英语愉快教学的几点做法

在英语教学中,研究怎样以最少的时间让学生获得最佳的学习效果,提高学生的学习兴趣,我采用了愉快的教学方法,把传授知识变成了能力培养,把单调的课堂变为生动活泼的课堂,使指导学生和教学过程的交际化,把学生被动学习变为主动学习,充分提高了学生学习英语的积极性。     

愉快教学法在小学英语教学中的应用

新课程的教学理念衍生出了各种各样的教学方法,愉快教学法注重对学生内在学习动力的激发,强调学生的课堂主体地位。其主要指通过教师的引导与学生的主动学习而取得良好效果的一种教学方式。主要介绍了在小学英语教学中应用愉快教学法的意义,并提出了几点教学技巧,希望可以提高英语教学的效果,让学生进行积极高效的学习。     

愉快教学法在初中英语教学中的应用

当下初中教学中主要包括9门课程,英语学科更是三大主要学科之一。相比小学而言,初中课程多而杂,所学内容增加了一定的深度。特别是对于英语课程来说,这是一门语言性学科,只有激发学生对英语的学习兴趣,才能提高英语教学效率。因此老师要将愉快教学法引用到初中英语教学课堂中,灵活使用一些新颖的教学方法,为学生今后英语学习奠定坚实的基础。     

愉快教学法是激活农村英语教学的有效途径

目前,学生普遍认为课业负担过重．主要是因为学生将学习视为一种负担．而不是享受。作者在教学时．根据农村学生的心理特点和不同的教学内容,就“愉快教学法”进行了一些探索,认为在英语教学中,应该将快乐引进课堂。有目的地采用愉快教学法,调动学生内在的学习动力．培养学生对英语的学习兴趣,使学生对所学材料更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多、较牢固的知识与技能。     

英语愉快教学策略研究

一、问题的提出传统的英语教学过程往往是以"教"为核心,相对忽视学生的"学"。教学程序刻板,节奏过缓,缺乏课堂应有的生命与活力。"注入式""接受式"英语教学方式使学生产生烦躁、紧张、害怕、反感、压力恐惧等不愉快心境,极大地影响学生学习英语的积极性,限制学生才智的发挥。同时,传统英语教学方式也极大地束缚了教师的创造性,大大地影响了教学效果。基于传统的英语教学过程的弊端     

让学生在愉悦的心境中愉快地学习——谈快乐教育在中职英语教学中的运用

中职学校的学生英语基础普遍比较薄弱,对英语学习缺乏兴趣,因此,在课堂学习中没有积极主动性。作为中职英语教师,要克服传统英语教学的弊端,把英语教学情趣化,使学生在情感上接受和亲近英语,并在愉悦的环境中,逐步养成积极的学习态度和正确的学习习惯。经过多年的英语教学实践,我认为主要可从以下几个方面落实快乐英语教学。     

突出学生主体 构建愉快的英语课堂

构建愉快的英语课堂,激发和培养学生的英语学习兴趣是课改下小学英语教学的基本任务之一,目的就是要为学生终身英语学习打下坚实的基础。所以,在新课程改革的背景下,教师要通过构建愉快、轻松的英语课堂来突出学生的课堂主体性,以确保学生在感受、体验英语课程魅力中树立起积极的英语学习态度。     

英语课堂教学中愉快启发提问的技巧

在英语教学中,为了使学生愉快的学习,选择多种启发提问,突出以学生为主体,教师为主导的教学原则,调动学生学习的积极性,造成课堂上轻松,愉快,有趣,师生积极主动和谐配合的氛围,使学生动脑,动口,培养学生的思维品质,培养学生分析问题和解决问题的能力,在整个愉快的课堂教学中,提高教学效果。     

让学生在快乐中学习英语

我国初中英语教学长期以来,由于教学评价体制的片面性,教学带有十分明显的功利色彩,考什么就教什么,不考什么则丢什么,完全颠倒了目的和手段的关系,把教学的全部目标和任务窄化为考试,把整个基础教育完全异化为"应试教育",一方面极大地影响了英语教学,另一方面大部分中学生疲惫于题海战术中,很多学生失去了学习兴趣。改革英语教学,使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性、创造性和趣味性。教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。使我们的教育真正成为"愉快教育"和"成功教育"。     

浅谈科学课堂的快乐教学

课堂是学生学习知识的舞台,学生只有在老师愉快教学的环境中学习,在欢乐的氛围中进行学习,才是学生成才的正确道路。因此,教师应积极探索课堂愉快教学的有效途经,让学生感受学习的愉悦,让学生在快乐的课堂学习中实现个性发展和学习进步。     

快乐学习法在大学英语课堂中的应用

如今,大部分大学英语课堂还未摆脱传统的填鸭式教学模式,学生们迫于各种各样的压力带着情绪在被动的学习着英语,怎样使学习由被动变为主动,并在学习中感到快乐,是摆在英语教师面前的一项重要教改任务。     

互动式教学在大学英语课堂教学中的应用

本文就大学英语课堂教学现状,阐述了课堂互动的概念及其要求,主要探讨了六种互动式教学在大学英语课堂教学中的应用,旨在为一线英语教师课堂互动教学提供一些参考。     

以建构主义为理论基础的大学英语网络教学实践研究

大学英语传统教学模式亟待改革,而以建构主义为理论基础的英语网络教学因其强大的自身优势成为大学英语教学模式改革的方向.然而,网络教学模式的先天性缺陷和我国大学生英语自主学习能力的现状决定了网络自主学习不能完全取代传统的课堂教学.当前,切实可行的大学英语网络教学模式应该将网络自主学习与课堂面授相结合,最大程度地扬长避短,以取得大学英语教学的最佳效果.     

高职院校艺术类英语课堂教学改革探讨

高等学校艺术类专业学生是较为特殊的英语学习群体,本文从高职院校艺术类专业大学英语教学的现状以及影响学生英语学习的成因进行分析,探索有效的课堂英语教学方法,提出改进艺术类专业英语课堂教学的一些思考,提高艺术类专业英语课堂教学效果。     

论汉语在大学英语教学中的"正迁移"作用

在我国英语教学领域内，近十年来一直主张课堂上应该采用单语教学模式。但是，在平时的实际教学中，许多大学英语教师则可能会采取更灵活的双语手段。无论是从我国大学英语的教学内容，还是从教学目标和教学对象的特殊性来看，大学英语教学过程不应也不能完全排斥汉语，我们应充分利用汉语在英语语言教和学中“正迁移”作用。     

论大学英语课堂教学心理环境优化

优化课堂教学心理环境是提高大学英语教学质量的有效途径之一。教师通过注重情感教学、强化学习策略培训和转变学生学习方式等教学行为来优化大学英语课堂教学心里环境,使学生以积极的心理状态和学习行为参与大学英语课堂教学,从而有效地提高大学英语教学质量。     

大学英语课堂教学中构建合作学习模式的研究

合作学习倡导学生相互合作,这种教学理论和策略体系被国内外广泛使用。实践高校英语教学改革的一个有效途径是在大学英语课堂中构建和做学习模式。文章主要介绍了合作学习的内涵、组成要素和理论基础,并对合作学习的必要性和在英语课堂教学中的实际应用进行了分析,提出了合作学习的教学模式和有效的合作学习实践活动,并指出教师在合作学习过程中需要注意的问题。     

学习者自主在大学英语读写课堂教学中的体现——对新模式的反思

大学英语读写课堂教学改革是大学英语改革的重要内容之一。第二语言习得理论及学习者自主的相关理论是构建大学英语读写课堂教学模式的重要理论基础。新模式不仅符合教学改革的要求,更能反映学生英语习得的规律和培养他们的学习自主性。同时,新模式的优势还突出体现在课堂语言材料使用的效果、课堂活动主体的自主性发挥、课堂活动参与者之间的互动及课堂学习成效的评估方面。     

形成性评价与大学英语课堂教学模式构建

随着时代的发展,大学英语教学改革不断深入,形成性评价的优势日益彰显。构建一种基于形成性评价的大学英语课堂教学模式,可弥补传统终结性评价的不足。通过多种形成性评价策略在课堂教学中的运用,可有效地对学生的学习过程进行公正的评价,更好地反映学生的真实水平和学习动态,对学习效率和教学效果起到双重推进作用。     

趣谈吉姆·多特康姆

今年1月。世界最大的网络硬盘服务商Mlegaupload．com创始人吉姆·多特康姆及其他三人在奥克兰被捕。吉姆·多特康姆于2005年在香港创立Megaupload．com。