综合实践活动课程的再认识：内涵与特性

近年来,由于部分教育行政官员、学校校长和教师对综合实践活动课程的内涵和特征还缺乏正确的理解和把握。实施过程中“学科化”和“表层化”的现象十分严重。在这种情况下。对综合实践活动课程的内涵与特性进行再认识是很有必要的。因为只有认识综合实践活动的内涵实质,使其实施过程符合其特性,才能真正发挥这门课程的功能与价值。     

综合实践活动课程走向“常态化”的探索

综合实践活动课程是我国基础教育课程结构上的一个重大突破和亮点,也是我国基础教育改革的新的生长点,对学生发展具有独特的价值。目前,高中新课程正在稳步推进过程中,综合实践活动这一全新的课程领域对广大教师来说,是一个空白点,可能还存在着一些认识上的问题,实践中也产生了一些困惑。老师感叹到“综合实践活动听了让人感动,看了让人激动,做起来实难行动”,“教师缺动力,学生没时间,家长不支持”。该课程的实施面临着严峻挑战。如何使综合实践活动课程走向“常态化”,即“普遍实施,教师易导,学生爱学,效果实在”,本人在实践中做了积极的探索。     

农村学校综合实践活动课程资源开发与利用

巧用“人”资源,是实施综合实践活动课程的关键所在;活用“地”资源,是实施综合实践活动课程的必备条件;抢抓“时”资源,是实施综合实践活动课程的成功捷径;妙用“物”资源,是实施综合实践活动课程的有效载体。     

综合实践活动课程有效实施的前提与关键--福州市鼓楼实验区实践与探索的启示

2001年9月，福州市鼓楼区作为福建省第一批23个省级课改实验区之一正式进入课改实验。基于对“综合实践活动是新一轮基础教育课程改革中的最新亮点，也是课程改革实施中的难点”的认识，鼓楼区选择综合实践活动课程作为推进课改实验的突破口，率先开展了综合实践活动课程实施实验。经过多年的努力实践和探索，取得了可喜的成绩，为有效推进综合实践活动课程的实施积累了宝贵的经验。     

谈农村初中综合实践课教师的角色定位

目前部分农村教师对综合实践活动课程的认识不足,对参与综合实践活动的教学缺乏主动。作者对综合实践课程实施过程中的问题进行解析．谈谈综合实践活动课程对农村初中教师的要求．教师应正确定位自身角色,让综合实践真正“实践”起来。     

综合实践活动课程研究综述

综合实践活动课程的设置是我国课程发展的重要里程碑,是新课程的亮点。本文概括了国内外综合实践活动研究的历史,并着重从综合实践活动课程的内涵、特征、价值、课程实施中的问题及其解决等角度分析我国当前综合实践活动研究的状况,指出现有研究中存在“五多”“五少”的问题。     

理论反思与实践关怀——初中综合实践活动的实施

在我国２１世纪基础教育课程改革行动中，综合实践活动课程以必修课的形式纳入创新的学校课程体系，这既符合世界课程改革的发展趋势，又满足了我国实施素质教育的内在需求。当前综合实践活动课程已经由“理想课程”转化为“文件课程”，形成了国家的课程计划和课程开发指南的整体框架。鉴于江苏省在２００２年秋季已全面启动实施综合实践活动课程，２００２年１１月１５日到１７日，在教育部“十五”教育科学规划重点课题“综合实践活动及其师资建设”的江苏省分课题开题会议时，我们对该课程实施者和部分学校管理者进行了访谈。以此分析目…     

综合实践活动实施的几点反思

目前在综合实践活动实施过程中,人们普遍为“怎么教”、“谁来教”、“有教材吗”、“实施难吗”、“怎样应对”等一系列问题所困扰,感到综合实践活动课程的难度很大,困惑很多。结合当前基础教育课程改革实践,从理论上对这些问题做深入分析和澄清,并提出更新课程观念、加强教师培训、提供政策支持和营造社会氛围等有效措施,克服综合实践活动实施的困难。     

中、小学综合实践活动课程若干问题的分析和建议

本文分析中、小学综合实践活动课程开展以来，在实施过程中存在的问题，特别对“学校和教师对综合实践活动课程的认识问题”、“综合实践活动课程的实施方式与校本开发问题”以及“综合实践活动课程实施过程中缺乏教师的有效指导问题”进行了详尽的分析，并提出相应的建议。     

优化综合实践活动管理实现学校教育的可持续发展

教育部颁发的《综合实践活动课程指导纲要》提出：“综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域”，“综合实践活动实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划”。几年来，我校把综合实践活动课程的实施与校本课程的开发结合起来，以校本课程的内容作为综合实践活动课程的载体，以综合主题或综合项目的形式将信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。综合实践活动课程的实施，充实了校本课程的内容和活动方式，为我们开发有特色的校本课程提供了理论依据和实践的指导。     

小学“综合实践活动”的认识与思考

国家教育部教基（２００１）１７号文件将“综合实践活动”作为小学至高中的必修课程，是我国基础教育课程改革中的一项重要举措，其目的在于引发学习方式和教学方式的变革，向其他课程渗透先进的课程理念，凸显学生的创新精神和实践能力，它的实施对于推进素质教育必将起到巨大的作用。那么，如何实施小学“综合实践活动”？一、小学“综合实践活动”的目标审视我们认为“综合实践活动”的目标主要应包括以下几个方面：（一）培养学生的创新意识和创新能力这是“综合实践活动”的一个总目标。“综合实践活动”课程的开设是基于提高学生“发…     

综合实践活动课程的规范化与常态化实施

综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的新设课程,在我国新课程结构中占据十分重要的地位。但综合实践活动课程作为全新的课程,存在专业支持不足、经验和资源匮乏、课程管理体制机制有待建设等问题。研究表明,构建“基于网络的综合实践活动课程建构式评价”模式,可以有效地促进课程评价与课程指导的有机结合,实现新课程背景下综合实践活动课程的规范化与常态化实施。     

综合实践活动呼唤教育整合

放眼世界课程改革的趋势 ,审视学生生存、发展和将来贡献社会的需要 ,慎思目前我国基础教育课程的弊端 ,明辨教学现状与实施素质教育的距离 ,国家教育部正在积极推进基础教育的改革 ,实施“跨世纪素质教育工程”。国家教委在调查的基础上 ,总结２０世纪８０年代以来我国中小学课外活动、活动课程以及相关研究和实践的经验教训和存在的问题 ,提出了开发综合实践活动课的基本策略。“这次改革 ,对课程九年一贯整体设计 ,实行综合课程和分科课程相结合。小学阶段以综合课程为主 ,拟开设综合实践活动、体育和健康……”①按２０００年８月６日送…     

综合实践活动课程内容整合的几点思考--从台湾综合实践活动"主题统整"过渡谈起

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。正日益引起教育工作者的关注和重视。本文从台湾实施综合实践活动课程“主题统整”过渡，出现忽视知识学习的危机谈起。选择综合实践活动课程内容该如何整合作为切入点，提出以下几点思考：综合实践活动内容整合需明确其基本性质与特点；综合实践活动内容整合需把握两个原理：科学统整与衔接；综合实践活动四个指定领域整合需关注三点要求。希望通过分析与反思，对实施课程改革中的“综合实践活动”有所启发与借鉴。     

影响综合实践活动课程“常态化”实施的内在因素

综合实践活动作为从小学到高中设置的一门必修课程,综合实践活动必须要走“常态化”之路。透过现状,我们不难找到影响综合实践活动课程“常态化”实施的有内在因素。四大领域有机整合及综合实践与地方（校本课程）问整合度不高、指导教学的专业化问题、学生综合实践活动过程指导方面等成为影响综合实践活动课程“常态化”实施的内在因素。     

让学生在实践活动中自由翱翔

综合实践活动课程的设计和实施，要符合其综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特点。任何把综合实践活动当作一门具有知识体系的学科来“教”的做法，都有损于其课程的价值。由我市老师创编的综合实践活动“认识南通的护城河——濠河”，就鲜明体现了这一点。     

“综合实践活动课”师资培养的理论和实践研究——以贵阳学院“科技教育”专业为例

在基础教育中开设“综合实践活动”课程是顺应社会发展的需要。针对“综合实践活动”课程的特点,要求课程实施主体（教师）应具备相应的各种素质和能力。而实施教师的素质和能力的形成却有赖于相应的课程和教学的活动。因此培养“综合实践活动课”教师的合理的课程设置应体现知识技能的综合性,教学应该采用动态的教学实践。     

如何确定综合实践活动课的主题

由于综合实践活动课程具有“国家课程、地方管理、校本实施”的特点。学校在综合实践活动课程内容开发和实施方面具有很大的选择权和自主权。可以说,综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性发展的课程。但同时由于综合实践活动课程具有自主性、实践性、综合性和生成性的特点。如何合理确定活动内容也就成为广大一线教师感到困惑的一个问题。根据综合实践活动课程特点及课程实施经验总结,笔者认为结合校本课程的开发,选择和确定综合实践活动主题是实施课程的有效策略。     

小学教育硕士课程中开展合作活动学习的探索

课程与教学设计是教育硕士培养中的重要环节,直接影响着教育硕士的培养质量。以小学教育硕士课程中“综合实践活动”的教学改革试验为例,此项改革开发了“示范型合作活动”“理论引领型合作活动”“操作型合作活动”“案例型合作活动”以及“个别交流型合作活动”等学习策略和课程类型,通过了合作活动学习的设计与实施过程,探索了实践取向的小学教育硕士培养的新路径,并且深化了对合作活动学习理论的认识。     

以生活为视角生成综合实践活动主题

综合实践活动课程是以主题活动为组织方式的课程形态。可以说,“主题”是综合实践活动的灵魂。然而,对于课程的实施者来说,最大的困惑也正源于“主题”。如何开发、生成、确立研究主题,是综合实践活动课程实施的一个重要问题。