为耐心的教育和疏导,将浓浓的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。一、用爱心抚慰他们的心灵在班级管理中,我始终将自己“与人为善”的爱心倾注给每个学生,精心营造一种平等、和谐、友爱的班级氛围,让所有学生都能够感受到班集体的… 相似文献
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<正>班级里的后进生需要耗费班主任大量的精力。但后进生不是天生就不好,有一些学生在小学、初中阶段还是班级的佼佼者,他们之所以现在表现欠佳,其实是多方面原因造成的。我在班主任工作中,针对班级后进生,总是设法探究他们成长的过程,找到他们由好变差的原因,有针对性地采取措施,收到了一定效果。 相似文献
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一个班级中既有学优生,又有后进生,作为班级管理的主要成员班主任,千万不能因为后进生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。对后进生这样一个与众不同的群体,教师必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露,在关爱赏识中、互相尊重中健康成长。一、关爱学生,给予力量 相似文献
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巴桑卓玛 《中国基础教育研究》2007,3(8):21-22
一个班集体的整体素质如何,主要看学生个体的素质。学生素质高,就会班风正、学风浓、纪律好,班主任工作也就得心应手。但一个班集体中总会有一些后进生,他们的存在,常使班级产生波澜,我在十多年班主任的工作实践中了解到,对于“后进生”要先从他们心理方面找出缺陷。 相似文献
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现在,后进生的存在是各类学校的一个普遍的现象。我们作为一个教育工作者,对此现象不能等闲视之。作为班级管理的主要成员——班主任,千万不能因为后进生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。相反,对后进生这样一个特殊群体,我们必须正确认识他们,研究他们,将我们应有的师爱洒向他们,让他们同正常的学生一样沐浴阳光雨露,健康成长。所以我们有必要了解他 相似文献
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刁银华 《中国教育研究与创新》2005,2(7):49-51
班级工作直接影响学校教育教学工作的效果,而班主任如何开展切实有效的工作对一个班级的班风、学风形成非常重要,而班主任的工作又是千头万绪的,其中令大多数班主任为难的是如何做好后进生的转化工作,可以说后进生已成为影响做好班级工作一个重要的因素。所谓的后进生是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生,在班级里造成不良的影响。但他们在一定的条件下是能够转变的。可是,在传统观念中,人们常把后进生当成“坏学生”、 相似文献
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一个班既有品学兼优的好学生.又有不懂事、学习成绩差的后进生,作为班主任.千万不能因为后进生学习或表现不好而放弃对他们的培养与转化,这些后进生真的无药可救吗?或许班主任的冷眼相看.是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万。奇怪的是.留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生。而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体。教育者必须正确认识他们。研究他们,将融融的师爱洒向他们.让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。 相似文献
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后进生问题是教育工作中一个十分令人头疼的普遍而严重的问题。他遍及每个学校,每个班级。后进生人数虽少。能量却不小,危害性极大,是一个值得重视的教育实际问题。班主任千万不能因为后进生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。这些后进生真的无药可救吗?或许班主任的冷眼相看,是把他们推向更为错误方向的助力。 相似文献
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后进生,一般指学习或品德较差的学生,在一个班级虽占少数,但影响面广,如果做不好他们的教育工作,对培养良好的班集体,以及对其他学生的教育都十分不利,因此,班主任必须重视做好后进生的转化工作. 相似文献
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后进生,一般指学习或品德较差的学生,在一个班级虽占少数,但影响面广,如果做不好他们的教育工作,对维护教学秩序,培养良好的班集体十分不利。因此,班主任必须重视做好后进生的转化工作。 相似文献
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后进生,一般指学习或品德较差的学生,在一个班级虽占少数,但影响面广,如果做不好他们的教育工作,对维护教学秩序,培养良好的班集体十分不利.因此,班主任必须重视做好后进生的转化工作. 相似文献
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正从事班主任工作已有几年,我深深地体会到班级中学生的性格、成绩和品行各有差别。如何"因材施教"管理一个班级,使每一位学生都能不掉队,在高中阶段充分发挥自己的潜能是摆在班主任面前的一个难题。后进生的思想转变和学习变化情况是衡量教学质量的标尺。转化后进生工作更是班主任的职责和使命。下面阐述我在转化后进生工作中的几点做法:一、思想教育为主体1.讲明道理,认识自我现在的高中生思想成熟,是非辨别能力强,如果真能和后进生心平气和地讲明道理,相信他们会给予理解的。后 相似文献
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曹玉芬 《中国基础教育研究》2008,4(6):26
在一个班级里总有那么几个学生学习不好,成绩很差,同学们看不起他们、嘲笑他们,老师们则经常批评、训斥他们,久而久之使他们丧失了自尊心,失去了进步的勇气,致使他们破罐子破摔,以调皮捣乱,惹事生非以期引起老师和同学的注意。怎样做好这些后进生的转化工作,是我们每个教育工作者,特别是班主任经常面临的课题。 相似文献