硕士研究生学制国际比较及启示

硕士研究生学制改革是我国研究生教育改革的热点问题。西方发达国家硕士研究生学制具有如下特点:学制普遍较短,一般不超过两年;学制有弹性;学制分类,不同学位类别学制也不同。我国应推进硕士研究生教育国际化,缩短学制;保证硕士研究生教育质量,实行弹性学制;发展职业型硕士,以一年学制为宜。     

由硕士生学制改革政策引发的思考

数年前,国内一些高校纷纷以探索研究生新培养模式的名义将硕士研究生“三年制”改为两年为基础的“弹性学制”。然而近些年,这些高校又纷纷将学制改了回来：先是浙江大学宣布取消两年制硕士研究生。重新恢复三年制;其后,包括中南财经政法大学在内的部分高校宣布取消两年制硕士研究生,全面改回三年制。这类举措进一步加深了人们对硕士研究生学制改革的怀疑,硕士研究生教育的“学制”和“质量”再度成为人们关注的热点问题。本文分析了硕士研究生学制改革的依据,以及改革中可能存在的问题．并就这一教育政策提出几点建议。     

对我国调整硕士研究生学制的思考

随着我国进入高等教育大众化阶段,为了适应社会经济和科技的发展,参与国际竞争,许多高校推出硕士研究生培养新模式,改革学制。在改革试行阶段,学制改革遭遇到社会和自身的疑虑。因此,学制的设计要以人为本,发挥弹性制培养方式的优势;研究生教育管理制度应朝合理化、科学化迈进;硕士研究生毕业论文形式应多样化。     

我国硕士研究生学制问题研究

我国硕士研究生学制问题,一直是人们关注的焦点.本研究通过分析学制发展变化过程,采用量化与质化研究,分析学制特点以及变化主要原因,提出对我国硕士研究生学制未来发展的构想,为我国硕士研究生学制的未来发展提供一些理论上的思路.     

缩短硕士研究生学制的思考

目前我国部分大学对硕士研究生教育的学制进行了改革,这种改革适应了现实的需求。本文通过对国内外硕士研究生教育及改革的研究,探讨硕士研究生学制缩短的原因,并提出我国硕士研究生教育学制改革的对策与政策建议等问题。     

论我国硕士研究生教育学制及其改革

我国硕士研究生教育实行的是长学制,它是一个相对独立的教育层次,为我国各类高校和科研机构高层次人才培养和高水平科学研究输送了数十万生力军,在未来一个时期仍然是影响我国高校教师队伍建设的主要教育层次和教育形式。与此同时, 短学制硕士研究生教育的需求日益增强,这是我国经济和社会发展水平不断提高的必然结果。因此,硕士研究生教育应当积极探索长短学制并存的、多样化的人才培养模式,在改革学制的同时,加强教育观念创新,深化培养和管理工作改革,建立中国特色的硕士研究生教育新体系。     

关于硕士研究生学制改革的思考

我国2002年开始实施硕士研究生学制改革.对待改革中出现的问题,应理性分析,引导其走出尴尬境地.其措施包括需要灵活把握弹性学制特点,结合我国教育传统借鉴国外硕士研究生和国内本科生学制改革的探索经验,循序渐进地进行硕士研究生的学制改革,逐步摆脱路径依赖.     

地方综合性高校硕士研究生学制改革初探

硕士研究生学制改革问题是近几年教育界讨论的热点问题之一,针对国内与国外部分国家硕士研究生现行学制情况、我国地方综合性高校的特征及现行硕士研究生学制中存在的主要问题,笔者认为应将现阶段硕士研究生分为研究型硕士研究生与应用型硕士研究生两类,并在学制上加以区别:研究型硕士研究生学习年限为3～4年,应用型硕士研究生学习年限为2～3年.     

弹性学制下硕士研究生教育质量问题初探

硕士研究生教育实行弹性学制是适应我国当前研究生教育规模扩大、类型和规格日益多元化发展的必然结果。本文重点论述实行弹性学制管理的可行性,探讨由此产生的硕士研究生培养质量问题及提出在实行弹性学制中保证培养质量的相关建议。     

论我国硕士研究生的学制改革

1999年高等教育的扩招导致我国硕士研究生的数量增加,质量难以保证。很多高校只好把精英教育上移到了博士研究生阶段,硕士研究生的目标定位已经出现偏差,所以研究生的学制改革显得尤为迫切。通过与其他国家研究生学制的比较,再结合我国的现实情况,笔者认为我国高校在进行研究生学制改革时,应该遵循以下原则：学制改革多样化、弹性化、整体化、民主化等。     

导师负责制下研究生德育工作探究

通过对导师负责制下研究生德育工作现状的描述和分析，指出导师在研究生德育培养方面具有非常重要的作用，在此基础上提出了加强导师队伍的师德建设，建立健全导师德育机制的措施。     

加强和改进研究生德育工作的几点思考 ——结合新疆财经学院研究生德育工作

随着研究生招生规模的扩大,我国的研究生教育也发展到了一个新阶段,同时也使我们的研究生德育工作暴露出了一些问题,如何处理好这些问题,就成了研究生思想教育工作的重点,并且具有重大意义。     

以高水平科研为导向的研究生培养方式研究

论文分析了以高水平科研为导向的研究生培养方式的内涵和要求,研究了学校在高水平科研育人方面需要改进的地方,提出了以高水平科研为导向的研究生培养对策。     

主动创新式研究生教学模式研究

通过课堂教学提高研究生的创新素质和创新能力,进而提高研究生科研创新能力已成为目前研究生教育教学领域的共识。提出了主动创新型研究生课堂教学新模式,通过基于案例的创新实践环节,实现课堂教学、科研课题和创新能力培养三结合,案例分析表明,所提出的主动创新式研究生课堂教学模式能有效地提高研究生对知识的认知和综合应用能力,提高了研究生的科研创新能力。     

社会中介组织参与成人教育管理体制建设的研究

我国成人教育中介组织随着成人教育的发展逐渐形成,在参与成人教育管理体制建设的过程中有其独特的意义:有助于政府转变职能,提高成人教育管理效率;可以加强协调指导,推动信息公开,优化资源配置;可以强化监督,促进成人教育管理规范化等。既然成人教育中介有其独特的价值,政府应积极发挥培育与发展成人教育中介组织的主体作用;借鉴西方经验,弥补成人教育中介组织的不足;加强成人教育中介组织保障体系的自身建设。     

构建我国现代职教体系的几点思 考简

目前,由于历史、观念及体制等方面原因,我国职业教育的发展仍然落后于世界发达国家水平,为此,构建我国现代职教体系是必要的。构建我国现代职教体系,就要实现发达国家职教理论本土化;强化中高职教育的沟通与衔接;积极探索“专业学士”学位制度建设;大力推进“工学结合、理实一体”的人才培养模式并加强职业教育制度建设。     

论职业教育师资的专业化培养

职前培养的专业化水平直接影响职教师资队伍的整体素质。职教师资需要具备双师型素质和在教学实践中把职业分析、技术应用、教育手段融为一体的能力,这需要通过硕士研究生层次的专门化培养才能实现。为此,建议设立职业教育硕士专业学位,开展职教师资的专业化职前培养。     

高校研究生的心理问题及调适对策

研究生作为我国学历教育的最高层次群体,在面临更多机遇和挑战的同时,也承受着更大的心理压力.通过对研究生的心理健康现状及存在的心理问题进行剖析,旨在探寻维护研究生心理健康状态的有效途径和方法.     

职业教育体系研究导论

职业教育体系是现代教育体系的重要组成部分。我国职业教育法提出了“建立、健全”职业教育体系的法制目标，并规定了职业教育体系的基本内容，但当前职业教育体系的建立，健全面临着巨大的阻力，本文试从职业教育的内涵和外延，系统和要求，层次和类型，建立，健全职业教育体系的方略等方面对职业教育体系的问题进行理论分析和实践探讨，为有关方面提供参考和借鉴。     

我国高等职业教育学位问题探究

学位制度的完善关系到我国人才强国战略的实施,关系到整个教育的可持续发展。但是随着高职教育的不断发展,社会对人才类型的需求不断变化,我国现有的学位制度渐渐显露其弊端。为了适应我国对高级应用型人才的需要,要构建灵活畅通的教育体系,要在高等职业院校内建立学位制度,加强职业教育课程衔接,完善质量保障体系,加强"普"与"职"的融通。