“准 深 细 活”——探究物理规律的四字法则

在物理教学中，让学生爱好物理，会学物理，学好物理，是许多物理教师经常探索的问题。学好物理，必须从学好基础知识入手。物理基础知识包括物理概念和物理规律两方面，而物理规律是一类物理现象及物理过程之间必然联系的本质反映。结合教学实践，笔者认为对物理规律的探究可以遵循以下四字法则：[第一段]     

浅谈物理概念教学的策略

物理概念不仅是物理基础知识的重要内容之一，而且也是构成物理规律，建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。物理概念是学生物理思维的依据，是运用物理思想方法进行抽象思维的基石，只有掌握了物理概念，才能进一步去进行物理思维活动与发展物理思维能力。     

中考物理的STS试题解析

物理课程应引导学生“从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会”，物理课程应使学生体验物理与生活、物理与自然、物理与技术、物理与社会的密切联系，这是新课标下物理教学的基本理念。与此相对应的是近几年的物理中考题里面出现了大量的STS（科学、技术、社会）试题。下面我们以2006年的中考题为例，分析该类试题的特点，供同学们参考。     

初中物理概念分析及教学对策

物理概念反映了人类认识物理世界漫长而艰难的智力活动过程，它是人类寻求物理世界进行分析、综合、分化、整合的精细化、准确化产物。物理概念既是物理思维的产物，又是更高层次物理思维的工具。另一方面。物理思维只有借助于物理概念才能提高推理和判断能力，才能深刻揭露物理现象和物理过程的本质和规律。因此，要学好物理，首先要学好物理概念。     

初中物理概念的教学

物理教学的主要问题是教好物理概念和物理规律。物理规律又表达了物理概念间的相互关系。如果学生对物理概念不理解或死记硬背，就不能真正理解物理规律及其公式的物理意义，应用物理规律去解决实际问题就会感到困难。学生经常反映物理概念抽象难懂，关键在于学生对学的物理概念一知半解。认真研究物理概念的教学规律，帮助学生打好基础．是物理教学巾的一个重要课题。     

高校理科非物理专业基础物理课程的现代化问题

高校理科非物理专业基础物理课程的现代化问题北京大学陆果，陈凯旋一、基础物理课程的体系和内容要适应现代科学技术发展的需要大学理科非物理专业，除了普通物理课程之外，一般没有物理的后继课程。然而，原来的非物理类各专业的这门普通物理课程，是参照物理专业的普通...     

谈谈比喻在物理教学中的应用

在物理教学过程中，教师常感到物理难教，学生也感到物理难学。物理之所以难教难学．并不是物理知识超出了学生的认知水平和接受能力，而是许多重要的物理概念和物理规律比较抽象，学生难于理解。这就更加要求物理教学应变抽象为具体，深入浅出。笔者认为，比喻的方法就是具备上述特征的教学方法之一。     

着眼生活实例提高物理教学效率

物理源于生活，物理教学就应该将物理知识与生活紧密联系起来.引导学生在生活中探寻物理，进而扩展．物理教学，提高物理教学效率。     

信息技术与物理教学整合模式的研究

一、信息技术与物理教学整合的实质 物理教学独特的学科特点要求在物理教学中，首先，重视物理现象的描述和分析，在此基础上引出物理原理、定律和公式。其次，强调物理实验，因为学生的实验设计和操作能力是物理教学的基本要求。最后，鼓励学生在大量的物理事实基础上，通过排除干扰项，进行逻辑推理和数学分析，通过探索各种物理问题的本质联系，建立理论体系。但是在现实教学中，一方面，物理现象再现和控制较难。很多物理实验也无法、无条件在课堂中进行演示，特别是由于无关变量的干扰，实验效度大打折扣。另一方面，学生在建构物理理论体系的过程中，保证过程顺利进行的大量物理事实和史料，仅依靠任课教师的独自力量很难做到。要解决这些问题，就必须将信息技术整合到物理课程教学中去，充分发挥信息技术的优势，使物理教学效果最优化。     

成才视野下初中物理概念教学的引出与理解

物理规律揭示了物理概念之间的相互联系和制约关系，如果对物理概念没有理解，就谈不上对物理规律的理解和运用。物理概念的教学是掌握物理知识的关键，物理概念教学效果怎么样将直接影响学生以后物理的学习与发展。     

解答“应用物理问题”的几点体会

我们把与科技、自然、生产、生活实际相联系的物理问题称之为应用物理问题。从1991年到1995年，我国连续进行了5年全国初中应用物理知识竞赛，1996年起更名为全国初中物理竞赛，但仍以应用物理知识为主。新课标下的现行九年义务教育初中物理教材，也增加了许多应用物理知识的新内容，加强物理与社会、物理与科技、物理与生活的联系，是中学物理新课标的要求。因此，应用物理问题是当前物理教学的热点之一。     

过程与终端同样重要

由于应试教育的影响，一些物理教师在教学中只重视终端结论的教学而忽视了物理过程教学。终端结论的教学固然重要，因为它是解决一些物理问题的工具。但是，如果只重视终端结论的教学而忽视物理过程教学，就会加重学生在理解上的负担，容易挫伤学生学习物理的积极性，对提高物理教学质量只能是事倍功半。所以要突出物理过程教学，视物理过程教学与终端结论教学同样重要。 　　利用物理过程，解决物理问题 　　有些物理问题所具备的已知条件间的关系不是终端结论所能完全描述的，还有一些是用物理过程描述。如果忽略了物理过程，只用终端结论…     

物理教学应以实验为基础

实验是物理科学的基础，也是物理概念、物理规律、物理原理的来源，是检验物理学理论的唯一标准。在物理教育教学活动中，运用实验的目的就在于给学生学习物理提供一个基本条件，使学生主动获取物理基础知识，培养基本技能。     

高三物理实验教学存在的问题及改进策略

实验是物理的魅力所在，物理实验教学是物理教学的基石，其重要性不言而喻，在高考中物理实验所占的比例也比较大。然而现实中物理实验教学存在很多问题，尤其是高三，找出并解决这些问题，改善高三物理实验教学，对备考和学生物理素养的综合提高大有好处。     

一位中学物理教师的激情与梦想

新秀——唐挈 北京四中物理高级教师，物理教研组组长。年轻的唐挈已经有了一大堆头衔：北京市物理学会理事，北京市中学物理竞赛委员会委员，北京市中学物理教学专题研究组成员，北京市西城区物理教研室兼职教研员，西城区教育学会物理专业委员会常务副会长兼秘书长。他还参加过人民教育出版社教材及教参的编写工作。     

运动学中三个疑难问题

不深入理解物理概念的物理意义，不掌握分析解决物理问题的方法，是形成疑难问题的根源。在物理教学中，教师针对学生常犯的典型错误，精心设计物理问题，把物理概念、物理问题与物理方法三者有机地融为一体，引导学生在分析问题的过程中深化概念，在解决问题的过程中掌握方法，这是解决疑难问题、提高教学效益的有效途径。本文通过对运动学三个疑难问题的讨论，旨在揭示这一教学规律。     

编读往来

要想学好物理，兴趣和方法并重。为考试而学物理，学习方法不当，均可能事倍功半。为解决同学们学习物理过程中的兴趣与方法问题，《物理教学探讨》（初中学生版）应运而生。本刊汇集全国各地名师教学精华，有针对性地解决物理学习中的疑难问题，展示丰富多彩的物理文化与物理知识，帮助同学们快乐地学好物理。     

信息技术在初中物理实验教学中的运用

初中物理实验是物理教学活动不可或缺的组成部分，也是学生进行物理知识探索和掌握物理知识的重要途径.然而，由于受到传统物理实验器材的限制和特定条件的制约，学生无法全面观察物理实验的过程，无法认识物理实验的本质.信息技术的有效应用，可以突破以上传统物理实验教学的局限，让学生更真实地感受物理实验，体会物理学科的奥秘与神奇，以此培养学生对物理学科的喜爱和参与物理实验的热情，提升物理教学的有效性.     

物理概念教学应把握的环节

物理概念是物理学基础知识的主要内容之一。它是学习掌握物理定律和规律，进行判断与推理，正确解决物理问题的前提和基础。学生对物理概念的学习理解如何，很大程度上决定丁对整个物理学知识学习掌握的程度。因此，加强物理概念教学，使学生正确地建立和准确地掌握物理概念，对于提高物理教学质量，有十分重要的作用。物理概念教学应把握好以下四个环节：     

物理比例常数及其教学

物理比例常数，是物理定理、物理定律公式中一个最常见的常数。物理定理、物理定律中的比例常数，除与公式中各物理量单位的选取有关外，有的还与物理性质有关。正确理解、掌握和认识物理比例常数，是物理教学中的一个重要的内容。