浅谈作文中的“学习迁移”

叶圣陶先生说过:“阅读的基本训练不行,写作能力是不会提高的。”“学生读得好,才写得好。”叶老的话准确地揭示了读和写的关系。作文中的“学习迁移”是从读到写必不可少的一种能力,具备了这种能力,就能举一反三,闻一知十,灵活运用读来的知识,使自己的作文水平日益提高。反之,缺乏这种能力,或这种能力不强,把读和写割裂开来,对立起来,那么,     

作文需要科学的指导

传统的作训练的经验可以用“多读多写”加以概括，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所谓“习得”与“历练”都是这个意思。当前，对这个经验的认识有两点值，导注意：一是作能力的提高没有好办法，只有让学生多读多写；二是现在学生没有时间多读多写，加强写     

培养概括能力的尝试

语文数学的目的是培养听、说、读、写的能力。而听、说、读、写都离不开综合、概括、归纳、抽象。当前,许多学生听课不会记笔记,读书不会写摘要,讲话、作文繁琐罗嗦,连编一个简明提纲都不会。原因固然是多方面的,但缺乏概括能力,恐怕是关键所在。针对这些问题,近年来,我从各方面尝试着培养学生的概括能力。主要作法是:     

铺垫渲染作文法浅谈

学生们掌握了“铺垫渲染作法”，能把生活中闪光点铺垫渲染成好的作了。他们不再有作没的写不会写的感觉了，对作有了兴趣，更难得的是有了能写且能写好作的自信。     

小学语文作文教学困境分析及对策研究

在小学语文教学中,作文一直是重要的组成部分,对于培养学生的思维能力、表达能力和观察能力都发挥着重要的作用。教师在小学语文教学中应当积极地开展作文教学,激发学生写作的兴趣,提高学生写作的能力,让他们通过写作来表达自我。然而,目前许多小学语文作文教学的状况并不乐观,存在着学生不会写、不想写、不敢写的现象,影响了学生作文水平的提高。对当前小学语文作文教学的困境进行分析,并研究相应的对策,以促进小学语文作文教学水平的提高。     

口语教学让学生英语学习强在起点——小学生英语口语教学的问题和策略探讨

会写不会说,是小学英语教学中常见的一种现象。英语学科是一门语言学科,学生不会开口说英语,不具备用英语表达的能力,那么他们学习英语的潜力就会受限。因此,在小学英语教学中,特别是低年级的英语教学中,让学生会说英语是非常重要的。本文就小学英语口语教学中存在的问题和相应的解决策略作探讨。     

培养学生分析能力与写作训练教程

<正>一、怎样写分析笔记我们要提高写作水平，不仅要注意学习观察，重视培养观察能力，而且还需要学会分析，努力提高分析能力。有许多同学说，自己会写观察笔记，不会写分析笔记，问：观察笔记同分析笔记有什么区别？要求老师给讲一讲怎样写分析笔记的问题。     

浅谈中学作文教学

一篇作可以反映出学生的语综合能力，但目前很多中学生怕写作，对作训练普遍比较冷漠，认为没有东西可写，或不知道怎样写。那么，如何让学生改变这种怕写作的思想和不会写作的担忧呢？我在语教学中是这样做的：     

他山之石 可以攻玉——仿写是提高小学生作文水平的有效途径

怎样才能使学生由不会写作文，怕写作文，到愿意写作文，爱写作文，写好作文呢？我认为仿写就是打开小学生作文之门的金钥匙，是提高小学生作文水平的有效途径。     

如何提高小学作文水平

作文教学是语文教学的重要组成部分,也是教学的难点所在。要想提高小学生的作文水平和能力,就必须解决学生"无材料"又"不会写"的问题。首先,加强双向积累,丰富学生的作文素材。然后,明确目标,建立系统化训练。     

“无话可说”与“有话不会说”

无话可说与有话不会说，是当前小学生作中存在的两大难题。作课上．我们常常看到小学生面对老师出的作题，急得抓耳挠腮，长吁短叹：“唉!写什么呢?”“怎么写呢?”     

低年级说话训练教学一得

在全面提高中小学生的素质，培养21世纪人才的今天，学生听说能力的训练。是语听说读写中不可分割的组成部分，初入学的儿童处在语言发展的最佳时期，但识字不多，不会作。如何对他们进行作前起步训练，如何在指导说话写话训练中培养他们的创新意识和创新能力，是低年级教师努力探索、研究的课题。笔认为，在低年级的说话写话教学中教师只要以发展儿童语言和思维创新能力为中心，     

从模仿到创作──小学生作交途径谈

从模仿到创作──小学生作交途径谈王国兴，苏玉琴最近，一位老教育工作者创办一所少儿作文过关学校。该校主要引导学生通过学习例文－－复述重写－－说话和作文训练，学会观察生活，掌握作文方法和规律，培养作文能力。经过第一个学段的训练，学生由怕写、厌写、不会写逐...     

他山之石 可以攻玉——仿写是提高小学生作文水平的有效途径

怎样才能使学生由不会写作文,怕写作文,到愿意写作文,爱写作文,写好作文呢?我认为仿写就是打开小学生作文之门的金钥匙,是提高小学生作文水平的有效途径。     

如何提高初中生的英语表达能力

初中英语教学的目的不仅是教给学生英语知识,更重要的是培养他们的英语口语能力。但我国当前普遍存在的问题是,学生学的都是哑巴英语,只会写,不会说。怎样提高学生的英语口语能力呢?本文对这一问题进行了分析。     

例谈小学生英语口语能力的培养

<正>随着社会的发展,人们越来越注重英语的学习。但是人们在注重英语学习的同时,忽略英语口语能力的培养,形成"哑巴英语"。英语作为一门语言学科,不能用口语表达,就失去意义。如今很多课程重点培养读和写两方面的技能,很有必要。听、说、读、写是英语四大基本技能,很多人忽视听、说这两方面技能,导致学生出现会读不会说、会写不会听的现象。一、目前小学生英语口语能力培养中存在问题如今小学生英语口语能力存在一定问题,如不敢说、不会说,     

变革写作教学：从“心”开始

学生害怕写作,究其原凶是两大困难（动力性困难和能力性困难）没有克服。所谓动力性网难,指的是写作兴趣、写作热情、写作白发性和写作积极性方面的畏难情绪,就是不喜欢写、不想写;所谓能力性困难,指的是写作技法和技巧等操作性方面的闲难,也就是不会写。动力性闲难的持续会加再能力性困难,学生越是不喜欢写,越是不想写,     

谈起步作文教学

“万事开头难”,对于刚刚接触作文的低年级的小学生来说,由于缺乏作文经验,往往对写作文有畏惧情绪和厌倦心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文,到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢?俗语说：“兴趣是最好的教师”。只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉地经常练笔,才能更快更好地提高学生的作文水平。我认为,激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：一、培养学生的观察能力     

小学生作文能力现状分析

小学生正处于作文起步阶段,文中就小学生作文能力现状作了探究.小学生作文能力的现状,主要体现在写不出、不会写、少个性、脱实际这四个方面.造成这种现状,主要有学生、教师、家长、社会这几方面因素.教师要准确定位,给学生体现自我、张扬个性的机会;改革单一的命题作文,使学生作文时娓娓道来,毫无迥迫艰涩之状.     

将赏识贯穿作文教学全过程

对于学生的作我们应该允许有差异，允许失败，充分信任，热情激励。我们只有保持赏识的心态，才不会要求优生的作都写得像优秀作一样；才不会把后进生的作和优生对此；才不会要求学生做“跳一跳，够不着”的傻事！