心理优势与阅读能力的培养

阅读能力的培养，是我国基础教育阶段英语教学的重要目的之一。根据史密斯的理论，培养初三学生的阅读能力，关键在于把握“心理优势”。具体体现在：发挥课教学作用，树立“心理优势”；加强课外阅读训练，增强“心理优势”，掌握阅读方法，强化“心理优势”。     

语言学理论对英语阅读教学的指导作用探析

如何提高学生的英语运用能力一直是英语教学研究中的热点问题,其中英语阅读能力的提高更是重中之重。它直接影响学生日后利用英语进行交流的能力。要切实提高英语阅读教学水平,必须深入分析语言学理论,在理论的指导下,有的放矢地开展工作。一、古德曼的心理语言学理论的启示古德曼(K.S.Goodman)对阅读过程最著名的描述是“阅读是心理语言学的猜谜游戏”,他把关于阅读的心理学观点归纳为“:阅读是一个进行选择的过程。它包含在阅读者预测的基础上,部分利用从感知输入中选出的最少语言提示。在处理这种部分信息的过程中,提出的初步论断随着…     

“设疑导读”的阅读心理浅探

阅读从来是语文教学的一翼,是整个语文教学“系统工程”中的一个重要研究课题。阅读是一个复杂的心理、思维过程,是一个信息输入、贮存、处理、输出的生动的反馈过程,也是一个复杂的多因素相互作用的动态发展的知识转化过程。然而,多年来我们在阅读心理的研究上,往往是盲目地追随“考法”而改变“教法”。这里想结合自己的一点探索,重点就“设疑导读”的阅读心理方面,谈谈如何改进阅读教学与阅读测试这一当前人们关注的课题,以求教于诸位同行。     

图式理论指导下的SQ3R阅读教学法

我国1985年颁布的《大学英语教学大纲》指出：“英语教学的主要目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和说的能力以及初步的写和读的能力。”国家教委制定的这个《大纲》对阅读能力的突出强调和较高要求，说明了阅读教学在大学英语教学中的重要地位。传统的阅读课教学模式——译读法在整个过程中体现的是低层次的感知思维方式。阅读过程是人们获取信息的一个复杂综合心理言语活动过程，     

天光云影共徘徊——语文教学中阅读心理的培养

阅读教学是以文章教学为中心,组织学生学习文本解读的教学活动,是一个心理过程,是能动的积极思维过程,是人脑中信息相互作用与反应的过程。“心态决定一切”,要养成良好的阅读习惯,提高阅读能力,在语文阅读教学中就要注重学生阅读心理的培养。     

高中英语阅读课的原则与模式

一、阅读课的目的 阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从表面看是读者感知书面文字，理解文字所表达的内容，实际上它是作者与读者双方的语言交际活动，是一个读者实现心理满足的复杂的心理逻辑推理过程。作为交际手段之一，阅读在我们的日常生活中是获取信息的重要手段之 在我国的英语教学过程中，尤其是高中阶段，阅读一直受到重视。高中英语教学大纲中明确指出：“在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。” 二、阅读课的原则 １．注意…     

运用“阅读期待”提高阅读教学质量

“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体验的欲望和探究的欲望。从阅读功能看，阅读是搜集、筛选、发现信息的过程；从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。     

大学英语阅读能力提高的基本途径

美国著名心理语言学家Goodman提出:“阅读是心理语言学的猜谜游戏,包括思想和语言的相互作用过程。”在听、说、读、写、译五项外语技能中,英语阅读是多数中国大学生将来在工作中用得最多的一项,也是以英语为媒介进行交流和获取信息的最主要形式,因此,阅读能力的提高一直是大学外语教学的重要目标。而良好的阅读习惯和有效的阅读方法是提高英语阅读能力的基础。经过几年来的大学英语教学,笔者认为阅读能力的提高主要通过如下几个基本途径:一、重视词汇积累词汇是通向意义的桥梁,是影响英语阅读效果的重要因素,快速的阅读和准确的理解都必须…     

新课程标准下中学生阅读能力的培养

阅读是一种语言实践的复杂过程，几乎涉及一切心理活动。《课程标准》规定：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在这理念下，阅读教学应该研究阅读在教学中有何重要意义、研究阅读的过程、阅读能力的培养，做到“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力、提倡多角度的、有创意的阅读。”通过培养，让学生具有“广泛的阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量”，并且“鼓励学生自主选择阅读材料”。     

阅读期待:阅读教学的"助推器"

阅读期待与期待阅读《语文课程标准》指出“:要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础,是阅读教学得以有效展开的基础。从阅读功能看,阅读是搜集、筛选、发现信息的过程;从阅读心理看,阅读是期待产生,期待实现,同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。期待阅读则是对阅读产生需要的稳定的心理状态,与阅读期待相辅相成、同创共生。“阅读期待”源自接受美学,它是读者自己内心所预想的情景,反映读者的…     

如何提高学生课外阅读的兴趣

阅读过程是艰巨的脑力劳动过程,要培养学生的阅读能力,不可忽视培养学生的阅读兴趣。学生主动地去阅读,在大量的阅读过程中,阅读能力将得到提高。新的课程标准对阅读教学有了明确的阐述：“阅读是搜集处理信息,认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这就是说,“读”具有其自身重要的意义。不学会读,     

语文阅读的认知心理

语文阅读的认知心理杭州师范学院马笑霞《中国大百科全书·教育卷》对“阅读心理”作了这样的说明：“阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理过程，阅读也是一种基本的智力技能，它是由一系列的过程和行为构成的总和。”就是说，在阅读时，感知、想象、联想、思维、...     

研究生阅读行为改变的思考

在人们的印象中,研究生是靠智力优势取得继续深造机会的佼佼者,自然是最懂得读书意义,但研究生的阅读意识在减弱,收集相关文献、信息和书籍的能力在降低,阅读量严重不足等现象长期以来被忽视。我们结合时代背景,分析近年来我国研究生阅读行为方面发生的变化并据此提出相应的建议。阅读行为的变化1．出现网络时代特有的以“省力”、“便于阅读”为标准的阅读倾向,阅读缺乏耐心。受浮躁的社会心理影响,在求全求快心理和网络时代特有“便于检索”的阅读技术革新的作用下,研究生倾     

初中生英语阅读兴趣的培养

阅读在初中英语教学中的比例日益增多。但是在英语教学实践中,学生对阅读普遍存在畏惧心理。我认为,产生这个问题的主要因素是;没有浓厚的阅读兴趣,阻碍了学生阅读能力的发展和提高。因此,培养学生英语阅读的兴趣,并采取科学灵活的方法让学生“想读”、“会读”并且“爱读”,才是解决英语阅读困难的根本所在。     

唤起阅读期待引导探究感悟——苏教版第三册《2008，北京》教学案例与分析

阅读期待指阅读主体的认知结构(生活经验、化知识、思想水平、审美能力)和阅读需求(阅读动机、阅读目标、阅读疑问、阅读胃口)。由于经历、背景、个性心理差异、阅读能力等不同，学生面对同一本的“阅读期待”千差万别。而事实上，本阅读中的“期待”具有事     

高考现代文阅读的训练策略

首先必须明确阅读的出发点：我们为什么阅读。从阅读活动的价值角度回答：它是检索、发现和评价信息的过程。从阅读活动内在的心理驱动机制角度回答：它是阅读期待产生、解决、解决的同时又产生新的期待这样一个连续延伸、环环推进的心理矛盾运动过程。以《世间最美的坟墓》为冽,健全的、成熟的阅读心理活动过程一般是这样：从读题时就自然生发思考和阅读期待——谁的坟墓？怎么样的“美”？为什么说是“最美的”？等等。这样优秀的作品几乎每一句话都有“诱惑”读者往下一句阅读的“勉力”,而读者也有接受其“诱惑”的敏感。这是因为优秀…     

掌握阅读心理 加强课外阅读

所谓阅读心理,是指阅读展开过程中的感知、记忆、思维、想象、情绪、意志等心理现象的总称。是人的一般心理过程和个性心理特征在阅读过程中的体现。阅读兴趣是阅读中的一种重要的心理倾向,它往往表现为一种积极的兴奋情绪。孔子所谓“好之乐之”,正是这种浓烈阅读兴趣的反映。阅读,就学生而言,包括课内阅读     

阅读教学应具有“链接”功能

一、期待——与社会“热点”的链接新课标指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”这里的“阅读期待”指的是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望,是读者阅读之前内心所预想的情景、包含的期望,反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力,构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。如何有效、真实地利用学生的“阅读期待”?我们不妨努力寻觅教材与“社会最新信息”的链接点,以社会上新近发生的“热点”信息为切入点,从学生的心理需求入手,最大限度地激发学生探求未知的渴望。一位教师在执教《印度洋上…     

谈阅读教学中审美能力的培养

在语文教学中，阅读教学一直占主导地位。“新课标”对阅读和阅读教学作了如下诠释：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，阅读教学的目的是使学生在有教师指导的阅读中，提高阅读能力、审美能力。     

阅读能力结构初探

阅读是语文教育一项极为重要的活动,语文教育历来就十分重视阅读能力的培养。但是,由于人们缺乏对阅读能力结构的研究,在教材编写、阅读教学方面常常无所适从。为了能够进行系统的阅读训练,有效地培养阅读能力,很有必要对阅读能力结构进行一番研究和探讨。《中国大百科全书》对阅读心理作了如下说明:“阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理过程,阅读也是一种基本的智力技能,它是由一系列的过程和行为构成的总和。学习阅读就是学习一系列的规则,学习如何从基本上是语言的书面材料中提取信息的方法。从语文心理角度说,阅读活动则是从看到的语言向说出的语言的过程,在这