浅谈如何提高低年级学生的识字兴趣

识字教学是低年级语文教学的重难点,针对低年级学生学得快忘得也快的特点,教师可以在教学中采用猜字谜、编字谜、顺口溜、摘果子、开火车、手拉手及汉字大变身等游戏方式和多媒体辅助教学激发学生学习汉字的兴趣,同时通过教给学生识记生字的方法,鼓励学生在生活中识字,让他们有主动识字的愿望和热情,从而使枯燥乏味的识字过程变得轻松有趣。     

例谈如何提高低年级学生自主识字能力

<正>识字教学是小学语文教学的重要组成部分,识字是阅读和写作的基础,培养读写能力,识字是前提。笔者以一年级下册第二十二课《司马光》第一课时为例,来谈如何提高低年级学生自主识字能力。一、多样的识字方法1.编儿歌和顺口溜识字这是低年级老师帮助学生识字的一种常用的方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形     

尊重汉字特点 科学选择方法——识字教学方法摭谈

识字是低年级的教学重点,一线教师创造了很多新颖的识字方法,如编儿歌、口诀、顺口溜、字谜等,充分调动了学生识字的积极性。但笔者发现,教师们编的一些口诀、韵语、顺口溜,有的过于繁杂,不利于学生识记,增加了学生负担,如一位教师为"德"编了这样一首儿歌:"二人团结心连心,遇事一起动脑筋。十四个人一条心,黄土也能变成金。合作互助真     

“四法”让低年级学生喜欢识字

语文是一门基础学科,而识字教学是小学低年级语文教学的重点,对培养学生热爱汉语母语的感情、培养学生学习能力都有着积极作用。低年级阶段的教学目标是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。但是,识字教学又是非常枯燥的,因此,教师运用科学的方法让学生喜欢识字,是至关重要的。本文阐述了激发兴趣法、实践识字法、想象识字法和加减识字法,让低年级学生喜欢识字。     

低年级识字教学之我见

对低年级学生进行识字教学要遵从他们的年龄特点和认知规律,通过编记顺口溜、制造生活情境、简笔画、编字谜等多种多样的教学方法进行识字教育,激发学生的学习兴趣,提高教学水平.     

巧用方法轻松识字

由于多年从事低年级语文教学,听过很多有经验教师的课,笔者积累了如下几种识字方法,识字教学时,不妨根据具体情况试一试. 1)编字谜.低年级学生对谜语有浓厚的兴趣.为了能让识字教学变得活泼有趣,笔者利用学生的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来.除了编谜语让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语.     

低年级识字教学初探

识字教学是低年级语文教学的重点,如何让学生对枯燥无味的识字学习产生浓厚的兴趣,是低年级语文教师在进行识字教学前要做的准备工作。有了识字的兴趣,教师在课堂上要教给学生有效的识字方法,在学生掌握识字方法以后,放手让学生自主识字,可以提高学生的识字效率,大幅增加学生的识字量。     

论低年级开放性识字教学

识字不仅是低年级语言学习非常重要的一个过程,更是低年级语文教学的重要任务,目前识字教学成为小学生语文基础教育的关键,教师有必要正确引导学生识字,可以通过不同的方式来激发他们学习中国汉字的兴趣,主要以低年级学生为例,对低年级的识字教学进行深入分析,实现开放性识字教学,培养低年级学生识字的兴趣。     

优化小学语文低年级识字教学有效性的措施探讨

小学低年级语文教学中的重点教学内容就是识字教学。对教师来讲,对低年级学生进行有效的识字教学,不仅能帮助他们今后更好地提高阅读能力,还可间接地帮助他们提升写作水平。但是目前小学语文的低年级识字教学,却还处于低效的状态。根据这样的情况,教师就应该加强优化对低年级小学语文的识字教学课程,从学生的角度进行思考,找到开展更利于学生的语文识字教学。就以如何优化小学语文低年级识字教学有效性的措施加以探讨,详细地进行分析和研究。     

如何激发小学低年级语文学习的兴趣

识字是低年级语文教学的重点,是阅读和写作的基础。教师在识字教学中首先要激发学生的学习兴趣,让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字。让学生通过玩一玩,轻松地识字;编一编,在想象中识字;认一认,在生活中识字;写一写,在笔尖下识字,提高识字效率。     

低年级形声字归类识字教学

小学语文教学中多注重识字,尤其针对低年级的学生,教师会教给他们一些识字的方法,认为这样才能快速提高学生的识字能力。在小学语文新教材中也有意安排了一些识字法,有集中识字法、分散识字法和归类识字法等,主要是希望学生通过这些方法,对形声字、象形字和会意字有更深刻的理解,掌握它们的基本规律。本文主要以形声字进行归类识字教学加以探讨,教师通过汉字造字原理教给学生识字的方法,从而感受我国语言文字的魅力所在。     

践行趣味识字教学 提高语文教学质量——低年级识字教学例谈

根据《小学语文新课程标准》的要求,小学中低年级的识字量特别大。而识字教学的主要目标之一是培养学生的识字兴趣,逐渐养成主动识字的习惯。笔者在多年新课程改革教学实践中积极探索与思考,立足课标,灵活运用各种方法,通过编顺口溜、创设情境、分析义缀等富有情趣的方法引导学生巧妙识字,还利用地图和肢体语言使枯燥的识字过程变得快乐,通过图文联想使较难的识字变得容易,取得了良好的教学效果。     

小学语文低年级趣味识字教学

语文是让学生了解各种文化、提升学生的文化修养的一门学科,语文学习贯穿学生学习生涯的始终,对学生的成长有着重要的作用。学生在小学低年级的语文学习中主要接触的就是识字的内容,同样低年级的语文学习正是学生奠定基础的关键时期,所以教师在小学语文低年级的识字教学中,应该充分了解到学生的心理发展特征,创新课堂识字教学方式,让学生趣味识字,从而提高学生识字的兴趣。主要介绍的是在小学语文低年级教学中,使得识字更加有趣的策略,希望能够给予广大教师帮助。     

小学低年级语文识字教学策略探究

识字教学是小学低年级语文教学的基础,事关小学阶段语文学科教育教学目标的实现。如何激发小学低年级学生语文识字学习的兴趣,这是值得我们所有的小学语文教师认真思考的问题。本文中,主要从"音形"结合识字教学、游戏活动识字教学、联系生活识字教学以及科学处理识字教学的几种关系等方面探讨了提升小学低年级语文识字教学质量、效率的具体策略,以期对小学低年级语文识字教学有所借鉴。     

统编版低年级语文有效识字教学方式解读

小学低年级语文教师承担着教导学生识字写字的重要任务,尤其是识字这一教学内容能够奠定学生的阅读与写作基础,要求教师采取有效的教学方式,切实培养学生的识字能力。为此,语文教师要遵循新课改与语文课程标准对识字教学提出的要求,并且立足于创新改革精神,促进语文识字教学的创新发展。本文主要以统编版低年级语文教学为例,探讨教师如何有效开展识字教学。     

双管齐下，让识字教学简约而不简单

部编版语文教材对低年级儿童的识字提出了新的要求,如果我们在教学中继续采取单线识字的方式,识字的效率定然会大打折扣。单线的、机械式的识字,只能是"回生率"高,错别字多,学生苦不堪言,教师无可奈何。教师应采取双管齐下的方式,通过聚散结合、对比识记、学用并济来让低年级的识字教学妙趣横生,让识字教学变得简约而不简单。     

小学语文低年级识字教学方法

在小学语文教学中,教师主要是要让学生学习识字,认识汉字的字音与字形。因此,识字教学方法对于学生识字的效果是非常重要的。主要从画图识字法、动作识字法、字理识字法等角度讨论小学语文低年级的识字教学方法。     

低年级小学语文的识字教学

识字教学是低年级小学语文的主要教学内容,在小学语文教学中占据着十分重要的位置。低年级小学生的心理特点,给小学语文识字教学带来了一定的困难。教师在识字教学中需要为学生创造良好的学习环境,丰富识字教学的形式,提高学生的学习积极性。本文主要对低年级小学语文教学中存在的主要问题进行分析,并对低年级小学语文教学提出建议。     

小学语文低年级学生趣味识字教学策略研究

认识汉字是语文学习的基础,也是其他学科学习的基础,汉字学习是传承我国经典文化的最关键举措,为继承与发扬我国优秀的文字文化,需要重视低年级识字教学。本文从编唱识字方法歌、引导生字复现法、引入趣味猜字谜、展示识字手抄报等方面,探讨了小学语文低年级学生趣味识字教学策略。     

关于提高低年级语文识字效率的探讨

我国汉语言文化博大精深,其中字词是基础组成部分。低年级语文教学中,字词教学是重要的组成部分,但是低年级语文识字教学一直效率较低,识字量偏少也严重影响着学生们读写能力的发展,因此低年级语文教学识字效率的提升,已成为低年级教师迫切需要解决的问题。文章从提高小学生识字的兴趣、培养小学生识字的方式方法、利用情境教学等方面简单探讨了如何提高低年级语文识字效率的问题。