课程思政视域下小学劳动教育的德育意蕴及其实践路径探讨

当前,劳动教育被赋予了独立的国家课程新身份。劳动教育具有实践性、情境性以及身心合一的特质,蕴含着立德树人的德育价值以及课程思政理念。在这样的基础上,探寻小学劳动教育的德育意蕴,总结小学劳动教育的德育问题,寻找小学劳动教育课程思政实践路径,对于科学落实小学劳动教育具有重要的价值。     

小学劳动教育课程评价的问题与对策

文章首先阐述了小学劳动教育课程评价的价值意蕴,然后分析了小学劳动教育课程评价的问题,最后论述了小学劳动教育课程评价的对策,包括设置多元评价主体、优化评价内容、创新评价方式三方面。     

将劳动教育融入小学思政课教学中的途径探究

在小学教育实践工作中,由于思政教育与劳动教育相关联的知识较多,在思政教学中结合劳动教育理念,不仅可以增加学生的知识储备,还有利于使学生获得一定的生活自理能力、适应社会能力以及生存能力,树立正确的劳动价值观,为小学生今后的学习及生活奠定坚实的基础。本文立足于小学阶段的教育工作,提出小学阶段劳动教育与思政教育课程融合的主要问题,并阐发将劳动教育融入小学思政课教学的主要途径,建立健全小学思政劳动教育机制。     

小学体育教学如何融入思政教育刍议

“五育”并举是指在现代化的教育中通过重视并实施德育、智育、体育、美育、劳动教育,促进学生的全面发展。其中,德育与体育相互交融。将思政教育融入体育课程之中,有利于培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。本文针对体育课程与思政课程的融合教学进行分析,提出一些思考和建议,促进体育课程和思政课程的协调发展,实现合作双赢。     

雷锋精神融入小学德育课程探讨

为了促进学生全面发展,文章首先分析了雷锋精神融入小学德育课程的必要性,然后阐述了雷锋精神融入小学德育课程的价值意蕴,最后提出了雷锋精神融入小学德育课程的实践路径.     

《义务教育物理课程标准(2022年版)》与课程思政教育理念的融合探究

课程思政理念指导下的各学科课程与思政课程协同配合,形成合力,共同落实立德树人根本任务.《义务教育物理课程标准(2022年版)》课程理念融合思政教育理念,课程目标融合思政教育要求,课程内容渗透思政教育元素,课程评价体现思政教育价值,要求在课程教学中以德育为先,发挥学科独特的育人价值与教育的共通性育人价值.     

大数据视阈下课程思政教学的难点分析与教学策略

课程思政能够充分发挥价值引领与德育功能,将践行和培育核心价值观融入课程构建、课程实施及资源开发的全过程和各环节。而大数据技术是优化课程思政应用理念,确保课程思政德育功能发挥的重要保障,在此背景下我们应结合课程思政与大数据的基本内涵,明确课程思政在“思政教育与专业知识融合”“教师主动功能发挥”及“协同育人机制建设”上的难点问题,把握课程思政教学所拥有的“凝练价值”“挖掘价值”“点亮价值”等作用,以此为课程思政教学及建设奠定坚实的基础。     

师范类专业认证背景下的课程思政：价值意蕴与实践路径

课程思政是落实高校思想政治教育,实现立德树人根本任务的重要保证。师范类专业认证赋予了课程思政新时代新师范的特殊价值意蕴。在师范类专业认证背景下,探究师范类专业课程思政的内涵与价值意蕴,从根本上解决“为谁培养教师、怎样培养教师、培养什么样的教师”的问题,从顶层设计、课程建构、师资队伍、协同育人四个维度提出了师范类专业课程思政的实践路径。     

课程思政的价值意蕴与实践路径研究

高校要落实落细立德树人根本任务,提高人才培养质量,关键在于全面推进课程思政建设。充分发挥专业课程的思政教育作用,体会课程思政的内涵与要求,把握课程思政的价值意蕴,规划课程思政的实施路径,并深化、优化、固化实施路径,确保课程思政取得实效。     

基于课程整合的初中思政课程与德育协同发展研究

思想政治教育与德育协同发展是教育现代化的重要内容,也是学校教育教学的重要任务。从初中思政课程与德育协同发展的角度出发,可以利用德育课程的综合性、渗透性、时代性、开放性等特点,将初中思政课程与德育整合起来。通过有效的课程整合,能让初中思政课程更具吸引力,让学生在思想上形成正确的价值观和世界观,促进初中思政课程与德育协同发展。基于此,文章主要围绕课程整合下的初中思政课程与德育协同发展展开研究,希望给初中思政课程与德育教育带来参考价值。     

新时代劳动教育纳入高校思政课程论析

高校思政课程融入劳动教育的理论与实践是新时代加强劳动教育的必由之路。新时代劳动教育纳入高校思政课程以马克思主义教育与生产劳动相结合原理为理论规范,以中华优秀传统文化中“耕读文化”与“工匠精神”为历史根脉,以新时代劳动教育面临的机遇与挑战为现实语境,对丰富高校思政课程的内涵、发挥劳动教育综合育人功能以及落实立德树人的根本任务具有重要价值。为有效将劳动教育纳入高校思政课程,要全面提升高校学生的劳动素养、优化高校劳动教育的课程体系、加强高校劳动教育的制度保障。这对于培育社会主义合格建设者与可靠接班人,实现教育强国远景目标具有重要意义。     

论思想政治教育与劳动教育的有机结合

<正>在青年学生成长过程中,劳动教育必不可少,它可以帮助学生树立正确的劳动精神和价值观念,引导学生通过自身的劳动实现人生价值和社会价值。劳动教育与思政教育在价值属性、构成要素、作用机理等方面具有一致性。学校可以基于协同育人理念,推动二者融合发展,以增强育人的全面性和实效性。由李晓莉编著、中国社会科学出版社出版的《思想政治教育协同论》一书,基于协同育人模式,结合马克思主义相关论述,针对高校思政教育开展协同创新的理论基础、价值意蕴、运行机理、保障机制等进行深入研究,构建系统完整的思政协同育人理论体系,为研究思政教育与劳动教育的融合提供了有益借鉴。     

课程思政的教育原理探析——以赫尔巴特和杜威的德育思想为基点

在新时代立德树人背景下,课程思政为贯彻"三全"育人的要求、变革高校思政教育提供了方案。课程思政从地方试点到全国推行,高校多着眼于育人目标、课程内容、课程实施方法、课程评价手段等实践层面的改革,但缺少对课程思政教育原理与方法逻辑的思考。梳理德育史,赫尔巴特肯定了课程知识的育人功能,杜威重新定义了道德知识并提出间接德育的实践。以二者的道德教育思想为基点,探寻道德教育发展的演进路径,剖析课程知识与价值教育的历史逻辑,分析课程思政的教育逻辑,最终对课程思政的实施提供参考。     

论小学英语课中思政元素的开发与渗透

英语是现代基础教育体系下小学阶段的一门主要课程.在当前基于核心素养的教育背景下,"课程思政"强调了各学科的德育资源融合性、协同性,这就使得小学英语课程的教学必须强化思政教育实效,结合中国传统文化进行思政教育,促进小学生全面发展,让立德树人的教学目标落到实处.因此,在小学英语教学中我们必须积极落实思政教育,厚植小学生的爱...     

劳动教育背景下高校风景园林课程实践的探索——以北京城市学院为例

新时代的劳动教育是素质教育的重要组成部分,与高校课程思政建设协同发展。为推动新时代高校劳动教育与课程实践相结合,以北京城市学院风景园林专业课程的劳动实践为依托,分析大学生面对劳动时的心理状态和应对方式,通过理论、实践和数据分析,针对大学生普遍存在的劳动教育现状问题,从制度、劳动教育与课程思政的关系、劳动教育多点性和连续性方面提出实践路径,以提高学生的劳动价值感,为高校劳动教育实施提供借鉴和参考。     

中华农耕文化融入大学生劳动教育的德育价值及其实现路径

中华农耕文化含有丰富的价值意蕴,同时兼具深刻的现实意义,是中华民族在长期的农事劳动中凝聚起的宝贵精神财富。深挖中华农耕文化的德育价值,对于开展好大学生劳动教育有非常大的启示和助力。推动中华农耕文化有效融入大学生劳动教育,需要构建融入农耕文化的劳动教育体系,增强大学生劳动教育的系统性;优化融入农耕文化的劳动教育路径,提高大学生劳动教育的科学性;挖掘融入农耕文化的劳动价值新意蕴,提升大学生劳动教育的时代性。     

谈农村小学德育校本课程的价值取向

小学德育"回归儿童生活"的理念决定了农村小学的德育校本课程的价值取向.与城市相比,农村具有相时丰富的自然资源、民间文化资源和生产劳动资源,这些都可以用采开发德育校本课程.农村德育校本课程在价值取向上应回归儿童生活,应立足乡土资源,应通过实践活动生成儿童的道德智慧.     

新时代“课程思政”背景下的高校育人模式改革

从原有的思政课程转变成课程思政,创建全员育人的思政新格局,真正实现专业课程教育和思政课程教育协同共行,是当前高等院校教学变革的关键方向。本文阐述课程思政观念具有的价值意蕴,分析课程思政在高校育人体制中存在的问题,提出高校基于新时代“课程思政”背景的育人模式改革路径,以期有效促进思政课改革的发展。     

春风化雨:课程思政隐性教育理论与实践

在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,课程思政作为当前高校开展思政教育工作的新战略、新举措,充分体现我国思政工作正在加强教育的内隐性、渗透性。实现立德树人根本任务,高校必须充分发挥显性学科教育与隐性思政教育的协同育人效能。基于隐性教育理论,探讨隐性思政教育的丰富内涵和价值意蕴,揭示课程思政建设的内在规律,构建课程思政的实现路径和实施模式,对新时代高校育人理念、育人模式、育人机制的探索与创新具有重要意义。     

以美育德:道德与法治课的应然之举

道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,是落实立德树人根本任务的关键课程。美育是审美教育、情操教育、心灵教育,影响青少年学生的价值导向和视野格局,影响初中道德与法治育人功能的实现。在“大思政课”背景下,教师应摒弃“在思政言思政”的弊端,深度融合美育与德育,通过以美促知、以美怡情、以美塑行,实现美育与德育相互增效,以陶冶情操、涵养心灵、塑造人格。